李曉輝+畢守仁

摘 要： 信息技術(shù)的飛速發(fā)展，新課改的不斷實施，對農(nóng)村小學(xué)教師提出了更高的要求，教師不僅要有深厚的文化底蘊，有行之有效的教學(xué)手段，而且要熟練地使用多媒體等現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備。多媒體技術(shù)在農(nóng)村小學(xué)課堂上的應(yīng)用，能夠快速地引起學(xué)生的興趣，吸引學(xué)生的注意力，全面提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動性，因此正迅速而廣泛地運用于教學(xué)實踐中。

關(guān)鍵詞： 多媒體 教師角色 課堂教學(xué)

在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師的角色受歷史背景、對教學(xué)的認知、個人經(jīng)驗及教師性格等多方面因素的影響，導(dǎo)致他們成了知識的傳授者。當(dāng)今的教學(xué)對教師提出更高的要求，不僅要求知識更豐富，教學(xué)手段更行之有效，而且要求熟練使用多媒體等多種輔助教學(xué)設(shè)備。對于農(nóng)村小學(xué)教師來說，壓力似乎更大，因為信息技術(shù)的飛速普及，農(nóng)村小學(xué)教師水平的參差不齊，對現(xiàn)代化教學(xué)手段掌控能力不盡相同，另外學(xué)生獲取知識的途徑數(shù)不勝數(shù)，一切可以接觸到的媒體如報紙、雜志、電視、電影、網(wǎng)絡(luò)等都能成為學(xué)習(xí)的素材，所以農(nóng)村小學(xué)教師應(yīng)盡快熟練掌握多媒體技術(shù)勢在必行。

近年來，隨著國家對教育的大力投入，農(nóng)村小學(xué)多媒體引入課堂后，在新課改大環(huán)境中，教師的角色隨之發(fā)生變化。他們更新觀念、不斷學(xué)習(xí)。為了使課堂教學(xué)集趣味性和知識性于一身，教師們除了需要努力掌握多媒體課件制作的各種技術(shù)外，開始結(jié)合課本制作課件的艱辛路。有些教師甚至把大量精力用于查找資料和制作課件上，卻忽略課堂教學(xué)中教師的根本職責(zé)。在教學(xué)中怎樣發(fā)揮自身的優(yōu)勢，巧妙地利用多媒體課件有效地組織教學(xué)是值得探討的問題。為此，結(jié)合自己幾年來粗淺認識，將從運用多媒體技術(shù)教學(xué)的必要性展開，結(jié)合本地教師在實際操作中遇到的困難，闡述教師在多媒體技術(shù)應(yīng)用中應(yīng)該扮演的角色。

一、多媒體教學(xué)進入課堂

1.課堂教學(xué)中為什么要運用多媒體技術(shù)

（1）使用過多媒體教學(xué)手段的教師可能都知道，在多媒體教學(xué)中可以把圖、文、聲并茂，把枯燥乏味的講解式教學(xué)通過多媒體計算機有機地結(jié)合在一起，為學(xué)生創(chuàng)造形象、生動、有趣學(xué)習(xí)環(huán)境，這非常有利于學(xué)生對知識的理解。這些集聲、光、色于一體的非書面資料真實生動，使抽象文字材料形象化，極大地激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)動力。如果能夠激發(fā)學(xué)生動手制作一些多媒體軟件，在課堂上播放，并啟動競爭機制，更會使學(xué)生在課上興奮無比。

（2）教師每一節(jié)課的40分鐘里，其中的板書和講解占去大量時間，授課信息密度小。運用多媒體課件輔助教學(xué)，教師可以在課前更緊湊地安排教學(xué)內(nèi)容。如背景知識、語言呈現(xiàn)、操練形式、討論內(nèi)容、活動設(shè)置等都會按照編排好的順序在課上利用多媒體設(shè)備清晰地呈現(xiàn)，使學(xué)生在最短的時間內(nèi)理解教師的授課步驟和要義，省去教師花費大量時間寫板書。每堂課被最大限度地加以利用，學(xué)生最大的感受是充實而有條理。

（3）好的多媒體課件會有極強的吸引力和感染力。那些精美的圖片和逼真的動畫，能使學(xué)生迅速進入角色，在美的氛圍中情緒高漲地學(xué)習(xí)，積極地參與教學(xué)活動。

由此可見多媒體教學(xué)的正確使用不僅是為傳統(tǒng)課堂注入活力，更重要的是幫助學(xué)生全方面地提高對知識的理解能力，真正實現(xiàn)在快樂中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中享受快樂的真諦。但是，如果盲目地使用現(xiàn)代化教學(xué)手段，忽視教學(xué)的主體——學(xué)生和教學(xué)內(nèi)容，多媒體反而會影響教學(xué)效果。

2.農(nóng)村小學(xué)教師在使用多媒體教學(xué)中存在的問題

多媒體課件在現(xiàn)代課堂教學(xué)中，只能作為一種教學(xué)手段輔助我們的課堂教學(xué)，它是完全為教學(xué)服務(wù)的。因此需要根據(jù)自己學(xué)生的年齡特點選擇或制作課件，并把培養(yǎng)學(xué)生的多方面能力放在第一位。目前多媒體課件主要存在以下問題：

（1）華而不實，喧賓奪主。很多教師過于追求課件色彩，動畫的夸張程度，內(nèi)容的編排上卻顯得雜亂無章。還有的教師在設(shè)計練習(xí)的時候，給答對的選項加入掌聲，把文字的呈現(xiàn)加入聲音，顯得有點畫蛇添足。為了制作吸引學(xué)生的課件，教師往往浪費很多寶貴的時間，卻沒能好好鉆研教材，導(dǎo)致學(xué)生在課堂上把注意力都放在“看課件”上。

（2）加大知識灌輸，忽視對學(xué)生能力的培養(yǎng)。有的教師為了把更多的知識在課堂上全面灌輸，制作一個知識容量極大的課件，雖然能夠提高課堂的教學(xué)效率，卻忽視起碼的學(xué)習(xí)規(guī)律。因為知識的呈現(xiàn)只是教學(xué)中的一環(huán)，而啟發(fā)學(xué)生進入情境，引導(dǎo)學(xué)生進行自主合作探究，鼓勵學(xué)生發(fā)表不同想法，生生、師生之間互評、互相質(zhì)疑，突破教學(xué)的重難點，才是教師應(yīng)該做的。上課時機械地按照課件制定的步驟進行，完全沒有形成自己的教學(xué)風(fēng)格，忽視教材的本意和學(xué)生的認知水平，會使課堂教學(xué)毫無章法，使學(xué)生成為被動接受知識的機器。因此，鼓勵學(xué)生對新知形成很好的感知能力，在不斷動腦思考、發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題的一系列環(huán)節(jié)中讓學(xué)生實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，才是教師在課堂教學(xué)中實現(xiàn)的終極目標(biāo)。

（3）重課件展示，輕情感交流。教師的課堂魅力是任何課件所不能替代的。教師的一個眼神、一個微笑、一個手勢，比課件上的圖片、掌聲更真切。教師和學(xué)生長時間共同學(xué)習(xí)形成的默契是任何設(shè)備不能比擬的。知識的傳授也是如此，聽教師對某個詞的解釋似乎更親切；看教師通過身體語言詮釋知識似乎更透徹。

二、教師在使用多媒體教學(xué)中應(yīng)扮演的角色

多媒體教學(xué)系統(tǒng)本身是一把雙刃劍，既為教師提高教學(xué)效率提供了物質(zhì)基礎(chǔ)，又對教師的自身素質(zhì)及知識儲備提出了挑戰(zhàn)。

在傳統(tǒng)教學(xué)中，人們賦予不同教師不同的角色。挪威的心理學(xué)家Invar就根據(jù)教師的自身特點，提出教師大概分為四種：①The sculptor雕塑家：以課本知識為中心，關(guān)心學(xué)生對于基礎(chǔ)知識的掌握。課堂上的所有活動都是圍繞鞏固課本知識進行的。②The entertainer娛樂者：教師在課堂上更像一名演員，他/她很注重激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而輕松地掌握學(xué)科的主要內(nèi)容。他/她對所教學(xué)科非常感興趣，特別是在課堂上表現(xiàn)很吸引人。③The coach教練：他/她認為學(xué)習(xí)是否見成效主要取決于學(xué)生的努力程度。他/她關(guān)心每個學(xué)生的背景，條件及學(xué)習(xí)能力。他對評估學(xué)生的能力非常清楚。他認為，最重要的是學(xué)生在考試時發(fā)揮他們的實際水平。④The manager管理者：教師把課堂當(dāng)成工作地點。他/她主要任務(wù)就是管理學(xué)生的學(xué)習(xí)保證他們得到最好的結(jié)果。通常會布置任務(wù)，并特別關(guān)注個體差異。他/她通常很民主，愿意和學(xué)生共同討論，但同時也深知管理的重要性。

綜上所述，當(dāng)今農(nóng)村小學(xué)教師應(yīng)該是這四者的結(jié)合體，甚至包括更多。特別是現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)和教學(xué)理念引進課堂后，教師的角色隨之變化。教師的主要工作是教學(xué)，有時因為教材的內(nèi)容及編排未盡符合教學(xué)需要，必須整編教材，尤其像品德與生活或綜合實踐等小科教材，必須充分理解并在原有教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上創(chuàng)編教材。如果需要再學(xué)習(xí)復(fù)雜的計算機技術(shù)，將是十分艱難且費時的事。Philips就曾經(jīng)指出教師不比專業(yè)設(shè)計員，由于對計算機操作技術(shù)掌握不足，導(dǎo)致其設(shè)計的課件品質(zhì)較差，還會因此分散精力忽略教學(xué)法。Clarke提議教師把時間重點花在軟件腳本的設(shè)計上，把軟件制作交給專業(yè)人員。教師的時間和精力畢竟有限，因此人人都成為課件制作者是不現(xiàn)實的，也無此必要。

此外，多媒體課件只是課堂的輔助材料。盡管在課堂實踐中，教師鼓勵學(xué)生成為安排和控制學(xué)習(xí)過程的主體，在傳統(tǒng)教學(xué)中教師和學(xué)生的角色平衡將被打破。然而正如學(xué)生并不能完全取代教師一樣，多媒體課件更不能取代教師，三者應(yīng)該是一個穩(wěn)定的平衡。失去任何一方，教學(xué)都會出現(xiàn)問題。課堂上，教師的作用遠遠大于信息的給予者。他們是指導(dǎo)者、提供幫助者、解決問題者和共同學(xué)習(xí)者。教師要根據(jù)學(xué)生的具體情況不斷調(diào)整授課內(nèi)容和速度，并為學(xué)生建立知識之間的聯(lián)系。作為提供幫助者，教師提供豐富的學(xué)習(xí)資源、經(jīng)驗及活動，為學(xué)生創(chuàng)造合作學(xué)習(xí)的機會。作為解決問題者，教師應(yīng)該時刻幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)中的困難。而作為共同學(xué)習(xí)者，教師一方面應(yīng)不斷探索和汲取新的教學(xué)理念及教學(xué)方式并應(yīng)用于教學(xué)中，另一方面，由于語言學(xué)習(xí)是無止境的，因此教師有可能成為學(xué)生，學(xué)生也會成為教師的老師。所以互相學(xué)習(xí)是教師角色發(fā)生轉(zhuǎn)變的又一突出特點，也就是我們在新課改條件下的生生互助、師生互助。

教學(xué)有法，教無定法。所以做教師不容易，做優(yōu)秀的農(nóng)村小學(xué)教師更難，而跟上教育改革的步伐，不斷學(xué)習(xí)、充實自己則難上加難。然而，當(dāng)教師經(jīng)過努力，實現(xiàn)這一目標(biāo)后，他們的課堂會變成最絢麗的舞臺，聽他們的課是學(xué)生最大的享受。祝愿所有的教師，都能夠在現(xiàn)代教育中扮演好自己的角色。