李鳳霞

課堂教學(xué)是教師完成傳道、授業(yè)、解惑任務(wù)的主要場(chǎng)所，是學(xué)生完成學(xué)業(yè)、發(fā)展智力、豐富情感、形成高尚審美情操的主要陣地。要把知識(shí)與能力，過(guò)程與方法，情感態(tài)度與價(jià)值觀成為新課堂的有機(jī)整合訓(xùn)練目標(biāo)，來(lái)提高課堂教學(xué)效率。在這里我談一談自己的粗淺做法：

一、有效備課，為學(xué)課做準(zhǔn)備

常言道：“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢?！蔽从昃I繆才能防患于未然。我在備課時(shí)既認(rèn)真研讀課程標(biāo)準(zhǔn)、教參，認(rèn)真鉆研教材，了解學(xué)段要求、單元要求、本課要求，明確每組教材編寫(xiě)的意圖，又緊密聯(lián)系每單元的內(nèi)容和訓(xùn)練重點(diǎn)來(lái)構(gòu)思備課。接著精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，備講、備導(dǎo)、備問(wèn)題、備作業(yè)，也就是盡最大的努力精心推敲各個(gè)環(huán)節(jié)，深入研究學(xué)生情況，然后備學(xué)生。老師是上課的主導(dǎo)，學(xué)生是上課的主體。我必須對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)方面的欠缺，薄弱環(huán)節(jié)做到心中有數(shù)，也就是了解每一位學(xué)生的朗讀水平、理解能力、提出問(wèn)題和探究問(wèn)題的能力，等等，在課堂上能適時(shí)調(diào)控，恰當(dāng)引導(dǎo)，讓每個(gè)學(xué)生都能有不同程度的提高。

二、教師要有淵博的學(xué)識(shí)

語(yǔ)文教師要擁有深厚的文化底蘊(yùn)、廣博的知識(shí)儲(chǔ)備，這樣在語(yǔ)文教學(xué)中才能如魚(yú)得水，左右逢源，有真知灼見(jiàn)；才能充分地挖掘教材的潛質(zhì)，展示個(gè)人的教學(xué)能力、知識(shí)水平；才能使課堂成為真正的有效課堂，把教材用好、用活、用實(shí)，能夠于平凡中見(jiàn)新奇，發(fā)人之所未發(fā)，見(jiàn)人之所未見(jiàn)，挖掘出教材的精髓內(nèi)涵，做到循序漸進(jìn)，深入淺出。只有這樣，講起課來(lái)才能游刃有余，一語(yǔ)道破。一個(gè)學(xué)富五車、才高八斗、出口成章、振振有詞的教師在知識(shí)方面總是會(huì)令學(xué)生敬佩、羨慕和效仿的。

三、建立和諧的師生關(guān)系

和諧的師生關(guān)系有助于發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性。教師對(duì)學(xué)生要有“心”：愛(ài)心、誠(chéng)心、耐心，真心。并且通過(guò)態(tài)度、表情與行為等方式傳給學(xué)生，使學(xué)生受到鼓舞，感到溫馨，從而更加信賴教師，給教師以積極的反饋。在學(xué)生回答問(wèn)題時(shí)，對(duì)的給予肯定表?yè)P(yáng)，錯(cuò)的也要做到不諷刺，不挖苦，并給予鼓勵(lì)，而要表?yè)P(yáng)他的善于舉手，大膽發(fā)言的精神，調(diào)動(dòng)所有的學(xué)生想說(shuō)，敢說(shuō)?？傊?，在課堂教學(xué)中教師要努力營(yíng)造最佳的學(xué)習(xí)氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生最佳的精神狀態(tài)，從而使學(xué)生以最佳的主體精神參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。

四、多多進(jìn)行合作學(xué)習(xí)

新課標(biāo)倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，小組合作學(xué)習(xí)的生生互動(dòng)把學(xué)生由傳統(tǒng)班級(jí)教學(xué)中單純的旁觀者轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)活動(dòng)的積極參與者，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生能傾聽(tīng)別人的意見(jiàn)，能對(duì)別人的意見(jiàn)作出評(píng)價(jià)，并且能通過(guò)集思廣益形成自己的觀點(diǎn)。如：在教學(xué)《桂林山水》一課時(shí)，讓學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)漓江水的特點(diǎn)，找出重點(diǎn)詞句，理解重點(diǎn)詞句，朗讀重點(diǎn)詞句，從而理解了漓江水的三個(gè)特點(diǎn)，培養(yǎng)了學(xué)生的朗讀能力、思維能力、口語(yǔ)表達(dá)能力，同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生的想象能力和作文能力。如：組內(nèi)交流后，班上交流時(shí)問(wèn)學(xué)生，你有什么體會(huì)？運(yùn)用排比句式足以把水的特點(diǎn)寫(xiě)具體了，但這一段的開(kāi)頭為什么還要寫(xiě)“大海和西湖”呢？假如你乘船來(lái)到水面上，你想做些什么？面對(duì)這么清的水，你會(huì)想到什么？你能仿照作者的寫(xiě)法寫(xiě)一段話嗎？學(xué)生的積極性高漲，紛紛舉手發(fā)言，學(xué)習(xí)氣氛濃厚。

五、有效提問(wèn)，精講多練

提問(wèn)是激發(fā)學(xué)生思維的引言，是激發(fā)學(xué)生覺(jué)悟的契機(jī)，是教學(xué)檢測(cè)的手段。提問(wèn)的質(zhì)量制約著教學(xué)進(jìn)度的能否推進(jìn)，決定著教學(xué)效果的好壞。如教學(xué)“關(guān)懷”一課時(shí)，我主要進(jìn)行指導(dǎo)朗讀，讓學(xué)生在朗讀中體會(huì)小女孩的善良，并抓住第三段理解課文內(nèi)容，問(wèn)學(xué)生：“仙女到底告訴小女孩什么？從中你能看出小女孩是個(gè)怎樣的孩子？”讓學(xué)生通過(guò)讀中感悟，順理成章地知道小女孩是個(gè)善良的孩子。

六、指導(dǎo)學(xué)法，提高語(yǔ)文素養(yǎng)

1.指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)的方法

先讓學(xué)生明確目的。心理學(xué)研究證明，帶問(wèn)題讀一遍比不帶問(wèn)題讀五遍效果更好，學(xué)生的積極性更高。因此，我在讓學(xué)生預(yù)習(xí)課文前，先提出一個(gè)問(wèn)題，再讓學(xué)生讀課文。教一年級(jí)，我主要讓學(xué)生把一類字用橫線畫(huà)，二類字用虛線畫(huà)，不懂的詞語(yǔ)畫(huà)圈。

2.指導(dǎo)學(xué)生討論的方法

對(duì)在自學(xué)中的疑難問(wèn)題展開(kāi)小組、全班合作探究，讓學(xué)生各抒己見(jiàn)，共同解決。再有解決不了的問(wèn)題，我再來(lái)引導(dǎo)點(diǎn)撥。

3.指導(dǎo)學(xué)生聽(tīng)課的方法

聽(tīng)好課是學(xué)生獲得新知識(shí)，發(fā)展智力的中心環(huán)節(jié)。由于一年級(jí)學(xué)生的注意力堅(jiān)持不了幾分鐘，我除了用抑揚(yáng)頓挫的聲調(diào)來(lái)引起學(xué)生的注意之外，還經(jīng)常對(duì)學(xué)生進(jìn)行這方面的指導(dǎo)，讓學(xué)生明確聽(tīng)課的目的，加以分析歸納，將知識(shí)進(jìn)行整理，以便加強(qiáng)記憶。

4.指導(dǎo)學(xué)生朗讀的方法

要求學(xué)生讀正確、流利、有感情。對(duì)于一年級(jí)的學(xué)生要從頭做起。首先要關(guān)注學(xué)生平時(shí)講話時(shí)的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)速和口齒是否清晰，表達(dá)是否流暢。若不夠好，就指導(dǎo)他們?cè)僦貜?fù)說(shuō)一遍。對(duì)有一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步的學(xué)生，都要及時(shí)地肯定、表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)。

總之，通過(guò)以上的課堂教學(xué)方法，大大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，課堂教學(xué)效率提高很快。每次考試班級(jí)的平均分都在92分以上，受到了上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)、同事、家長(zhǎng)的好評(píng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]范旭東.淺談如何提高語(yǔ)文課堂教學(xué)效率[J].教育教學(xué)論壇，2011.

[2]高松.談如何提高語(yǔ)文課堂教學(xué)效率[J].素質(zhì)教育論壇，2008.