王存貴

體驗(yàn)式教學(xué)一直是南京市初中思想品德課教學(xué)所極力推崇的一種教學(xué)模式，推行近10年以來(lái)，取得了巨大成效，為最終實(shí)現(xiàn)“知識(shí)——能力——情感態(tài)度價(jià)值觀”三位一體的教育教學(xué)目標(biāo)找到了一個(gè)很好的結(jié)合點(diǎn)。在此，我將幾年來(lái)實(shí)施體驗(yàn)式教學(xué)的情況進(jìn)行總結(jié)。

體驗(yàn)式教學(xué)模式是一個(gè)以情境為基礎(chǔ)，以問(wèn)題為紐帶，以師生探討為核心，以評(píng)價(jià)為手段，以運(yùn)用為目標(biāo)，以師生互動(dòng)貫穿始終，最終全面培養(yǎng)和塑造青少年學(xué)生良好道德素質(zhì)的教學(xué)過(guò)程。其操作程序?yàn)椋涸O(shè)定情境→問(wèn)題生成→師生探討→評(píng)價(jià)總結(jié)→實(shí)踐運(yùn)用五個(gè)環(huán)節(jié)。

一、設(shè)定情境

師生共同設(shè)定相關(guān)的教學(xué)情境，具體可通過(guò)以下7種方式創(chuàng)設(shè)：1.生活顯示；2.實(shí)物演示；3.音樂(lè)渲染；4.圖畫(huà)再現(xiàn)；5.扮演體會(huì)；6.語(yǔ)言描繪；7.電腦多媒體展示。情境素材最好以教師及學(xué)生的經(jīng)歷、時(shí)事、案例為主，根據(jù)不同年級(jí)、教材的側(cè)重點(diǎn)，分別采取各具特色的情境設(shè)定。通過(guò)形真、情切、意遠(yuǎn)的情境創(chuàng)設(shè)，為后續(xù)環(huán)節(jié)的進(jìn)行奠定良好的教學(xué)基礎(chǔ)。

在情境設(shè)定環(huán)節(jié)中，師生共同達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)是：動(dòng)之以情。

在此環(huán)節(jié)中，教師活動(dòng)要體現(xiàn)在：1.創(chuàng)設(shè)情境。思想品德課教學(xué)情境要求誘發(fā)主動(dòng)性，強(qiáng)化感受性，著眼發(fā)展性，滲透教育性，貫穿實(shí)踐性，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)個(gè)生動(dòng)形象的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力。2.激發(fā)情感。首先，教師所設(shè)定的場(chǎng)景要蘊(yùn)含特定的“情”與“理”；其次，教師要把激情帶進(jìn)課堂，以飽滿的情緒去激勵(lì)學(xué)生的情感；把微笑帶進(jìn)課堂，用眼神、語(yǔ)調(diào)表達(dá)對(duì)學(xué)生的愛(ài)和贊賞；把趣味帶進(jìn)課堂，使教學(xué)充滿生機(jī)和情趣，從而為政治理論教學(xué)注入激情和活力。

在此環(huán)節(jié)中，學(xué)生活動(dòng)要體現(xiàn)在：1.進(jìn)入情境。2.體驗(yàn)感悟。學(xué)生在“身臨其境”中充分體驗(yàn)、主動(dòng)感悟、積極思考、探究發(fā)現(xiàn)，為下一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)做準(zhǔn)備。

二、問(wèn)題生成

在情境的設(shè)定中，教師通過(guò)啟發(fā)誘導(dǎo)、設(shè)疑置問(wèn)，學(xué)生通過(guò)主動(dòng)感悟探究，共同提出問(wèn)題、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。通過(guò)設(shè)置問(wèn)題，制造懸念，引發(fā)學(xué)生的認(rèn)知沖突，催化和激活學(xué)生的思維，使之曲徑通幽，覺(jué)悟內(nèi)化。這里所指的“問(wèn)題”，既包括因教學(xué)內(nèi)容本身轉(zhuǎn)化而成的“舊”問(wèn)題，也包括學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，由于自己的充分投入，達(dá)到“高峰體驗(yàn)”之后生成的“新”問(wèn)題。例如，具有不確定性，非唯一結(jié)論的問(wèn)題；條件不很清晰、不很完備、需要搜尋和補(bǔ)充的問(wèn)題；現(xiàn)實(shí)性強(qiáng)、容易調(diào)動(dòng)探究熱情的問(wèn)題；鼓勵(lì)創(chuàng)新，有廣闊發(fā)揮空間的問(wèn)題等等。

在問(wèn)題設(shè)置環(huán)節(jié)，師生共同達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)是：設(shè)之以疑。

在此環(huán)節(jié)中，教師活動(dòng)要體現(xiàn)在：1.明確和提出問(wèn)題。教師要挖掘教材及情境材料、現(xiàn)實(shí)材料中的啟發(fā)性教育，從分析論證、新舊聯(lián)系、比較分析、辨別正誤、因果關(guān)系、運(yùn)用理論知識(shí)作綜合分析等角度創(chuàng)設(shè)富有啟發(fā)性的問(wèn)題；2.指導(dǎo)學(xué)生提出值得探討的具體問(wèn)題；3.協(xié)助學(xué)生搜集、組織和審查可用來(lái)做判斷的有關(guān)資料。

教師設(shè)置問(wèn)題要注意以下幾點(diǎn)：1.“問(wèn)題”要貼近社會(huì)生活，貼近學(xué)生，貼近學(xué)生思想實(shí)際；2.“問(wèn)題”要注意其內(nèi)在價(jià)值，即內(nèi)在的思想教育價(jià)值；3.“問(wèn)題”設(shè)置應(yīng)講求一定的延展性、開(kāi)放性、承續(xù)性、層次性和啟發(fā)性。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的積極性，提高他們分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，使學(xué)生學(xué)懂思想政治課教學(xué)中的基本思想、政治、道德觀點(diǎn)，并深信不疑，以形成他們自己的認(rèn)識(shí)。

在此環(huán)節(jié)中，學(xué)生活動(dòng)要體現(xiàn)在：1.提出問(wèn)題。學(xué)生要積極思考、主動(dòng)探究、大膽質(zhì)疑，提出富有挑戰(zhàn)性的問(wèn)題，并通過(guò)適當(dāng)途徑和方法去努力解決這些問(wèn)題。2.查訪資料。根據(jù)問(wèn)題，學(xué)生要學(xué)會(huì)通過(guò)多種方式積極主動(dòng)查閱有關(guān)的課本及其他參考資料，得到有用的資料和信息。3.分析問(wèn)題。學(xué)生要根據(jù)提出問(wèn)題的相關(guān)情境及教學(xué)內(nèi)容，運(yùn)用已有的知識(shí)，利用已獲取的資料和信息，分析問(wèn)題的基本結(jié)構(gòu)，洞察問(wèn)題中所隱含的基本關(guān)系，進(jìn)行辨別、分析、綜合和推理，生成假設(shè)并進(jìn)行檢驗(yàn)，最終解決問(wèn)題。

三、師生探討

思想品德課教材及其教學(xué)是以一定的主流價(jià)值觀來(lái)建構(gòu)和組織的。因此，主流價(jià)值觀教育是思想品德課教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。教師要以情境來(lái)說(shuō)理，組織學(xué)生參與情境的感悟，讓他們?cè)诟形蚯榫车倪^(guò)程中發(fā)表意見(jiàn)，探討問(wèn)題，運(yùn)用從抽象到具體、再由具體到抽象的思維方式，把有關(guān)教學(xué)內(nèi)容中深刻的道理淺顯化，抽象的內(nèi)容具體化。學(xué)生主動(dòng)參與，積極思考、質(zhì)疑、論證，充分討論，從而通過(guò)師生、生生的多維互動(dòng)過(guò)程，最終共同解決有關(guān)疑難問(wèn)題。

在探討環(huán)節(jié)中，師生共同達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)是：曉之以理。

在此環(huán)節(jié)中，教師活動(dòng)要體現(xiàn)在：1.借助第一環(huán)節(jié)創(chuàng)設(shè)的良好情境及氛圍，綜合使用各種教學(xué)用具去反映現(xiàn)實(shí)，再現(xiàn)生活，聯(lián)系學(xué)生實(shí)際，并以飽滿、豐富的情感感染學(xué)生，引發(fā)學(xué)生思想和靈魂的震撼與共鳴，給他們留下不可磨滅的印記。同時(shí)，教師用簡(jiǎn)潔、生動(dòng)、富有邏輯的語(yǔ)言分析論證、闡釋說(shuō)明，引導(dǎo)學(xué)生從感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)，幫助學(xué)生從具體的事物中抽象、歸納出概念、原理，鍛煉學(xué)生分析、思考和解決問(wèn)題的能力，使他們認(rèn)識(shí)生活，了解社會(huì)，明辨是非、善惡、美丑，最終達(dá)到知與行的統(tǒng)一，形成正確的世界觀和人生觀。2.積極引導(dǎo)，誘發(fā)爭(zhēng)辯。教師要通過(guò)恰當(dāng)?shù)氖侄魏头椒ǎ羝饘W(xué)生思想交鋒，激化學(xué)生思維碰撞，使學(xué)生思維處于最佳狀態(tài)，從而使真理越辯越明，最終得出正確的結(jié)論。

在此環(huán)節(jié)中，學(xué)生活動(dòng)要體現(xiàn)在：（1）敢想、敢說(shuō)、敢試，敢于發(fā)表自己的見(jiàn)解，最大限度地發(fā)揮學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性，最充分地釋放自己的潛能，主動(dòng)地去充實(shí)，去探尋，去創(chuàng)造。（2）注意力集中，動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦，反應(yīng)敏捷，積極作答，與周?chē)瑢W(xué)、老師積極互動(dòng)，融為一體。

四、評(píng)價(jià)總結(jié)

評(píng)價(jià)具有激勵(lì)和導(dǎo)向作用，是教與學(xué)的指揮棒。通過(guò)評(píng)價(jià)這一環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的愿望，培養(yǎng)學(xué)生渴求新知的動(dòng)機(jī)，強(qiáng)化學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。評(píng)價(jià)的目的是為了促進(jìn)學(xué)生在知識(shí)、能力、覺(jué)悟、行為等方面的協(xié)調(diào)發(fā)展。

在評(píng)階總結(jié)環(huán)節(jié)中，師生共同達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)是：導(dǎo)之以正。

在此環(huán)節(jié)中，教師活動(dòng)要體現(xiàn)在：1. 對(duì)學(xué)生實(shí)施積極的和適度的鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)。培養(yǎng)學(xué)生的自尊感和自信心，對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程出現(xiàn)差錯(cuò)的學(xué)生，以寬容、諒解、和藹的態(tài)度對(duì)待，允許再“想一想”，即使是重復(fù)別人的正確答案也給予肯定，使學(xué)生從中獲得成功的情感體驗(yàn)。同時(shí)，要發(fā)現(xiàn)和肯定每一個(gè)學(xué)生的每一點(diǎn)進(jìn)步和成功，促使學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的長(zhǎng)處，表現(xiàn)自己的長(zhǎng)處，看到自己的力量，找到自己的不足，滿懷信心地去爭(zhēng)取成功。2. 分層次評(píng)價(jià)：從實(shí)際出發(fā)，因人施評(píng)。具體采取“低起點(diǎn)、小步子、快反饋、多激勵(lì)”的措施，或運(yùn)用諸如樹(shù)立榜樣、主動(dòng)剖析自我、自我設(shè)計(jì)、自我教育等方法。恰當(dāng)設(shè)置適合學(xué)生“最近發(fā)展區(qū)”的問(wèn)題，讓每一個(gè)學(xué)生在思想品德課教學(xué)中“跳一跳，摘到桃子”，使所有學(xué)生都能獲得進(jìn)步和發(fā)展。

在此環(huán)節(jié)中，學(xué)生活動(dòng)要體現(xiàn)在：1.學(xué)生參與的狀態(tài)。在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生精神飽滿，聚精會(huì)神，師生民主，多維互動(dòng)，教與學(xué)和諧發(fā)展。2.學(xué)生參與的廣度。學(xué)生積極參與評(píng)價(jià)，自由發(fā)表自己的意見(jiàn)，充分體會(huì)成就感，從而提高自我評(píng)價(jià)的信心。

五、實(shí)踐運(yùn)用

思想品德課教學(xué)的最終目的是學(xué)以致用、聯(lián)系實(shí)際。因此，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生交流中所反饋的信息，精心設(shè)計(jì)一組有針對(duì)性、啟發(fā)性的問(wèn)題，或進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)。例如，組織學(xué)生社會(huì)調(diào)查、參觀、社區(qū)服務(wù)，下工廠、下商店、下農(nóng)村，引導(dǎo)學(xué)生搜集名言、諺語(yǔ)、格言，舉辦展覽、壁報(bào)，觀看影視錄像，演講、辯論、答辯、自編小品、時(shí)事述評(píng)，撰寫(xiě)小評(píng)論、小論文、調(diào)查報(bào)告、心得體會(huì)、學(xué)習(xí)總結(jié)等，并同學(xué)生的日常行為、思想品德結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生將新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)運(yùn)用于要解決的新情境中。通過(guò)遷移重組、觀察剖析，加深對(duì)有關(guān)教學(xué)內(nèi)容的理解和內(nèi)化，強(qiáng)化對(duì)思想道德素質(zhì)的塑造。

在實(shí)踐運(yùn)用環(huán)節(jié)中，師生共同達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)是：化之以行。

在此環(huán)節(jié)中，教師活動(dòng)要體現(xiàn)在：1. 引入“鮮活”材料，綜合設(shè)計(jì)問(wèn)題（或活動(dòng)）。教師根據(jù)有關(guān)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生思想實(shí)際及重要時(shí)政之間的綜合聯(lián)系，有針對(duì)性地設(shè)計(jì)問(wèn)題或組織實(shí)踐活動(dòng)，從而讓學(xué)生去積極體驗(yàn)、感悟、思考、內(nèi)化，提高他們運(yùn)用所學(xué)知識(shí)認(rèn)識(shí)和分析社會(huì)生活的能力。2. 注重學(xué)生的差異性和個(gè)性的發(fā)揮，當(dāng)好“引導(dǎo)者”的角色。教師要看到不同學(xué)生的個(gè)性?xún)?yōu)點(diǎn)，做到區(qū)別引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的參與積極性，肯定和鼓勵(lì)學(xué)生的懷疑意識(shí)、探究意識(shí)，絕不包辦代替，讓學(xué)生充分自主地學(xué)習(xí)探究、實(shí)踐運(yùn)用，使教育（者）的要求內(nèi)化為學(xué)生的需要，實(shí)現(xiàn)他律向自律的轉(zhuǎn)化。

在此環(huán)節(jié)中，學(xué)生活動(dòng)主要體現(xiàn)在：1.有學(xué)習(xí)的自我意識(shí)、主體意識(shí)。學(xué)生要主動(dòng)參與，親身實(shí)踐，動(dòng)手、動(dòng)腦，獨(dú)立思考，開(kāi)拓創(chuàng)新，不斷加深對(duì)有關(guān)教學(xué)內(nèi)容的理解和認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)體驗(yàn)，培養(yǎng)自主鑒別、正確認(rèn)識(shí)和處理社會(huì)生活中出現(xiàn)的各種問(wèn)題的能力，從而最終養(yǎng)成習(xí)慣，形成信念。2.與自己的日常行為、思想道德品質(zhì)聯(lián)系起來(lái)，時(shí)刻對(duì)照自己，嚴(yán)格要求自己，自我教育，自我反省，通過(guò)領(lǐng)悟與運(yùn)用，內(nèi)化與外化，真正做到知行統(tǒng)一。

在上述五個(gè)環(huán)節(jié)中，“師生互動(dòng)”是貫穿始終的一條主線。

總而言之，體驗(yàn)式教學(xué)模式重啟發(fā)，發(fā)展思維；重過(guò)程，指導(dǎo)學(xué)習(xí)；重效益，減輕負(fù)擔(dān)；重情感，塑造品德；重訓(xùn)練，提高能力；重落實(shí)，鞏固強(qiáng)化。使思想品德課教學(xué)由抽象變形象、由被動(dòng)變主動(dòng)、由單向變雙向甚至多向，教育與教學(xué)并舉，知識(shí)與能力兼顧，情感與覺(jué)悟并重，提高了教育教學(xué)的針對(duì)性、生動(dòng)性和實(shí)效性，從而全面實(shí)現(xiàn)思想品德課教育教學(xué)目標(biāo)。