郭云力

【摘 要】在素質(zhì)教育及新課改不斷深入的背景下，小學(xué)美術(shù)教學(xué)也逐漸受到社會各界的關(guān)注，當(dāng)前美術(shù)教學(xué)改革工作勢在必行。在小學(xué)美術(shù)教學(xué)當(dāng)中，手工教學(xué)占據(jù)著十分重要的作用，不僅能夠提高小學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)興趣和審美能力，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造能力，更重要的是對于小學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)培養(yǎng)起著積極性作用。為此，本文主要從幾個方面出發(fā)，進(jìn)一步探討小學(xué)美術(shù)教學(xué)中手工教學(xué)的有效策略。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)美術(shù)教學(xué)手工課有效策略

手工與繪畫和欣賞等相并，皆是小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的重要組成成分。手工教學(xué)具有更為直觀性和靈活性等特點，是小學(xué)生所偏愛的課程之一。在手工教學(xué)過程中，不僅能夠充分調(diào)動小學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)造能力，還能夠為學(xué)生提供實踐動手操作能力的廣闊平臺。然而手工制作課程本身所帶有的時間緊、紀(jì)律散漫及材料多等特點，也使得手工教學(xué)的開展有其局限性。所以如何更好地克服這些困難，使手工教學(xué)有效開展，并有效提高課堂教學(xué)效果有其探究性意義。

一、有效指導(dǎo)學(xué)生作業(yè)，使其扎實高效

在手工課堂上，學(xué)生作業(yè)時間是整個手工教學(xué)的重頭戲。有效指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思維創(chuàng)新，切實把握好整個作業(yè)過程，是保障學(xué)生高效完成手工作品的關(guān)鍵。一方面，在手工作業(yè)過程中，教師要盡可能保證學(xué)生的思維連貫，不可輕易打斷學(xué)生的作品創(chuàng)作。而這需要注意的是在學(xué)生動手之前教師就應(yīng)當(dāng)將要點準(zhǔn)確說明。同時對于大部分學(xué)生存在的共性問題，教師可進(jìn)行短暫的集體講解交流來幫助學(xué)生解決實際問題；另一方面，手工教學(xué)還要求具有相對較強(qiáng)的開放性，形式上不應(yīng)過度追求統(tǒng)一，而這為手工教學(xué)的組織靈活性提供了基本保障。例如，四年級下冊中的《捏泥人》教師可讓學(xué)生以同桌結(jié)伴的形式展開，為各自同桌捏一只小動物；如六年級下冊中《我的留言冊》可采用讓學(xué)生獨立完成屬于自己獨一無二的留言冊等形式?？傊處煈?yīng)當(dāng)因地制宜，靈活的展開作業(yè)指導(dǎo)，以便達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。

二、聯(lián)系生活實際，尋找創(chuàng)作靈感

無論是何種學(xué)科的教學(xué)皆離不開創(chuàng)新二字，而創(chuàng)新又離不開靈感和勇于開拓的勇氣。對于小學(xué)生而言，靈感來自于日常生活。在實際的教學(xué)過程中，教師應(yīng)讓學(xué)生充分感受到美術(shù)就在身邊，創(chuàng)新無處不再，以此來降低學(xué)生的學(xué)習(xí)心理負(fù)擔(dān)，并逐漸開闊學(xué)生的想象空間。而為了啟迪學(xué)生的創(chuàng)作靈感，教師可在課前布置一道思考題：尋找你最喜歡的一個手提袋。在日常生活中袋子是常見的物品，也極具藝術(shù)性色彩，每個學(xué)生皆有自己所喜愛的袋子。如此，學(xué)生便會帶著各式各樣的袋子，如硬質(zhì)性的袋子、塑料性袋子等。緊接著教師可以播放一段關(guān)于創(chuàng)意手工紙袋的視頻。在觀看期間，學(xué)生自然而然的會被視頻中的“巧奪天工”所吸引目光，此時教師便可適當(dāng)性的引導(dǎo)和鼓勵學(xué)生進(jìn)行手工創(chuàng)作，并以分組的形式開展，讓每個小組綜合所有的袋子來進(jìn)行創(chuàng)作，等制作完成后再進(jìn)行評比。在這樣集思廣益之下，學(xué)生可將袋子制作成美麗的衣服，亦或是運用畫筆在袋子上描繪出一幅美麗的圖景等，有效的激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造思維能力。

三、動手又動腦，提高實踐能力

在實際手工教學(xué)過程中，必須注重動手操作和個性發(fā)展這兩個要素。學(xué)生在手工制作實踐過程中對美術(shù)構(gòu)圖相關(guān)知識有了基本的了解，不僅能夠體驗到相應(yīng)的顏色運用及繪畫技巧，通過雙手也能體驗到美術(shù)存在的意義，從而不斷加強(qiáng)自身對于手工創(chuàng)作的創(chuàng)新，更有利于激發(fā)想想象空間，提升學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)和審美能力。

所以，在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)注重培養(yǎng)學(xué)生手腳并用的思想，通過美術(shù)知識的學(xué)習(xí)讓學(xué)生進(jìn)行即時的動手操作，以便加深對美學(xué)的感悟和體驗。而剪紙便是有效培養(yǎng)學(xué)生大膽創(chuàng)造的有效途徑，且紙張的原材料也相對物美價廉，所裁剪出的圖形能夠迅速得到結(jié)果，及時反饋學(xué)生手工創(chuàng)作結(jié)果。例如，在教學(xué)四年級下冊《剪紙貼花》這門課程時，教師便可以拋開固定教學(xué)模式的束縛，在課前事先準(zhǔn)備好相關(guān)的材料，不同顏色的紙張和剪刀等，在課堂上讓學(xué)生進(jìn)行自由的剪紙，充分發(fā)揮想象空想，剪出自己心中所想的圖形。而學(xué)生在教師的引領(lǐng)和幫助下能夠快速的找尋剪紙規(guī)律，繼而創(chuàng)造出獨特有型的作品。

四、注重學(xué)生興趣，融入個性教學(xué)

好奇心強(qiáng)、好動是小學(xué)生的天性，因此，若想手工教學(xué)更好的融入到美術(shù)教學(xué)中，教師就必須做到尊重學(xué)生的主體地位，積極引導(dǎo)學(xué)生解放天性，發(fā)揮自身特長。所以，教師還必須關(guān)注不同學(xué)生的興趣愛好，并以此作為手工教學(xué)的出發(fā)點。如此，不僅能夠有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，還能夠逐步擴(kuò)大學(xué)生的興趣，并將其發(fā)展成為一種特長。

例如，在教學(xué)五年級下冊《鳥語花香》時，教師便可指導(dǎo)學(xué)生觀察社會自然現(xiàn)象，如不同花種的顏色、不同鳥類的體型和顏色等等，當(dāng)學(xué)生掌握好基本的色彩搭配之后，教師便可以引導(dǎo)學(xué)生，“既然花如斯美麗，鳥群又如此富有活力，那么請同學(xué)們制作一朵花，或是小鳥送給好朋友吧！”接著便將課堂留給學(xué)生，讓學(xué)生自行討論制作辦法。通過這樣的教學(xué)，學(xué)生的興趣能夠被大大的激發(fā)，有的學(xué)生想出：“我可以在橡皮擦上刻一朵小花，送給朋友?！倍械膶W(xué)生則想出：“我可以用剪紙的形式，剪出一只小鳥?！碑?dāng)學(xué)生提出這樣的想法之后，教師便可讓學(xué)生動手進(jìn)行嘗試，并對學(xué)生提出相關(guān)要求：根據(jù)本節(jié)課所學(xué)的相關(guān)色彩搭配來進(jìn)行設(shè)計。而后，教師再對學(xué)生創(chuàng)作作品進(jìn)行評選，并將最美的“花”，最形象的“鳥”黏貼于板報上進(jìn)行展示。通過這樣的教學(xué)方式，學(xué)生的觀察能力也能夠有所提高，不僅有效鞏固和加深課堂上所學(xué)知識的記憶，最重要的是學(xué)習(xí)興趣被激發(fā)，對于日后其他學(xué)科的學(xué)習(xí)也有其幫助性。

五、結(jié)束語

小學(xué)美術(shù)的教學(xué)質(zhì)量直接或間接的影響著學(xué)生的創(chuàng)新思維能力及審美能力的提高，手工教學(xué)的融入不僅能夠有效提高學(xué)生美術(shù)課堂的積極主動性，還能夠充分激發(fā)學(xué)生的興趣個性發(fā)展，開拓創(chuàng)新能力，最終有效提升學(xué)生小學(xué)生的美術(shù)藝術(shù)涵養(yǎng)，促進(jìn)小學(xué)美術(shù)教學(xué)質(zhì)量的提高。

參考文獻(xiàn)：

[1]沈潔，把握要點有效實踐——初探小學(xué)美術(shù)手工教學(xué)的有效策略[J].教育界，2015（26）：33-34.

[2]王雪峰，小學(xué)美術(shù)教學(xué)中如何有效開展手工教學(xué)[J].啟迪與智慧：教育，2015（4）：12-14.