宋錫魁

摘 要：現(xiàn)行教育體制下，教師在教學中的地位越來越被動，作為教師該如何在正常的教學下做到主動的自我保護則很重要，特別對于班主任來說更需要掌握科學的教育方法。

關(guān)鍵詞：五行；教育；班主任

一、水——愛，以愛化之，用愛感化

我相信，每個班主任都是愛學生的，這不容置疑，但是為什么有些學生就是不領(lǐng)情呢？

1.不能持之以恒地愛

愛是教育的前提，教育是愛的藝術(shù)，但是，愛更要持久。一個學生第一次、第二次甚至第三次犯錯，我們都會心平氣和地講道理，但是再往下發(fā)展呢，也許你會說你的忍耐是有極限的，對了，你說的是“忍耐”，而不是“愛”，過不了一段時間，你就討厭他了，然后就放棄他了。其實，如果你的愛能持之以恒，學生一定會記在心里的，一般情況下在畢業(yè)之際，那些頑固者已經(jīng)被你的執(zhí)著感化了。可是，很多時候，我們半途就放棄了。

2.不能發(fā)自內(nèi)心地愛

一個人的愛是有限的，所以班主任即便再偉大，也不可能平等地愛每一個學生，所以我們就假裝去愛，很顯然，“愛”已經(jīng)成為一種手段，一種籠絡人心的方式，帶有某種功利性了，而不再是一種單純的情感。其實，我們低估了孩子的感受，他們的心里其實是很清楚的。常說“精誠所至，金石為開”，所以，金石不開的原因就是精誠不至。我們要知道，愛是目的，不是手段。

二、木——理，以理服之，用道理讓學生信服你

作為班主任，要教育學生，最擅長的就是講道理，可是復制性的講道理學生能聽進去幾句？道理講得有創(chuàng)新，讓學生茅塞頓開，所以講道理要注意以下兩點：

1.合情合理，以理服人

“理”字面前人人平等，有理走遍天下，沒理寸步難行。教師要與學生平等，不可高高在上，否則就是“一言堂”。學生緘默不語，你只能是隔靴搔癢，那么你的教育就會大打折扣。常說“有理不在年高”，所以，尊重你的學生，才能打開學生心扉與其真誠溝通。

2.小故事寓大道理

教師講道理不可啰嗦嘮叨，平時應多看一些哲理小故事之類的書籍，給自己充充電，而且教育戰(zhàn)線太長雙方易疲勞，所以要干凈利落直指要害。

三、金——智，以智啟之，用智慧去啟發(fā)學生思考

作為老師，不只要有知識，更要有智慧，作為班主任更應如此。智慧的運用往往能體現(xiàn)一個班主任管理班級的水平，有了智慧，班主任就可以泰山崩于前而色不變，就能夠讓很多棘手的問題軟著陸。

1.隨機應變

課堂容易發(fā)生突發(fā)事件，所以老師要會察言觀色。對那些垂頭喪氣、精神萎靡，或者面有慍色的學生我會在課堂上試探性地提問，如果感覺不對勁，就不再追問，課后再叫這個學生去辦公室了解情況。所以，進教室先察言觀色再隨機應變。

2.善用幽默

我們總認為嚴師出高徒，其實，學生更喜歡幽默的老師，幽默的老師像是一塊磁鐵，能將所有學生的注意力集中于自己身上，寓教于樂。班主任處理一些小問題時也可以用幽默的方式。

四、火——怒，以怒震之，用發(fā)怒的表情震懾學生

現(xiàn)在的學生已經(jīng)不怕老師了，所以也更難管了。你太脾氣好，自己的威信就難以樹立起來，班級就會紀律松散，人心渙散，所以適當?shù)睦做彩潜匾?，但要注意兩點：

1.色怒而言不怒

我們都知道，發(fā)怒傷身，我們也不愛發(fā)怒，但學生太過分了，我們就不得不發(fā)怒以制止。一旦怒從心來就會惡語傷人，怎么辦？這個時候就要考驗你的素質(zhì)了。所以，要做到“色怒”，即表情很憤怒，但是批評的語言要有張力，要做到輕重有度，不能用一些有損學生自尊心的詞語，這就是所謂的“色怒而言不怒”。

2.佯怒以懾之，真心以撫之

有的老師更高明，剛才還在氣勢洶洶地訓斥學生，轉(zhuǎn)眼進辦公室則又是滿面春風，剛才還是殺氣凜然，現(xiàn)在卻是脈脈含情。這就是發(fā)怒的更高境界“佯怒”。還有就是很多時候，我們給學生一頓暴風驟雨的訓斥之后就萬事大吉了，其實別忘了還要用和風細雨去化解學生心中的那一塊塊冰層。要想你在學生心目中有親和力，要想學生見了你之后熱情地和你打招呼，那么就別忘了細語良言。

五、土——恕，以恕容之，用寬容的心去容納不同的個體

在我們身邊不乏一些屢教不改的學生?？墒牵阌謩硬坏?，趕不得，罵了也無所謂，怎么辦？以下兩點可以嘗試。

1.以靜制動，以不變應萬變

有些學生犯錯誤的目的就是要引起你的注意，看你怎么辦，是要和你斗法。那么你就控制自己的情緒，熱事件冷處理，靜觀其變，對他的人及事視而不見。但是你要有文字記錄，最好是他自己寫自己簽字，等到機會來臨，就給其痛擊。每個班主任都得找到自己的殺手锏，否則遇到這樣的學生就無計可施了。

2.海納百川，有容乃大

教師要有寬闊的胸懷，以責人之心責己，以恕己之心恕人，相信存在即合理，要知道什么樣的孩子都有，什么樣的事情都會發(fā)生，然而只要是學生犯的錯，我們都可以認為這是他們成長中不可避免的一部分，因為你若把學生當成是魔鬼，你就生活在地獄了；你若把學生當成是天使，你就是生活在天堂。所以，多記住他們的亮點，少抓住他們的把柄，多表揚他們的優(yōu)點，少批評他們的缺點。久而久之，皮格馬利翁效應就產(chǎn)生了，他們的優(yōu)點就會被無限放大，缺點就會被漸漸沉淀。只有心如大海的教師才能培育出自信樂觀的學生。

參考文獻：

[1]張美海.淺談中學班主任管理藝術(shù)[J].西北成人教育學報，2012（11）.

[2]周世杰.班主任與班級管理[D].上海師范大學，2011.