王定先

隨著《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》、《國務(wù)院關(guān)于當(dāng)前發(fā)展學(xué)前教育的若干意見》、《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》的頒布實(shí)施，幼兒教育有了翻天覆地變化，那么在這種的新的形式下作為基礎(chǔ)教育重要組成部分的幼兒教育，怎樣貫徹落實(shí)國家教育部、省教育廳《關(guān)于規(guī)范幼兒園保育教育工作防止和糾正“小學(xué)化”現(xiàn)象的通知》精神，進(jìn)一步規(guī)范幼兒園辦園行為，防止和糾正幼兒教育“小學(xué)化”現(xiàn)象，保障幼兒健康快樂成長。是否還應(yīng)該堅(jiān)持實(shí)施素質(zhì)教育？在我們鄉(xiāng)村幼兒園應(yīng)該怎樣實(shí)施素質(zhì)教育？我將結(jié)合我們幼兒園的實(shí)際談一些粗淺的認(rèn)識(shí)。

一、什么是素質(zhì)教育

素質(zhì)教育就是指全面提高孩子的思想品德、科技文化知識(shí)、培養(yǎng)健康身體和心理以及全面的勞動(dòng)技能的一種教育。它是以個(gè)體和群體的先天生理?xiàng)l件為基礎(chǔ)，以改善先天素質(zhì)提高后天素質(zhì)為目的的教育，是全面發(fā)展教育思想的集中體現(xiàn)和升華。幼兒良好素質(zhì)的基礎(chǔ)應(yīng)包括健康的心理素質(zhì)、良好的體能素質(zhì)、良好的社會(huì)性發(fā)展與品德素質(zhì)、良好的才智素質(zhì)、會(huì)體驗(yàn)理解追求美好事物的愿望和能力等等。

二、為什么要在幼兒園實(shí)施素質(zhì)教育

隨著我國科教興國戰(zhàn)略的實(shí)施，尊重人才、重視教育已成為全社會(huì)的共識(shí)。人民生活水平提高了，“望子成龍”的心理要求迫切了，對(duì)教育重視了，越來越多的人開始關(guān)注早期教育的問題。廣大家長已經(jīng)不再滿足孩子入托有人看，而是迫切希望孩子能受到良好的早期教育。這是新時(shí)期社會(huì)對(duì)學(xué)前教育提出的要求，也是我們教師的思想認(rèn)識(shí)、教育觀念有了新的轉(zhuǎn)變的結(jié)果。良好的早期教育是培養(yǎng)幼兒良好的人格，這比3歲的孩子會(huì)背出幾十首唐詩、會(huì)寫上幾百個(gè)漢字重要得多。1988年的世界75位諾貝爾獎(jiǎng)獲得者在巴黎聚會(huì)，有人問其中一位獲獎(jiǎng)?wù)撸骸澳谀撬髮W(xué)、那個(gè)試驗(yàn)學(xué)到了您認(rèn)為最主要的東西呢？”這位白發(fā)蒼蒼的學(xué)者答到：“是在幼兒園”?！霸谟變簣@學(xué)到什么東西呢”？“把自己的東西一半分給伙伴，不是自己的東西不拿。東西要放整齊，吃飯前要洗手，做錯(cuò)了事要表示歉意，午飯后要休息，要仔細(xì)觀察周圍的大自然。從根本上說，我學(xué)到的東西就是這些”這似乎看不出能使他成為偉大科學(xué)家的特殊教育因素，甚至這些“全部東西”經(jīng)孩子內(nèi)化后，似乎也與所謂的科學(xué)素質(zhì)無緣。仔細(xì)的討論分析后，我們就知道他的話其實(shí)包含著分享、誠實(shí)、有條理、好習(xí)慣、正直、熱愛生活六方面非智力因素的良好習(xí)慣。《指南》也是以為幼兒后繼學(xué)習(xí)和終身發(fā)展為目標(biāo)，以促進(jìn)幼兒體、智、德、美各方面的協(xié)調(diào)發(fā)展為核心，實(shí)施科學(xué)的保育和教育，讓幼兒渡過快樂而有意義的童年。這就說明在幼兒園實(shí)施素質(zhì)教育是提倡的。

三、怎樣實(shí)施素質(zhì)教育

實(shí)施素質(zhì)教育是一場(chǎng)深刻的教育革命，涉及教育觀，教育目標(biāo)，教育內(nèi)容，教育環(huán)境，教育活動(dòng)過程和教材教法，所以素質(zhì)教育的實(shí)施是一個(gè)長期完善的過程.

（一）樹立目標(biāo)

素質(zhì)教育的目標(biāo)是群體目標(biāo)和個(gè)體發(fā)展目標(biāo)的統(tǒng)一，我們首先應(yīng)當(dāng)確立群體基本素質(zhì)的培養(yǎng)目標(biāo)，又要重視幼兒個(gè)體發(fā)展的需要，創(chuàng)造適合每一個(gè)幼兒的教育。把幼兒培養(yǎng)成為“會(huì)生存、喜學(xué)習(xí)、會(huì)關(guān)心”的人。

會(huì)生存：主要是鍛煉他們獨(dú)立生活的能力，學(xué)習(xí)初步的自我保護(hù)，增強(qiáng)自理能力，即學(xué)習(xí)“自己的事情自己做”。

喜學(xué)習(xí)：主要指培養(yǎng)孩子從小具有廣泛的學(xué)習(xí)興趣、強(qiáng)烈的求知欲望和積極主動(dòng)地探究精神，以及良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣.同時(shí)還要重視加強(qiáng)培養(yǎng)幼兒的自信心、意志力和經(jīng)受挫折、克服困難的堅(jiān)強(qiáng)毅力等。

會(huì)關(guān)心：指的是要幫助、教育幼兒關(guān)心他人，關(guān)心家庭、朋友和同伴，關(guān)心其他物種以及關(guān)心自己和自己的健康.這是二十一世紀(jì)人才應(yīng)具備的高度發(fā)展、適應(yīng)性、創(chuàng)造性、社會(huì)性、堅(jiān)韌性及全球觀念等方面的素質(zhì)要求.

（二）轉(zhuǎn)變觀念

轉(zhuǎn)變觀念，達(dá)成共同認(rèn)識(shí)，是推動(dòng)幼兒園實(shí)施素質(zhì)教育的前提。柳斌指出：“對(duì)于基礎(chǔ)教育來講，走向素質(zhì)教育是一項(xiàng)大政”實(shí)施素質(zhì)教育的首要任務(wù)：是轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育觀念，樹立正確的兒童觀、教育觀、人才觀。在教育幼兒活動(dòng)中，尊重孩子的人格尊嚴(yán)、個(gè)性差異。我們要樹立現(xiàn)代的課程觀，它不僅包含六大學(xué)科五大領(lǐng)域，而且包含著影響幼兒發(fā)展的一切因素（智力與非智力因素、情感需要、個(gè)性發(fā)展等）。傳統(tǒng)的人才觀認(rèn)為：專家、學(xué)者、研究生、博士是人才，而普通勞動(dòng)者則為庸才。狹隘的人才觀，使我們傳統(tǒng)的幼兒園教育以造就少數(shù)精英為目標(biāo)，為少數(shù)人服務(wù)，幼兒園—小學(xué)—中學(xué)—大學(xué)，一切只是為了考試、上大學(xué)。而現(xiàn)代人才觀則認(rèn)為學(xué)者、博士、研究生為英才，大批在社會(huì)各行各業(yè)發(fā)揮著重要作用的勞動(dòng)者都是人才。每個(gè)人有不同的個(gè)性、特點(diǎn)、特長，充分發(fā)揮其特長，則是人才得到真正的利用。每個(gè)孩子都是一棵即將成長的樹，樹與樹不同、各有特長、各有千秋，關(guān)鍵是看我們的栽培者如何充分發(fā)揮其特長，使之成為人才。這才是我們教育的最終目的：面向全體、全面發(fā)展、因材施教。

（三）提高教師素質(zhì)

教育改革與發(fā)展的關(guān)鍵是教師，實(shí)施素質(zhì)教育的關(guān)鍵在教師。建設(shè)一支高質(zhì)教師隊(duì)伍是幼兒國實(shí)施素質(zhì)教育的關(guān)鍵。提高教師的素質(zhì)，主要是政治思想和教學(xué)業(yè)務(wù)兩大方面。政治思想素質(zhì)重點(diǎn)是愛崗敬業(yè)和職業(yè)道德教育。教學(xué)業(yè)務(wù)素質(zhì)方面，一是要抓好教育理論的學(xué)習(xí)，特別是國內(nèi)外幼教改革的動(dòng)態(tài)和信息的學(xué)習(xí)，二是抓教育教學(xué)能力與水平的提高。在積極開展教學(xué)研究、嘗試、探索素質(zhì)教育的方法與途徑的同時(shí)，逐步形成教師的教學(xué)風(fēng)格，充分運(yùn)用自己的特長，在教育教學(xué)工作中發(fā)揮作用。

（四）優(yōu)化一日活動(dòng)提高保教質(zhì)量

幼兒素質(zhì)教育的重點(diǎn)是提高幼兒的一日活動(dòng)質(zhì)量，幼兒園一定要以游戲?yàn)榛净顒?dòng)，關(guān)注幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的整體性，尊重幼兒發(fā)展的個(gè)體差異，理解幼兒的學(xué)習(xí)方式和特點(diǎn)，珍視游戲和生活的獨(dú)特價(jià)值，創(chuàng)設(shè)豐富的教育環(huán)境，合理安排一日生活，重視幼兒的學(xué)習(xí)品質(zhì)，尊重和保護(hù)幼兒的好奇心和學(xué)習(xí)興趣，嚴(yán)禁“拔苗助長”式的超前教育和強(qiáng)化訓(xùn)練。

所以，在幼兒教育飛速發(fā)展的今天，幼兒園更要堅(jiān)持素質(zhì)教育，以游戲?yàn)榛净顒?dòng)，去除小學(xué)化傾向，讓孩子們健康快樂的成長。