謝海波

（寧波市北侖中學(xué), 浙江 寧波 315800）

三創(chuàng)實驗情境 提升課堂效率

謝海波

（寧波市北侖中學(xué), 浙江 寧波 315800）

在“大氣熱力環(huán)流”教學(xué)中，筆者對四個平行班級分別采用了不同的教學(xué)策略：有采用實驗教學(xué)情境的，有沒有采用實驗教學(xué)情境的，還有采用不同實驗教學(xué)情境的（見圖1）。筆者在課前進行了預(yù)設(shè)，課后進行了反思（見表1）。

表1 平行班的四節(jié)課堂教學(xué)反思

圖1 平行班的地理實驗設(shè)計

通過比較：沒有創(chuàng)設(shè)實驗情境的課堂，學(xué)生知識理解模糊，課堂氣氛一般，師生互動很少，面對看不見的氣流，教學(xué)活動遭遇了困惑，從而尋求地理實驗來解決疑惑。通過分析本質(zhì)原理，創(chuàng)設(shè)了地理實驗情境，學(xué)生對知識的理解清晰，興趣濃厚，互動增多，教學(xué)增效明顯。而后三節(jié)課教師都創(chuàng)設(shè)了實驗情境，但效果也不一樣，教師不斷嘗試和改進地理實驗方式，第四節(jié)課的三創(chuàng)實驗情景實現(xiàn)了從“水流”到“氣流”的轉(zhuǎn)變，實驗現(xiàn)象清晰，教學(xué)效果最佳。