薛琴

在信息技術(shù)高速發(fā)展的今天，信息技術(shù)教學(xué)已經(jīng)完全走進課堂，走進幼兒的視野。它的到來，為教育教學(xué)帶來了令人矚目的變化。我在實踐中充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)的優(yōu)勢，嘗試將各種教學(xué)資源組合、重構(gòu)，運用聯(lián)合教研等形式，積極探索信息技術(shù)在幼兒教學(xué)中的有效運用，真正落實“以幼兒發(fā)展為本”的理念。

1.信息技術(shù)實踐與幼兒園藝術(shù)教學(xué)的有機整合提高教學(xué)的靈活性。

在幼兒園的藝術(shù)教學(xué)過程中，通過信息技術(shù)實踐能夠有效提高教學(xué)的靈活性，尤其是在美術(shù)教學(xué)中，一般教師都是通過親手畫，然而教師的手繪不但存在圖像小和速度慢的弊端，而且教師在進行手繪時往往會擋住幼兒的視線。通過引進多媒體信息技術(shù)，不但圖像大而清晰可見，而且色彩斑斕，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，積極主動地看和傾聽，教師可以與幼兒溝通和交流，快速抓住幼兒反饋的信息，而且教師可以多次回放演示，著重強調(diào)步驟，從而快速解決的幼兒的疑問，讓幼兒有充足的時間加強練習(xí)，大大提高教學(xué)效率。例如教師在講評幼兒作品時，尤其是泥工作品，這種作品的體積較小，致使教師在講評時一些細節(jié)性的問題難以用言語表達，也難以讓幼兒看得更清楚，多媒體信息技術(shù)的引進，不但將作品放大，而且清晰可見，一些難以用言語表達的細節(jié)通過多媒體技術(shù)迎刃而解，從而讓幼兒對泥工作品有深刻的了解，提高教學(xué)的靈活性。

2.利用信息技術(shù)處理美術(shù)作品，豐富幼兒色感。

引入信息技術(shù)的美術(shù)欣賞課堂，相較于傳統(tǒng)的美術(shù)欣賞來講，教師很方便地進行色彩的調(diào)節(jié)，豐富幼兒的色彩感。如在進行美術(shù)作品的創(chuàng)作之前，教師可以首先示范紅、橙、黃三種暖色進行著色，然后使用藍、綠、青等冷色進行著色。這種動態(tài)的體會過程，讓幼兒明顯感覺到前后色調(diào)的差距，也對這種色調(diào)的差異形成更深刻的印象。另外，使用信息技術(shù)能夠完成美術(shù)作品的相關(guān)技術(shù)處理。任何一幅作品都是作者的自我意識的表達，而這會使得美術(shù)作品創(chuàng)造者使用不同的繪畫語言和形式進行自我理解的展現(xiàn)美術(shù)之美。因此，在美術(shù)鑒賞中，教師要帶領(lǐng)幼兒從局部到整體或者兩者有效結(jié)合地進行作品理解，甚至對于一些作品需要動手繪制局部的圖畫，信息技術(shù)恰恰能夠為教師提供便利。

3.利用信息技術(shù)加強家校溝通。

家校信息平臺、班級QQ群、班級論壇……在網(wǎng)絡(luò)深入生活各個層面的今天，與面對面交流相比，利用這些網(wǎng)絡(luò)平臺溝通似乎風(fēng)頭更盛。越來越多的人更喜歡在網(wǎng)絡(luò)空間表達自己的觀點，發(fā)出自己的聲音。由此，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的家校溝通問題日益成為每一位幼兒工作者關(guān)心和思考的問題。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，家校溝通如何做到更坦誠、更融洽呢？學(xué)生的優(yōu)秀作業(yè)、在?；顒蛹粲?、進步表現(xiàn)等，我總在第一時間上傳；發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在一些共性問題，就主動發(fā)起話題，組織家長討論。班級群里，形成善意的交流磁場、正面的言論導(dǎo)向，大家暢所欲言、毫無芥蒂。同時，我明確向家長表示：如果需要對學(xué)生的情況作個別交流，歡迎私聊。一對一交流，讓家長和教師感受到彼此的真誠，有助于建立互信的情感；網(wǎng)絡(luò)交流，方便快捷，讓交流富有生趣。這兩者有機結(jié)合，才會讓家校合作更親密無間。

4.在美術(shù)教學(xué)中利用信息技術(shù)，激起個性化創(chuàng)作。

多媒體技術(shù)的運用，實現(xiàn)人機互動式操作，打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式。我們根據(jù)幼兒階段具體形象思維占主要地位的特點，借助多媒體技術(shù)，轉(zhuǎn)變師生的活動角色，使幼兒成為主動觀察、主動思維的實踐者，教師只是策劃者、設(shè)計、組織者和指導(dǎo)者。例如本學(xué)期我園一位教師在教學(xué)大班美術(shù)“雨中情”時，就運用到電子書、音樂、電影片段等，讓幼兒通過欣賞美麗的雨中風(fēng)景圖片、感受雨中的馬路、池塘、玻璃、街景等；通過欣賞外國著名影片《雨中情》的經(jīng)典片段，并在音樂聲中隨著主人公一起翩翩起舞，多角度、全方位地深入感受雨中人的思想情感，最后在大幅長卷上大膽創(chuàng)作畫出自己感受到的雨中人物。從直觀的圖片到感性的音樂、影像，最后到個性化藝術(shù)創(chuàng)作，層層深入……教師利用多媒體技術(shù)營造能充分調(diào)動幼兒思維活動與情感體驗的氛圍，引發(fā)幼兒個性化創(chuàng)作的共鳴，最終實現(xiàn)高效的課堂。

5.利用交互式電子白活躍課堂氣氛。

幼兒園小朋友的年齡小，注意力集中時間不長，在上課時容易走神，他們更多的是進行無意注意學(xué)習(xí)知識，學(xué)習(xí)活動較大地受興趣而影響。因此，教師在教學(xué)中應(yīng)多注意對他們進行興趣教學(xué)，以興趣激發(fā)達到學(xué)習(xí)的目的。如果利用交互白板的多種功能，則可以達到激發(fā)學(xué)生引起注意的目的。在白板的幫助下，教師的教更為有趣，幼兒也學(xué)得有趣。比如在幼兒中班進行的語言活動“捉迷藏”，我用電子白板進行教學(xué)，用白板給幼兒展示一個背景，上面是美麗的天空，朵朵白云在游蕩，有一條彎彎的小河在靜靜地流淌，穿越碧綠的草地，草地上有很多種顏色的小寶寶。此時我做了一個小小的動作，把事先準備好的圖片調(diào)出來，利用圖片編輯功能，分圖層遮蓋，用通紅的楓葉把紅色寶寶擋起來，用綠葉把綠色寶寶遮住，再用藍藍的天空把藍色寶寶蓋住，等等。讓幼兒說說看到了什么？猜一猜這些顏色寶寶藏到哪里了呢？幼兒猜了之后，我再把這些顏色遮蓋的圖層打開，相應(yīng)的小顏色寶寶又出現(xiàn)了，看誰猜得對。通過一游戲，小朋友們的語言能力加強了，還對顏色有了更深的認識。

6.運用信息技術(shù)，拓展幼兒的發(fā)展空間。

在實踐中，我借助網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢及攝像機、投影儀、VCD、多媒體課件等先進的信息工具，使幼兒的思維空間進一步拓展。如在“假如我有一對翅膀”教學(xué)活動中，將幼兒飛翔的各種線條用多媒體夸張地表現(xiàn)出來，并配以優(yōu)美的背景。當(dāng)幼兒完全進入角色后，教師播放優(yōu)美動聽的配套音樂，并啟迪和引導(dǎo)，使幼兒馳騁于自由的想象中，進入創(chuàng)作的忘我境界，幼兒廣闊的藝術(shù)空間被激發(fā)?；顒雍蟮脑u價，對于幼兒來說是引發(fā)他們后續(xù)活動的一個參照和起點。以往我們的評價是口頭的、簡單的，現(xiàn)在我們將信息技術(shù)運用到評價的環(huán)節(jié)中，使原本抽象、空洞的評價顯出它不平凡的價值。如在美術(shù)活動的講評中充分利用多媒體手段，把幼兒的作品拍成照片，輸入電腦中，開設(shè)小專欄——我是小畫家，只要輕輕地點擊一下鼠標，就可以欣賞到幼兒的作品。