王霞

自理能力是指人們?cè)谏钪心茏约赫樟献约旱囊环N行為能力，是一個(gè)人應(yīng)該具備的最基本的生活技能，簡(jiǎn)單地說(shuō)，就是自己照顧自己的能力。幼兒自理能力的形成，對(duì)于今后生活將產(chǎn)生深遠(yuǎn)的意義。從小自理能力強(qiáng)的孩子，進(jìn)入社會(huì)后生存適應(yīng)能力就會(huì)更強(qiáng)。一些幼兒自理能力較差，父母包辦的較多，依賴性特強(qiáng)，對(duì)新環(huán)境的適應(yīng)能力較差，培養(yǎng)的難度比較大。在多年的幼兒教學(xué)實(shí)踐中，我研究總結(jié)了幾種培養(yǎng)幼兒自理能的辦法，供大家借鑒。

一、抓住關(guān)鍵點(diǎn)，培養(yǎng)幼兒的自理意識(shí)

思想主導(dǎo)行動(dòng)，自理意識(shí)是從思想上培養(yǎng)幼兒自理能力的起點(diǎn)。我國(guó)著名教育家陳鶴琴先生提出：“凡是幼兒自己能做的，應(yīng)當(dāng)讓他自己做?！痹谌粘Ｉ?、學(xué)習(xí)中，我們要注重培養(yǎng)幼兒自己的事情自己做的思想，樹立自理意識(shí)，這樣幼兒才能自覺做好自己的事情。如，我通過(guò)“我長(zhǎng)大了”、“自己的事情自己做”、“幫助別人”等趣味活動(dòng)，讓幼兒在活動(dòng)實(shí)踐中意識(shí)到自己有能力做好自己的事情，也能幫助別人做很多事情，樹立幼兒自信心。課外活動(dòng)結(jié)束后，對(duì)幼兒進(jìn)行正面教育，引導(dǎo)幼兒整理衣服，拍拍衣服上的灰塵，保持衣著整潔。然后讓幼兒伸出小手，相互觀察，提出我們的小手臟了怎么辦？指導(dǎo)幼兒自己洗手，不斷增強(qiáng)幼兒的生活自理意識(shí)。再如，我們班的王亮小朋友，不會(huì)穿衣服、系鞋帶，一提到洗手，就追著老師，讓老師幫他洗手。一開始，我一邊幫助他洗手，一邊引導(dǎo)他仔細(xì)觀察，鼓勵(lì)他自己試著做。慢慢的，王亮小朋友學(xué)會(huì)了許多自己處理日常小事的技巧，樹立了動(dòng)手做事的自信心，動(dòng)手能力得到了進(jìn)一步提高?！氨鶅鋈撸且蝗罩?，幼兒生活自理能力的培養(yǎng)是比較一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程。因此，幼兒教師要善于抓住日常生活的一些關(guān)鍵點(diǎn)，逐步引導(dǎo)幼兒自己動(dòng)手做事，感受自己的成長(zhǎng)，樹立自理意識(shí)，增強(qiáng)自理能力。

二、積極搭建平臺(tái)，教授幼兒自理技巧

授人以魚不如授人以漁。這就告訴我們，要想讓幼兒做到生活自理，就必須讓幼兒掌握生活自理的基本方法。我們所教的幼兒較多，存在個(gè)體差異，我們?cè)诮淌诜椒〞r(shí)要采取針對(duì)性的措施，因材施教，分類指導(dǎo)。一是要注重分類指導(dǎo)。對(duì)于自理能力較強(qiáng)的幼兒，在示范指導(dǎo)中的標(biāo)準(zhǔn)要相對(duì)高一些。對(duì)于自理能力較弱的幼兒，我們不僅標(biāo)準(zhǔn)要低一些，而且要耐心進(jìn)行引導(dǎo)。如，在示范指導(dǎo)幼兒系鞋帶、穿衣服等日常生活事例中，對(duì)于能力較強(qiáng)的幼兒，放手讓他們自己去做，指導(dǎo)掌握其中的要領(lǐng)。對(duì)于能力較弱的幼兒，首先指導(dǎo)他們分清衣服前后領(lǐng)，然后指導(dǎo)穿一些簡(jiǎn)單的套裝，幫助他們總結(jié)穿衣要領(lǐng)。二是要注重循序漸進(jìn)。在幼兒掌握了基本生活自理技巧后，我們要想方設(shè)法提高其速度和質(zhì)量。如，幼兒在吃飯方面，在學(xué)會(huì)用勺子和筷子后，指導(dǎo)幼兒加快速度，傳授一些如何杜絕撒飯粒的技巧，慢慢做到獨(dú)立吃飯。再如，幼兒午休后，我們組織開展穿衣比賽活動(dòng)，看哪個(gè)幼兒穿衣速度快，又穿得整齊，給予獎(jiǎng)勵(lì)。通過(guò)反復(fù)訓(xùn)練，不僅鞏固了幼兒的穿衣技巧，而且使他們的穿衣速度得到了大幅度提高。三是要注重鼓勵(lì)。獲得成功的愉悅感是推動(dòng)幼兒生活自理的動(dòng)力。因此，教師注重多鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)幼兒，讓幼兒在老師的表?yè)P(yáng)聲中對(duì)自己的能力充滿信心，自覺掌握自理技巧，提高自理能力。如，幼兒自己動(dòng)手整理完小書桌，我們就要及時(shí)給予“你真棒”、“真能干”等肯定，讓幼兒感受成功后的快樂。

三、多形式多渠道，鞏固幼兒自理能力

幼兒自理能力的形成是一個(gè)反復(fù)訓(xùn)練的過(guò)程，我們要通過(guò)經(jīng)常性的督促、檢查和提醒等方式，幫助幼兒鞏固自理技巧，逐步形成自覺的行為。一是要緊緊抓住日常生活，處處訓(xùn)練幼兒。如，幼兒自己如廁、動(dòng)手整理課桌、飯前洗手等各個(gè)方面，都讓幼兒自己做。在幼兒做的過(guò)程中，教師耐心指導(dǎo)，反復(fù)訓(xùn)練，逐步鞏固自理要領(lǐng)。二是注重發(fā)揮游戲的功能。游戲是幼兒最喜歡的活動(dòng)形式，我們可以通過(guò)游戲鞏固幼兒的自理能力技巧。如，開展“給布娃娃穿衣”、“給小猴子洗臉”、“布置小動(dòng)物的家”等趣味活動(dòng)，讓幼兒在游戲中學(xué)會(huì)如何穿衣、洗臉和整理布置自己的房間，在游戲中強(qiáng)化自我服務(wù)的意識(shí)和能力。三是注重激發(fā)幼兒的好勝心。好勝心是促進(jìn)幼兒提高自理能力的一種強(qiáng)大動(dòng)力。我們一句不經(jīng)意的話，就可激起幼兒的好勝心，促使他們躍躍欲試。因此，在日常生活學(xué)習(xí)中，我們要善于抓住幼兒這一特征，設(shè)計(jì)一些有趣的活動(dòng)，在活動(dòng)中促使幼兒提高自理能力。如，在午飯后，設(shè)計(jì)開展幼兒動(dòng)手洗碗筷活動(dòng)，對(duì)于洗得干凈、速度又快的幼兒，給予監(jiān)督和幫助別的幼兒洗碗筷的獎(jiǎng)勵(lì)，讓幼兒在競(jìng)爭(zhēng)中提高自理能力。

總之，自理能力的培養(yǎng)在幼兒期是一個(gè)重要的開發(fā)期，而且幼兒自理能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程。因此，幼兒自理能力的培養(yǎng)，貴在堅(jiān)持，重在鼓勵(lì)，關(guān)鍵在訓(xùn)練。我們?cè)谌粘＝虒W(xué)中要多為幼兒創(chuàng)造機(jī)會(huì)，搭建平臺(tái)，讓幼兒做到自己的事情自己做。同時(shí)，教師輔以耐心的指導(dǎo)、精心的示范、長(zhǎng)期的訓(xùn)練，只有這樣，才能培養(yǎng)幼兒較強(qiáng)的自理能力。