王艷梅

【摘 要】美術(shù)是學(xué)生藝術(shù)修養(yǎng)以及綜合素質(zhì)的體現(xiàn)，是基礎(chǔ)的教學(xué)課程，合作學(xué)習(xí)作為一種教學(xué)方式、一種價值觀，注重的是學(xué)生合作品質(zhì)的培養(yǎng)、合作精神的樹立。在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中運(yùn)用合作學(xué)習(xí)，可以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思想，有助于知識理解，更好地培養(yǎng)小學(xué)生的團(tuán)隊精神和參與意識，增強(qiáng)小學(xué)生的探究能力和自主學(xué)習(xí)能力。本文就小學(xué)美術(shù)教學(xué)中如何運(yùn)用合作學(xué)習(xí)進(jìn)行探討。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)美術(shù)合作學(xué)習(xí)

新課改實(shí)施以來，不僅使美術(shù)成為教學(xué)的重要課程，而且還要改變以往的美術(shù)教學(xué)理念、教學(xué)方式，要求教師積極探索新的美術(shù)教學(xué)方式，合作學(xué)習(xí)模式的應(yīng)用，能夠有效提高美術(shù)課堂有效性，教師應(yīng)該充分挖掘合作學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)模式的優(yōu)勢。

一、運(yùn)用合作學(xué)習(xí)教學(xué)的意義

（1）能夠營造更加活躍、精彩的小學(xué)美術(shù)課堂與傳統(tǒng)教學(xué)相比，合作學(xué)習(xí)型教學(xué)更加適合小學(xué)階段學(xué)生的教育。由于小學(xué)生具有強(qiáng)烈的好奇心，并且注意力難以長時間集中，合作學(xué)習(xí)教學(xué)的引入，是通過情境創(chuàng)設(shè)，將學(xué)生吸引到學(xué)習(xí)中，進(jìn)而主動投入到學(xué)習(xí)中。與此同時，學(xué)生擁有了更大自主權(quán)，學(xué)生與學(xué)生之間、學(xué)生與教師之間的聯(lián)系更加緊密，教師不斷引導(dǎo)，學(xué)生跟著教師的思維進(jìn)行思考，進(jìn)而對新的知識產(chǎn)生濃厚興趣，更加喜歡美術(shù)課。

（2）能夠提高學(xué)生綜合思維能力小學(xué)階段的教學(xué)，面對的主體是小學(xué)生，這些學(xué)生的年齡普遍較小，完全實(shí)現(xiàn)自主教學(xué)的可能性比較低。因此，教師應(yīng)該合理進(jìn)行引導(dǎo)和幫助，在課堂中將學(xué)生作為主體，從學(xué)生個體差異性出發(fā)，有針對性地進(jìn)行提問，學(xué)生在回答問題的過程中，自然而然地實(shí)現(xiàn)對美術(shù)知識的理解。

二、 小學(xué)美術(shù)教學(xué)中合作學(xué)習(xí)的運(yùn)用

1.運(yùn)用合作學(xué)習(xí)，要合理分組

為了培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，教師要對本班級的學(xué)生進(jìn)行合理分組。教師可以讓學(xué)生自愿分組或依據(jù)學(xué)生能力分組。老師不要過多地干預(yù)學(xué)生的分組，只需要加以指導(dǎo)?？梢园盐辶鶄€學(xué)生分成一組，但是每個小組不能都是好學(xué)生或?qū)W困生。小組要以好中差來組合，把幾張桌子并在一起學(xué)習(xí)，這樣有利于促進(jìn)學(xué)生合作，也有利于每個小組整體水平的提高。分好小組之后，教師的主要作用就是引導(dǎo)學(xué)生有效地合作學(xué)習(xí)。讓學(xué)生愉快地進(jìn)行交流、討論，各抒己見，聽取他人的意見，相互探討知識，展示自我，從而培養(yǎng)學(xué)生與人交往的能力、合作共事的能力。

2.“合作學(xué)習(xí)”學(xué)習(xí)方式與嘗試教學(xué)法有效地結(jié)合

嘗試教學(xué)法在多年的實(shí)踐之后發(fā)現(xiàn)，其教學(xué)有效性的效果非常顯著，因此將其與合作學(xué)習(xí)教學(xué)有機(jī)結(jié)合在一起，是提高小學(xué)教學(xué)課堂有效性的有效措施。所謂嘗試，其本質(zhì)就是學(xué)生獨(dú)立進(jìn)行學(xué)習(xí)，也就是一種學(xué)習(xí)上的嘗試，其最為明顯的特征就是先試后導(dǎo)，先練后講，先學(xué)后教。教師應(yīng)該注意的是小學(xué)美術(shù)課堂上不能夠一味進(jìn)行知識灌輸，科學(xué)地將提問、合作與討論相結(jié)合，才能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，充分利用課本聯(lián)系、組建小組進(jìn)行討論，動手操作，中途合理提問，最后實(shí)現(xiàn)問題的解決。

3.利用合作展現(xiàn)美術(shù)過程，促進(jìn)方法掌握

“力行而后知之真”，知識學(xué)習(xí)千萬遍，不如實(shí)踐過一遍。我們都提倡在組織小學(xué)美術(shù)教學(xué)時，要重視學(xué)生學(xué)習(xí)方法的教導(dǎo)，要授之以漁。如何高效地促進(jìn)學(xué)生掌握方法呢？答案就是讓學(xué)生親身參與美術(shù)過程，在實(shí)踐中形成認(rèn)識，強(qiáng)化記憶。利用合作學(xué)習(xí)，能夠?yàn)閷W(xué)生參與美術(shù)過程鋪平道路，在合作學(xué)習(xí)互動中，學(xué)生能夠獲得更多、更及時的學(xué)習(xí)反饋，強(qiáng)化過程記憶，幫助學(xué)生更為多樣、全面地體驗(yàn)美術(shù)過程，促進(jìn)方法掌握。

4.合作學(xué)習(xí)方式要擴(kuò)展到課外學(xué)習(xí)

美術(shù)課堂時間有限，教師除了注重課堂上的合作學(xué)習(xí)之外，還要給予課外合作學(xué)習(xí)更多重視。以課堂上的內(nèi)容為重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生向課堂外延伸和拓展。將課外訓(xùn)練和課堂學(xué)習(xí)有效、充分、有趣結(jié)合起來，擴(kuò)展學(xué)生的合作及學(xué)習(xí)空間，增強(qiáng)學(xué)生的合作精神和參與意識。

5.合作學(xué)習(xí)中要重視有效評價

有效評價是合作學(xué)習(xí)不可缺少的內(nèi)容。教師進(jìn)行評價的時候，要改變以往評價方式，采用多元化評價，不能只注重結(jié)果，要將過程性評價和結(jié)果性評價二者相結(jié)合。同時，注重小組合作和個體競爭的評價模式，組內(nèi)成員互評及自評，組間互評及自評，使每個學(xué)生在合作與競爭中不斷完善自己、反省自己，提高自己，養(yǎng)成學(xué)生對人對物做出客觀公正評價的良好品德，增強(qiáng)學(xué)生的榮譽(yù)感和集體責(zé)任感。在小組評價完成后，教師做出總評，在肯定每個學(xué)生成果的同時，耐心指出不足，幫助學(xué)生改正。

總之，教師在構(gòu)建合作學(xué)習(xí)型教學(xué)模式時，要充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，給學(xué)生充足的思考問題的時間及討論問題的機(jī)會，引導(dǎo)他們盡心合作學(xué)習(xí)與合作交流，在這個過程中實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)，獲得更多學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)而培養(yǎng)獨(dú)立學(xué)習(xí)能力?，F(xiàn)階段我國小學(xué)教學(xué)改革形勢十分艱巨，傳統(tǒng)教學(xué)思維及教學(xué)方式對小學(xué)教學(xué)有很大影響。我國小學(xué)美術(shù)教學(xué)往往忽視學(xué)生主體地位，教師強(qiáng)制性地講解往往導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣低下，教學(xué)效果并不明顯。只有真正領(lǐng)會小學(xué)美術(shù)的本質(zhì)內(nèi)涵，才能真正發(fā)揮其優(yōu)勢，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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