王秋香

寫作之道，立意為先?！拔恼碌墓獠适紫仍谟谒枷氚l(fā)光。”針對(duì)當(dāng)前高中生寫作時(shí)立意千篇一律、缺乏真情實(shí)感的現(xiàn)狀，聯(lián)系自己的作文教學(xué)實(shí)際，我在自己的“試驗(yàn)田”里作了一些有益的探索：

一、解除束縛，彰顯真實(shí)人性，是立意的關(guān)鍵點(diǎn)

傳統(tǒng)的作文教學(xué)往往源于教師的講授，起于“限體”甚至“限旨”，止于教師的批改，整個(gè)過程就是在教師控制下的寫作技能的遷移訓(xùn)練，完全漠視學(xué)生是一個(gè)個(gè)鮮活的生命個(gè)體。因此，高中語文老師得為學(xué)生的立意“松綁”了。要解除束縛，首先要破除學(xué)生在作文立意方面的畏難情緒。我是這樣要求學(xué)生的：寫作是一件幸福的事，是快意地傾吐自己的思想情感，只要同學(xué)們的立意是真實(shí)的、健康的就行，不必追求另類高遠(yuǎn)、玄奧的立意，不可委屈自己，更不可和自己過不去。為了讓學(xué)生更好地領(lǐng)悟，我在班上為他們精選了一批有獨(dú)特感悟的名篇佳作和有真情實(shí)感的高考范文，印發(fā)給他們欣賞，此外，我又從學(xué)生的周記中細(xì)選平時(shí)作文不太好但很有真情實(shí)感的文章給全班學(xué)生品評(píng)，讓他們?cè)谛蕾p品評(píng)中逐漸感悟到：文章也可以這樣寫！真情實(shí)感就是這樣表達(dá)！讓他們解除束縛，彰顯自我，他們反而比以前更喜歡寫作文了。

二、擁抱生活，激發(fā)寫作欲望，是立意的催化劑

當(dāng)前學(xué)生作文立意的假、大、空，產(chǎn)生的原因較為復(fù)雜，其中最主要的一點(diǎn)恐怕就是脫離生活。脫離了生活的作文就是無源之水、無本之木。因而語文教師要在培養(yǎng)學(xué)生觀察生活和感悟生活的能力上多下工夫，啟迪他們對(duì)繽紛的生活有自己獨(dú)特的思考，激發(fā)他們自由傾吐的欲望?？砷_展一些豐富多彩的課外活動(dòng)，促使他們與生活親密接觸，如鼓勵(lì)學(xué)生自主舉辦文藝晚會(huì)、舉辦詩歌朗誦會(huì)，參與獻(xiàn)愛心等各種社會(huì)活動(dòng)，在假期，鼓勵(lì)他們多進(jìn)行社會(huì)調(diào)查等，讓學(xué)生走進(jìn)生活的“百花園”，努力使作文過程成為學(xué)生在生活中求真、求美的過程。反之，脫離生活，就是隔斷了生活的血脈，阻斷了生活的感情，鈍化了思考生活的思維觸角。所以，語文教師要讓學(xué)生回歸到原生態(tài)的生活，有了源頭活水，學(xué)生的作文立意也就有了更為廣闊、更為豐富的表達(dá)空間。

三、廣泛閱讀，大膽質(zhì)疑思辨，是立意的幸福源

“問渠那得清如許，為有源頭活水來?！遍喿x定能為學(xué)生的感悟打開一扇智慧的大門。新課標(biāo)提出要“發(fā)展獨(dú)立閱讀能力”，要“努力從不同層次和角度層面進(jìn)行闡發(fā)、評(píng)價(jià)和質(zhì)疑”，要“注意個(gè)性化閱讀，充分調(diào)動(dòng)自己的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)積累，在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，獲得獨(dú)特的感受。學(xué)習(xí)探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀，發(fā)展想象能力、思辨能力和批判力?！边@充分說明新課標(biāo)很重視學(xué)生對(duì)閱讀文本的獨(dú)特體驗(yàn)，提倡從不同的角度對(duì)閱讀進(jìn)行質(zhì)疑或思辨，從不同角度看問題，從而增強(qiáng)學(xué)生的思想底蘊(yùn)。我喜歡作文課堂呈現(xiàn)出這樣的情景：一個(gè)話題或一個(gè)材料拋出之后，可以如一石激起千層浪般的熱鬧，你有你的看法，我有我的見解；一個(gè)話題可從縱向延伸，也可從橫向發(fā)展；一個(gè)材料可以正面肯定，也可以反面否定；一個(gè)點(diǎn)可以聯(lián)想到若干個(gè)以致無窮個(gè)點(diǎn)，只要老師沒有結(jié)束的意思，這樣的縱橫開闔也絕對(duì)可以無休無止。思維的狀態(tài)影響甚至決定著寫作的狀態(tài)。學(xué)生要通過閱讀，完善自己在作文中的立意，培養(yǎng)良好的思維品質(zhì)，力爭使自己的文章能充分張揚(yáng)獨(dú)特的個(gè)性，能充分放飛自由的心靈。

四、自由放歌，我手抒寫我心，是立意的閃光點(diǎn)

哲學(xué)家說，世界上沒有兩片完全相同的葉子，每個(gè)人的內(nèi)心世界都是獨(dú)一無二的，而讓這獨(dú)一無二的心靈自由地表達(dá)出來，也就是讓學(xué)生的真情實(shí)感表現(xiàn)出來，是我們眼下進(jìn)行作文立意教學(xué)的重中之重。如何讓學(xué)生自由放歌呢？

首先，要給學(xué)生情感上的表達(dá)自由——少談一些“意義”。“意義”是老師在作文立意教學(xué)上使用頻率很高的一個(gè)詞，究竟什么是有意義的？生活中有些事，這樣看來也許毫無意義，那樣看也許很有意義。我們語文老師不要用“有意義”的鉗子去限制學(xué)生，使他們無所適從。寫作是一種心靈的快意釋放。無論快樂與痛苦，都是真情實(shí)感的自由放歌，都是我手寫我心的愜意宣泄……相反，學(xué)生情感上負(fù)荷了太多的“有意義”之后，往往會(huì)導(dǎo)致個(gè)性的泯滅與心靈的失語。

其次，要給學(xué)生形式上的自由——少用一些“模式”。傳統(tǒng)作文偏重于形式上的章法指導(dǎo)和技巧訓(xùn)練，殊不知形式上的不自由也往往壓抑了學(xué)生個(gè)性的張揚(yáng)，扼殺了想象力和創(chuàng)造力。學(xué)生對(duì)立意的模式“克隆”達(dá)到了令人驚訝的程度。如“月亮之于鄉(xiāng)愁”“蜜蜂之于勤勞”“蠟燭之于奉獻(xiàn)”……學(xué)生陷入這種固定模式里不能自拔，又怎能要求他們寫出獨(dú)抒性靈的佳作呢？給他們的立意更多一些形式上破舊出新的自由吧，讓他們根據(jù)自己的表達(dá)需要去自由采擷生活里那朵詩意而靈動(dòng)的立意浪花吧，別讓他們一味模仿他人的立意模式而扭曲自己作文的靈魂。

總之，一篇文章，真正好的立意，絕不是鸚鵡學(xué)舌的刻意套用，也不是東施效顰的做作因襲。它常有柳暗花明的驚喜，它時(shí)有豁然開朗的頓悟，它是思想的誠實(shí)表達(dá)，它是心靈的自由放飛，它是對(duì)生活別出心裁的獨(dú)到發(fā)現(xiàn)，它是對(duì)人生別具慧眼的獨(dú)特感悟，它是詩意與真摯的共同演繹，它是真實(shí)與健康的質(zhì)樸交融。

參考文獻(xiàn)：

[1]唐媚.初中記敘文寫作立意思維訓(xùn)練研究[D].四川師范大學(xué)，2015.

[2]程梅.初中作文教學(xué)有效性的初探[J].淮南師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2009（7）.