李建軍

近年來，大學(xué)生的心理問題已經(jīng)引起了教育界有識(shí)之士的普遍關(guān)注。2001年3月，國家教育部印發(fā)了《關(guān)于加強(qiáng)普通高等學(xué)校大學(xué)生心理健康教育工作的意見》，意見指出：“在當(dāng)前社會(huì)發(fā)生了復(fù)雜而深刻變化下，應(yīng)充分重視學(xué)生的心理素質(zhì)問題?！备叩嚷殬I(yè)教育是高等教育的重要組成部分，發(fā)展高等職業(yè)教育，也是黨和國家實(shí)施科教興國戰(zhàn)略偉大事業(yè)的重要措施，為提高勞動(dòng)者素質(zhì)和國家的經(jīng)濟(jì)發(fā)展作出了重要貢獻(xiàn)。與普通高等教育相比，中職教育有一定的特殊性，中職學(xué)生的心理問題也更為復(fù)雜。

一、中職學(xué)生存在的心理問題

當(dāng)前，中職學(xué)生存在的心理問題主要有：

1.自卑感較強(qiáng)

中職學(xué)生常認(rèn)為自己低人一等，認(rèn)為自己是因?yàn)榭疾簧掀胀ǜ咝２派现新殻虼?，常常產(chǎn)生自卑心理。表現(xiàn)為對(duì)自身能力和品質(zhì)評(píng)價(jià)過低，看不到自己的優(yōu)點(diǎn)和長處。在這種心理支配下，他們時(shí)常會(huì)感到孤獨(dú)寂寞、灰心喪氣，以至在為人處事諸方面喪失勇氣和信心。

2.學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，產(chǎn)生厭學(xué)心理

相比于普通高校學(xué)生，中職生由于基礎(chǔ)比較薄弱，往往對(duì)學(xué)習(xí)缺乏興趣，對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生一種不愉快、不滿意的情緒、情感。表現(xiàn)為學(xué)習(xí)缺少動(dòng)力，抱著混文憑的態(tài)度，60分萬歲。對(duì)學(xué)習(xí)的長期性、艱巨性認(rèn)識(shí)不足，對(duì)學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的困難與挫折適應(yīng)能力差，缺少頑強(qiáng)的學(xué)習(xí)意志。

3.處事冷漠，缺乏進(jìn)取心

這是由于自卑進(jìn)而在一部分中職生中出現(xiàn)的心理問題。表現(xiàn)為對(duì)周圍世界漠不關(guān)心，不愿與人交往，缺乏集體榮譽(yù)感，平日孤僻、內(nèi)向、狹隘、封閉，缺乏熱情和進(jìn)取心。對(duì)未來沒有幻想，處于一種冷漠的邊緣。

4.自暴自棄

由于一定的社會(huì)偏見，人們追求名牌大學(xué)、重點(diǎn)大學(xué)的心理傾向，使一部分中職生產(chǎn)生“破罐子破摔”的自棄心理。表現(xiàn)為“聽天由命”、“做一天和尚撞一天鐘”。

5.對(duì)前途的困惑、焦慮

作為“新生代”的中職教育，由于社會(huì)認(rèn)可程度較低，中職生往往對(duì)未來的就業(yè)、自己將來的發(fā)展感到困惑、迷茫。這種對(duì)未來的不確定感會(huì)使人產(chǎn)生憂慮焦急、煩躁不安的心理現(xiàn)象。

6.人際交往困難

較之高中，中職生的生源較為復(fù)雜。由于經(jīng)歷不同，他們的人際關(guān)系中容易出現(xiàn)交往障礙，表現(xiàn)為自我心理設(shè)防，相互的對(duì)立，溝通的困難，甚至“拉幫結(jié)派”。

二、中職學(xué)生心理問題產(chǎn)生的原因

1.中職教育本身的局限性

中職教育在我國的高等教育中還屬于“新生代”，與傳統(tǒng)高等教育的發(fā)展歷史、規(guī)模均不可同日而語。目前，我國的中職院校大都是由成人院?；蛑袑W(xué)校轉(zhuǎn)型而來，其教育配套設(shè)施、教育資源都存在不足，因而，有人稱中職教育為“廉價(jià)教育”，是教育的“瓜菜代”。此外，由于中職教育所要求的“雙師型”教師隊(duì)伍尚未形成、目前中職專業(yè)設(shè)置上并無特色、中職教育的培養(yǎng)層次上只是專科一系列的原因，人們?cè)诳创新?/p>

教育時(shí)難免戴上“有色眼鏡”。這對(duì)于身處其中的中職生們來說，難免產(chǎn)生自卑、失落、焦慮等心理問題。

2.社會(huì)環(huán)境的影響

當(dāng)前，我國正處在一個(gè)轉(zhuǎn)型時(shí)期，社會(huì)的變革、科技的進(jìn)步正改變著人們的生產(chǎn)生活方式、思維方式和價(jià)值觀念，“天之驕子”的大學(xué)生們也同樣受到這些矛盾沖突的沖擊，出現(xiàn)心理失衡是難以避免的。加上對(duì)中職生的偏高收費(fèi)和競爭就業(yè)等壓力更讓中職生們樂不起來。

3.個(gè)體自我意識(shí)發(fā)展不夠成熟

大學(xué)生正處于個(gè)體心理變化最激烈的時(shí)期，同時(shí)又是心理發(fā)展與成長的困惑期。雖然在身體發(fā)育上，他們已接近成人，但在心理發(fā)展上，由于閱歷淺、經(jīng)驗(yàn)少，在人生觀、價(jià)值觀、社會(huì)適應(yīng)、人際協(xié)調(diào)等方面還帶有很大的稚嫩性和盲從性。基于理想與現(xiàn)實(shí)的落差，客觀和主觀矛盾，中職生們?cè)谶M(jìn)行自我評(píng)價(jià)時(shí)就常常是矛盾的。有時(shí)能客觀地評(píng)價(jià)自己，有時(shí)卻盲從于社會(huì)偏見，產(chǎn)生心理失調(diào)，從而引起一系列的心理問題。

三、如何調(diào)適中職學(xué)生的心理

1.培養(yǎng)他們的自信心

“自信是成功的第一秘訣”。有人曾對(duì)中外53位有成就的學(xué)者和藝術(shù)家進(jìn)行研究，發(fā)現(xiàn)他們具有一個(gè)共同的性格特征，那就是充滿自信，堅(jiān)信自己一定能成功。這說明，自信心對(duì)一個(gè)人的成才有著十分重要的意義。而對(duì)中職生的心理調(diào)適中，最重要的就是培養(yǎng)他們的自信。使他們認(rèn)識(shí)到“我也行”（如中職生在操作能力、動(dòng)手能力、社會(huì)適應(yīng)能力等方面就有一定的優(yōu)勢(shì)）。幫助他們“避己之短、揚(yáng)己之長”，戰(zhàn)勝“自我”這個(gè)心魔。樹立信心。

2.幫助樹立合適的目標(biāo)

人的潛力是無窮的。只要充滿信心，努力奮斗，絕大多數(shù)人都可以在某些領(lǐng)域有所成就。但人們的天賦及后天條件畢竟存在差異。因此，在對(duì)中職生的心理調(diào)適中，應(yīng)幫助他們找準(zhǔn)自己的位置，樹立合適的目標(biāo)。使他們認(rèn)識(shí)到并非人人要讀重點(diǎn)、名牌，當(dāng)研究生、博士生，中職生也有自己的特色和發(fā)展空間，一樣可以干得出色。只要腳踏實(shí)地、認(rèn)準(zhǔn)目標(biāo)，美好的前景就一定能實(shí)現(xiàn)。

3.組織各種形式的活動(dòng)，充分發(fā)揮潛能

每個(gè)學(xué)生都有自己獨(dú)特的地方，他們是在各種活動(dòng)中獲得發(fā)展的。因此。在對(duì)中職生的心理調(diào)適中，應(yīng)給他們創(chuàng)造各種活動(dòng)與表現(xiàn)能力的機(jī)會(huì)，使他們更多地體驗(yàn)成功的快樂。并且通過活動(dòng)增加他們對(duì)學(xué)校生活的熱愛，對(duì)美好未來的向往。更重要的是可以幫助他們構(gòu)筑良好的自我形象，克服不良心理，擴(kuò)大他們的知識(shí)面，挖掘他們的潛能。

4.磨練意志，提高挫折容忍力

對(duì)當(dāng)代大學(xué)生來說，由于大多是一帆風(fēng)順過來的，沒有經(jīng)歷過多少磨難，因而，一旦受挫，就容易產(chǎn)生心灰意冷、不思進(jìn)取，甚至自暴自棄的心理。所以，在對(duì)中職生的心理調(diào)適中，應(yīng)該有意識(shí)的進(jìn)行一些挫折教育，磨練他們的意志，提高他們的挫折容忍力。使他們明白挫折與失敗并不可怕，可怕的是不敢正確面對(duì)。教導(dǎo)他們鼓起勇氣，迎接挑戰(zhàn)。

5.改革教學(xué)方法，減輕學(xué)習(xí)壓力

中職教育著重于技能型人才的培養(yǎng)。因此，可以改革傳統(tǒng)的教學(xué)方法，采用啟發(fā)式教學(xué)，靈活地創(chuàng)設(shè)學(xué)生愛學(xué)、樂學(xué)的學(xué)習(xí)情境，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)興趣，減輕他們的學(xué)習(xí)壓力，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生優(yōu)良心理品質(zhì)的形成。人類即將進(jìn)入知識(shí)經(jīng)濟(jì)的時(shí)代，高水平的技術(shù)應(yīng)用型人才的需求正日益增多，中職教育也即將進(jìn)入發(fā)展的快車道。高素質(zhì)的人才不僅要有豐富的知識(shí)，較強(qiáng)的能力，更重要的是要有良好的心理素質(zhì)。在對(duì)中職學(xué)生進(jìn)行知識(shí)能力培養(yǎng)的同時(shí)，加強(qiáng)對(duì)他們心理問題的調(diào)適，使學(xué)生的個(gè)性得到充分發(fā)展，向社會(huì)輸送高質(zhì)量的技術(shù)人才。使中職教育進(jìn)入良性循環(huán)。

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