【摘 要】中學(xué)化學(xué)是基礎(chǔ)性學(xué)科，中學(xué)化學(xué)教學(xué)在當(dāng)今社會需求下有著不可替代的作用。但目前仍存在著：教學(xué)內(nèi)容多教學(xué)時間短，不能處理好教學(xué)深度與廣度的平衡；不夠重視化學(xué)實驗教學(xué)，學(xué)生實踐操作能力弱；大班制授課模式下教學(xué)效果有限的問題。對此，筆者提出應(yīng)該：關(guān)愛所有學(xué)生，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣與積極性；轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，改進教學(xué)方法，提高教學(xué)效率；改善化學(xué)實驗環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生實踐能力。

【關(guān)鍵詞】中學(xué)化學(xué)；教學(xué)；學(xué)生；課程

中學(xué)化學(xué)教育是學(xué)生在中學(xué)學(xué)習(xí)階段中必不可少且非常重要的一門課程，它與大學(xué)化學(xué)教育相承接，對于以后的化學(xué)類工作有著基礎(chǔ)性作用。隨著社會經(jīng)濟發(fā)展，資源短缺、各類污染問題日益嚴重，與此同時，化學(xué)知識與技術(shù)將會在未來社會中發(fā)揮出更大的社會功效化學(xué)類人才需求也會增加。但就目前的中學(xué)化學(xué)教學(xué)來說，還存在著不少問題，影響著化學(xué)的基礎(chǔ)性教學(xué)。

一、當(dāng)下中學(xué)化學(xué)教學(xué)中存在的問題分析

1.教學(xué)內(nèi)容多教學(xué)時間短，不能處理好教學(xué)深度與廣度的平衡

從中學(xué)化學(xué)的教學(xué)任務(wù)來看，教學(xué)大綱里所包涵的知識點是十分多而雜的，而在中學(xué)教育中化學(xué)也只是基礎(chǔ)課程中的其中一門，所能占有的教學(xué)時間也是有限的。這就產(chǎn)生了在有限教學(xué)時間里如何把握好教學(xué)的深度與廣度的問題。

因為有了時間限制問題，有些教師就為了趕教學(xué)進度和完成教學(xué)任務(wù)，而省略了原本應(yīng)該保證的實驗課程與互動環(huán)節(jié)，只采用傳統(tǒng)的授課模式，進行填鴨式教學(xué)。也有些教師采用多媒體放映模式來代替實踐課程，通過多媒體放映實驗過程來組織學(xué)生觀看，從而節(jié)省了教學(xué)時間，但這樣嚴重影響了化學(xué)實驗課程的教學(xué)水平和學(xué)生的動手能力。

現(xiàn)在的中學(xué)化學(xué)課程由必修和選修組成，不同學(xué)習(xí)階段對于化學(xué)知識的掌握程度也是不同的，這就要求教師在教學(xué)過程中著重處理好化學(xué)教學(xué)的深度與廣度問題。對于必修課程中螺旋式上升的課程知識，要逐步加深教學(xué)難度與拓寬知識面。但是在實際的化學(xué)授課中，很多老師未能處理好必修課程與選修課程的深廣度問題，仍然依照傳統(tǒng)的必修課程要求來處理選修課程，導(dǎo)致了在選修課程中花費了過多的時間，卻未能在考試中取得相應(yīng)的分值。

2.不夠重視化學(xué)實驗教學(xué)，學(xué)生實踐操作能力弱

因為教學(xué)時間教學(xué)任務(wù)與考試壓力的影響，大部分教師對于化學(xué)課程中的實驗教學(xué)部分不夠重視，導(dǎo)致了學(xué)生的實踐操作能力跟不上理論水平，對于在大學(xué)進一步學(xué)習(xí)和工作后的能力提高均有影響。而且，化學(xué)說到底是一門在實驗中產(chǎn)生的科學(xué)。若是能積極開展實驗教學(xué)，在實踐操作中講授課本知識，讓學(xué)生在實驗中發(fā)現(xiàn)問題解決問題，則對于理論知識的理解掌握也能事半功倍。

也有些學(xué)校因為實驗器材與環(huán)境的限制，實驗所需的器材與藥品不能得到滿足，只能通過其他方式來代替實驗教學(xué)。還有些老師出于對學(xué)生安全的考慮，認為中學(xué)生不能妥善處理化學(xué)藥品與實驗，只是通過老師在課堂上動手操作實驗過程，學(xué)生在講臺下觀看的方式來完成教學(xué)任務(wù)。但這些做法對于教學(xué)實踐效果來說都是大打折扣的，學(xué)生的動手操作能力也未能得到提高。

3.大班制授課模式下教學(xué)效果有限

現(xiàn)在的教學(xué)環(huán)境雖然有所改善，但仍有不少地方是大班制教學(xué)模式，一個班的學(xué)生人數(shù)超過50人的不在少數(shù)，更有60人、70人以上的超大班班級。在這種大班制的環(huán)境下，化學(xué)教學(xué)課程是要面向所有學(xué)生的，對于不同學(xué)生的全面發(fā)展都有著不同的要求，從而課程標準也應(yīng)當(dāng)具有靈活性，以適應(yīng)不同學(xué)校學(xué)生的需求。這要求教師在化學(xué)教學(xué)中的對于教學(xué)資源學(xué)習(xí)資源的分配是相對公平公正的。但是在實際中又難免顧此失彼，很難做到真正的公平，也很難顧及到所有學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與各自的學(xué)習(xí)特點，統(tǒng)一的授課模式教學(xué)效果有限。

二、針對中學(xué)化學(xué)教學(xué)存在的問題提出改良方案

1.關(guān)愛所有學(xué)生，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣與積極性

老師是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的引導(dǎo)者、參與者、合作者，學(xué)生與老師應(yīng)該是平等的。在大班制教學(xué)的環(huán)境下，老師應(yīng)該用心關(guān)愛所有學(xué)生，用愛心、耐心、細心、責(zé)任心去對待每一個學(xué)生，建立良好、友善的教學(xué)氛圍。在化學(xué)教學(xué)中，老師可以與學(xué)生形成學(xué)習(xí)共同體，互助互學(xué)，激發(fā)學(xué)生的想象力與創(chuàng)造力，讓化學(xué)教學(xué)成為一個動態(tài)的積極的過程。

興趣才是最好的老師。在大班制教學(xué)中不能全面顧及所有則應(yīng)該激發(fā)學(xué)生對于學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)積極性，讓興趣作為老師帶領(lǐng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)與探索化學(xué)的奧秘。然后老師再根據(jù)每個學(xué)生的不同情況制定不同的學(xué)習(xí)任務(wù)，幫助學(xué)生進一步提高學(xué)習(xí)能力與掌握知識程度。

2.轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，改進教學(xué)方法，提高教學(xué)效率

教學(xué)任務(wù)重教學(xué)時間緊，這并不是中學(xué)化學(xué)這門課程獨有的問題，其他學(xué)科也存在相同的問題，所以在解決這個問題時，可以借鑒其他學(xué)科，通過充分備課來加快教授節(jié)奏提高課堂效率。在備課時，不僅要備教材與教法，也要備學(xué)生與教學(xué)理念。明確必修課程與選修課程知識點要求的不同，在準備教學(xué)中不必面面俱到，只需對于重點難點知識進行適當(dāng)拓寬開展，對于基礎(chǔ)性要求的知識點則根據(jù)實際情況進行補充理解。

充分使用現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備，利用多媒體、信息技術(shù)等立體形象地展示教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生在課堂上的理解能力與掌握程度。再根據(jù)課程要求與學(xué)生的基本情況選擇教學(xué)內(nèi)容，不盲目跟隨課本。只有在轉(zhuǎn)變化學(xué)教學(xué)觀念，改進教學(xué)方法的前提下，才能提高教學(xué)效率，緩解時間緊任務(wù)重的問題。

3.改善化學(xué)實驗環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生實踐能力

根據(jù)課本內(nèi)容與教學(xué)大綱合理安排實驗教學(xué)課程，再根據(jù)班上同學(xué)的實際情況進行分組實驗操作，能夠讓所有學(xué)生都參與到實驗當(dāng)中來，并發(fā)揮出自己的作用于收獲自己實踐的成果，來提高學(xué)生的實踐操作能力。老師也可以設(shè)計出學(xué)生感興趣的有利于其發(fā)展的化學(xué)實驗課程，通過化學(xué)實驗來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與積極性。然后可以通過固定時間開放實驗的方式，來培養(yǎng)學(xué)生動手學(xué)化學(xué)的能力。結(jié)束化學(xué)實驗室從封閉的狀態(tài)，讓學(xué)生能夠近距離長時間的接觸到實驗室，激發(fā)學(xué)生的動手操作的興趣。

三、結(jié)語

中學(xué)化學(xué)教育雖然有著繁重的教學(xué)任務(wù)，但是對于學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)不能放松。總之，中學(xué)化學(xué)的教學(xué)過程應(yīng)該是動態(tài)的，教師與學(xué)生應(yīng)該有著良好的互動，才能在新時代的環(huán)境下，培養(yǎng)出符合時代需求的化學(xué)基礎(chǔ)性人才。

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作者簡介：

樊小勇（1980～），男，江西南昌縣人，教育碩士，中學(xué)一級，蓮塘五中，研究方向：中學(xué)化學(xué)教學(xué)。