陶筱茹

摘 要： 課前演講是語文教學的亮點之一，也是一個有待進一步開發(fā)的新領域。本文從課前演講的原則、課前演講的方法、課前演講的意義方面闡述“課前演講”對語文教學的作用，并通過實際調查研究，對課前演講提出建議。

關鍵詞： 新課改 語文教學 課前五分鐘演講

隨著新課程改革的深入，各種語言的綜合實踐活動不僅打破了語言和生活語言之間的界限，而且接觸了不同的學科，課堂內外、校園等擴大學生的學習空間，調動他們的積極性。因此，開辟了許多新的語文學習的方法，五分鐘演講就是其中之一[1]。課上如何實施五分鐘演講，筆者進行了不斷的探索，以及做了大量的調查研究，有了一些自己的想法。

一、課前演講的原則

（一）以學生為中心的原則。

五分鐘演講課給學生更多的機會展示他們，使學生真正成為課堂的主人。這樣做讓學生積極參與課堂教學，認識到他們是課堂的主人，是很有意義的[2]。更重要的是，這一活動能很好地激發(fā)學生探索的熱情和創(chuàng)造的欲望，有利于做出進一步的課堂深度行為。

（二）創(chuàng)新實踐的原則。

新課程關注學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，使學生真正享受到教育的“參與”和“選擇性”，這樣學生才可以真正發(fā)揮自主性。五分鐘演講課，一個話題，由負責演講的學生自由獲得信息，并進行嚴格的推理，做很多準備，完成演講，在此過程中學生的心、口、手和大腦都得到全面的展示，有利于培養(yǎng)和強化學生的實踐能力。

（三）鼓勵每個學生的原則。

課前五分鐘演講中，大多數(shù)學生口語可以充分的鍛煉，對其他學生而言亦是一種精神享受。一個成功的演講，除了讓自己演講的欲望更強烈外，從“觀眾”的角度出發(fā)，能夠激勵他們參加表演，每個人都努力成為課堂的主人，課堂氣氛自然活躍起來，所以能夠豐富教學內容。

二、課前演講的方法

（一）提前安排，安排順序。

演講應該安排在正式上課前進行，所以可以讓學生提前準備。主題可以根據(jù)教學內容指定，也可以采取自由命題的形式或命題及時調整，還可以采取即興演講。老師告訴學生們課前演講的話題，學生可以積極思考，在很短的時間內動員思索，使學生專注于內容大意，并迅速組織講座。

（二）講話的內容，可以以他們最喜歡的格言、名著等作為主要部分。

著名的格言，著名的片段，是一種生命的高度概括和總結。讓學生分析著名的格言，結合生活談論感情認知、啟示，可以打開學生的思維天窗，激發(fā)學生想要做高尚的人。學生為了做演講，積累知識，豐富語言，加深閱讀理解，并擴大閱讀面，增加閱讀量，有很多好處。

（三）尊重個性，注意評價，以鼓勵為主。

對于講座結束后的學生，每個人都要及時評論。先由學生評論，然后由老師評論，結合演講的內容、技巧、創(chuàng)新處、語言，思想等發(fā)表意見與觀點。然而，由于學生的語言技能是不同的，應該充分尊重學生，尤其是基本技能較為薄弱的學生應該進行更多的鼓勵。

三、課前演講的意義

近年來，公開課上可以看到各級各類的教學活動模式。有效的語言教學活動既有利于滿足學生的自我表現(xiàn)要求，所反映的價值又符合學生的心理發(fā)展需求，還能促進學生認知能力的發(fā)展；有利于形成學生的情感和健康的人格……簡而言之，這種語言活動是一種能夠提高學生的語言素養(yǎng)，培養(yǎng)和發(fā)展學生的語言能力性格肥沃的土壤。我認為課前的演講有很多優(yōu)點，以下具體描述：

（一）能使學生善于觀察，刺激學生的思維，使學生的語言和生活更近。

演講之前的準備是一個很好的經驗積累平臺，可以為學生提供好的內容積累。不同于一般的寫作，在課程主題和主題不限制的情況下，學生有著充分的自由裁量權，有更廣闊的空間發(fā)揮。這不僅鍛煉了學生觀察問題和思考問題的能力，而且擴大了他們的知識面。

（二）課前演講的開始之前，學生拿起紙筆，將分散搜索的各種話題分別存儲下來。

比如“失敗是成功之母”格言，又如“愛迪生燈泡”、“郭臺銘咬緊牙關”和“陳芝麻爛谷子”等故事典故。在上課前進行演講之后，學生開始關注生活，重點觀察和思考，長此以往，可以產生大量的燦爛光輝的思想甚至可以與《紐約時報》演講稿撰寫人相媲美。課前演講不僅成為鏈接語言和生活的橋梁，而且使學生更方便、準確和及時地積累相關知識，為語言學習打下堅實的基礎。

（三）注重方法，構建學生教師和學生相互溝通的橋梁。

學生的心理素質的總體質量是一個極其重要的方面。心理健康是離不開老師和學生互相交流。學生在學習生活中總是遇到不愉快的事情，如學生之間的沖突，受到老師或家長批評等。只有內部的負面情緒發(fā)泄出來，才能獲得精神的純潔和寧靜。

四、課前演講的建議

筆者經過思考和一些調研，認為要做好課前演講活動，可以從以下幾個方面著手：

（一）教師應充分準備。

1.結合課堂教學模塊的需求，在不同的時間確定不同主題的講座。

2.演講之前老師明確要求。要求每個學生認真對待，培養(yǎng)他們的溝通技巧，對自己、對他人負責。

3.形式設計。最初的每周演講演講，不要太頻繁，為了防止學生準備充分，后期可以增加數(shù)量。

4.加強演講指導。不一定是慷慨激昂的演講，注意不太講話速度快，發(fā)音清晰，是不是標準并不重要，重要的是音量與語態(tài)，聲音不應過小。

5.教師應關注學生的評論。決定他們的自尊心和強烈愿望的特點是鼓勵心理特征，所以教師必須鼓勵發(fā)表評論。教師應該善于發(fā)現(xiàn)學生演講的亮點。

（二）學生必須做好準備。

1.演講第一篇手稿之前，老師要進行指導，提高演講的質量，使學生意識到必須精心準備，不是蒙混過關。

2.即興演講，注意一定的言語行為?！罢Z言課程標準”指出，良好的心理素質表現(xiàn)在口頭溝通、建立自信、尊重他人、講文明、舉止大方上，還能增強人際交往能力、滿足現(xiàn)代社會的需要。有些學生初期缺乏演講經驗，非常緊張，有些學生不夠重視演講，認為演講是在開玩笑，對于這些學生來說，必須現(xiàn)場提醒，采取預防措施。

3.學生演講后，應該及時評論。演講者應寫一個演講稿，包括主要演講準備、舞臺經驗及同學評論等方面，其他學生可以說我的評論意見，并從老師處得到及時反饋，發(fā)現(xiàn)不足，為未來的改進做好準備[3]。

從這個角度看，進行課前演講，組織和指導教師是至關重要的。首先，解放學生的頭腦，解放學生的手和腳，不限制學生演講的主題和風格。一些演講經過修改后，發(fā)表在各種報紙和雜志上。其次，教師應對學生的演講內容、演講技巧富有洞察力，識別并積極鼓勵主要的優(yōu)點，誠實地指出一些不足，促使他們繼續(xù)長進，達到更高的水平。最后，老師應該讓學生消除心理緊張，緩解他們的壓力。如果由于某種原因沒有準備好演講，應該讓他們重新準備，而不是咬緊牙關“戰(zhàn)斗”，否則只能成為學生的負擔。

參考文獻：

[1]劉健.有聲勝無聲——說說“課前演講”的教學作用？[J].語文學刊，2011（14）.

[2]左進祥，王學美.課前何不拋塊“磚”[J].時代教育（教育教學），2012（02）.

[3]王遠征.語文課前演講的問題及對策[J].文學教育（中），2011，（8）.