岳向華

中國有句古話：“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢”，這句話強調(diào)不管做什么事，事先要有充分的準(zhǔn)備。語文教學(xué)也是如此，培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)習(xí)慣和提高預(yù)習(xí)能力正是讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)的一個重要途徑。

一、閱讀“單元總述”

單元總述的內(nèi)容既介紹了本單元五篇課文的中心內(nèi)容，也分別概述了每篇課文的基本內(nèi)容，同時，還提出了本單元學(xué)習(xí)重難點，學(xué)習(xí)要求及學(xué)習(xí)方法。只要學(xué)生提前認(rèn)真閱讀，就能做到明題材、知體裁、知學(xué)法。這就好比去公園觀景一樣，初進門者，先看看游覽路線圖，整體了解一下和公園有關(guān)的文字信息，這樣既方便自己游覽參觀，少走不走冤枉路，也有利于自己有重點的參觀，獲取更多的知識，否則，參觀有可能就是走馬觀花，毫無收獲。

人教版七下第一單元的內(nèi)容總述是：“在我們成長的過程中，有幸福的回憶，美好的向往，也會有小小的煩惱…… ”。學(xué)習(xí)這個單元，要整體把握課文內(nèi)容，并結(jié)合自己的經(jīng)歷和體驗，深入體味文中的情感，注意學(xué)習(xí)文章的表達(dá)技巧?！边@段文字就是學(xué)習(xí)這個散文單元的“線路圖”，“成長的過程中，有幸福的回憶，美好的向往，也會有小小的煩惱”這句話就是對課文內(nèi)容的綜合性分述，讓我們明白本單元以“成長”為話題展開，有幸?？鞓返模灿辛钊藗此伎嫉??！敖Y(jié)合自己的經(jīng)歷和體驗，深入體味文中的情感，注意學(xué)習(xí)文章的表達(dá)技巧 ”一句明顯提出了學(xué)習(xí)要求，既要達(dá)成對學(xué)生情感態(tài)度價值觀的訓(xùn)練目標(biāo)，又要完成語文基本能力訓(xùn)練目標(biāo)。學(xué)生進入文本前明白了這些，自學(xué)過程中自會有的放矢。

二、閱讀“教材插圖”

通常情況下，教材編者都會精心選擇有典型性的課文插圖放在教材最初幾頁，其用意也顯而易見，既想借此吸引學(xué)生眼球，激發(fā)起求知欲、想象力，更是想以此為契機，從一個切入點引導(dǎo)學(xué)生輕松便捷的展開對相應(yīng)課文的學(xué)習(xí)。但是，平時教學(xué)中，老師大多忽略了插圖在教學(xué)中可以起到的提示影響作用。

三、閱讀“課前提示”

課前提示是幫助學(xué)生老師宏觀了解課文內(nèi)容的最好渠道，它可以讓我們在短時間內(nèi)對課文有初步印象，有利于對課文進行縱深的閱讀理解。很多“課前提示”的文字像是影視劇中的旁白，文字優(yōu)美，語言精煉，具有極強的概括性和導(dǎo)向性，大致說來，它有以下作用：

1.激發(fā)興趣，啟發(fā)思考?！拔逶鲁跷宥岁柟?jié)，幾百索子，做香蕉子，各種風(fēng)俗帶給人們多少樂趣，單是一個小小的咸鴨蛋，就有說不完的美妙之處。倘若沒有一種故鄉(xiāng)情結(jié)，沒有一顆超然自在的心，誰能從平淡的日常生活中咂么出如許滋味？”這是《端午的鴨蛋》（人教版八下）一文的課前提示。這段文字就能引起讀者對端午習(xí)俗的聯(lián)想，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣?！皢问恰币痪浣沂玖苏n文的內(nèi)容，“倘若”又讓人鄉(xiāng)情頓生。指導(dǎo)學(xué)生讀好這段文字，自會為進一步學(xué)習(xí)課文奠定極好的感情基礎(chǔ)。

2.交代背景，引出課文?！饵S河頌》（人教版七下）課前提示中有這樣一句話：“當(dāng)抗日烽火燃遍中國大地時，詩人隨軍……”《土地的誓言》課前提示中這樣寫道：“……抗日戰(zhàn)爭爭處于十分艱苦的階段，流亡關(guān)內(nèi)外的東北人依然無家可歸……”，這些文字都巧妙地簡潔的交代了課文的寫作背景，有利于學(xué)生快速進入對文本的理解。

3、提示內(nèi)容，引起共鳴?！吧倌甓判】担蚣彝プ児适W(xué)，不得不跟隨父親去放鴨。生活的艱難和精神的孤獨壓迫著他，同時也錘煉著他的身心。在一場暴風(fēng)雨后……你有這樣“長大”的感受嗎？”《孤獨之旅》?！澳阍谇那牡亻L大，對許多事情已有了主見。

四、 閱讀“研討與練習(xí)”

“研討與練習(xí)”充分體現(xiàn)了“三維目標(biāo)”的要求，目的是為了引導(dǎo)認(rèn)知、強化能力、提升學(xué)生語文綜合素養(yǎng)。所設(shè)計的作業(yè)在課前、課堂就由老師根據(jù)教學(xué)需要，讓學(xué)生或獨立或小組主動積極參與思考談?wù)摚瑥亩贸鱿鄬ωS富完善的結(jié)論。因此，作為教者，切不可把課文教學(xué)和練習(xí)處理分割開來，讓學(xué)生帶著問題讀書，在讀書中解決問題，提升認(rèn)識和能力。

具體說來，課后練習(xí)設(shè)計是很講究的，設(shè)計者經(jīng)過精心思考，問題有創(chuàng)新、有難度、有梯度、有廣度，既緊扣教材又聯(lián)系生活實際，既體現(xiàn)語文基本能力又考察學(xué)生語文綜合素養(yǎng)。學(xué)生認(rèn)真思考獨立完成后常常會獲得愉悅感。

教學(xué)之前，教師通過仔細(xì)研讀課文，設(shè)計出適合本課的教學(xué)方案和步驟，指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)，做到有效的預(yù)習(xí)，再在教學(xué)中，通過檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)，有針對性的進行各類“閱讀”指導(dǎo)，讓“以生為本”的理念貫穿在教學(xué)設(shè)計的每個環(huán)節(jié)，語文學(xué)習(xí)就會變得事半功倍了。