敖道胡

【摘 要】新課程標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)小學(xué)語(yǔ)文提出了新的教學(xué)理念，也為小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)目標(biāo)指明了方向。新課改在全國(guó)各個(gè)學(xué)校的貫徹落實(shí)，對(duì)小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)方法提出了更高的要求，本文主要探討自己對(duì)提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的幾點(diǎn)思考。

【關(guān)鍵詞】新課程；小學(xué)語(yǔ)文；教學(xué)質(zhì)量

一、當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中存在的不足

1.傳統(tǒng)的教育理念影響著小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量提高

雖然新課程標(biāo)準(zhǔn)已經(jīng)實(shí)施開(kāi)來(lái)，但是部分小學(xué)在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中依然奉行分?jǐn)?shù)至上的教育理念，把分?jǐn)?shù)的高低作為衡量教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)，由于小學(xué)時(shí)學(xué)生學(xué)習(xí)的初始階段，如果從小學(xué)秉承這種教育理念無(wú)疑增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)和心理負(fù)擔(dān)從而減低了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。前幾天有新聞報(bào)道出，在記者的采訪中有一位小學(xué)生說(shuō)道自己只有在不寫作業(yè)休息的時(shí)候最高興，有力的證明了部分學(xué)校在教育教育理念存在的問(wèn)題。

2.小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)模式機(jī)械化，教學(xué)方式單一

現(xiàn)在部分小學(xué)語(yǔ)文教師在課堂傳授知識(shí)的時(shí)候仍然熱衷于傳統(tǒng)的教學(xué)模式而缺乏創(chuàng)新，在教學(xué)過(guò)程中使用“填鴨式”的教學(xué)方法，一味地的向?qū)W生灌輸語(yǔ)文知識(shí)，忽視了語(yǔ)文的真正魅力和學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。語(yǔ)文課堂的教學(xué)方式單一，語(yǔ)文課堂的語(yǔ)文氣氛不夠濃厚，一些優(yōu)美的文章和句子，需要教師領(lǐng)導(dǎo)著學(xué)生一起感受語(yǔ)文的魅力，然而只是通過(guò)學(xué)生的死記硬背導(dǎo)致了課堂語(yǔ)文氛圍不夠濃厚。在推行素質(zhì)教育的現(xiàn)代，一些學(xué)校的語(yǔ)文教學(xué)仍然采用題海戰(zhàn)術(shù)的教學(xué)方式，很多學(xué)生的家庭作業(yè)過(guò)于沉重，極易導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生對(duì)語(yǔ)文的排斥心理。

3.師生之間的交流決定了小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的質(zhì)量

學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中難免會(huì)遇到各種各樣的問(wèn)題，很多學(xué)生在遇到問(wèn)題和困難以后不愿意向老師吐露尋求幫助，源于平時(shí)教師與學(xué)生之間缺乏有效的交流，老師不能真正走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心世界。由于師生之間得不到有效的溝通極大的造成了課堂氣氛比較沉悶影響了語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量。

二、提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的方法

1.創(chuàng)設(shè)和諧氛圍，提高教師服務(wù)意識(shí)

所謂服務(wù)意識(shí)，就是教師把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生成為課堂的主人。在課堂上教師不要講得太多，能讓學(xué)生來(lái)完成的，教師千萬(wàn)不能代替。讓學(xué)生真正“動(dòng)”起來(lái)，使被動(dòng)地接受轉(zhuǎn)為主動(dòng)地獲取。學(xué)生根據(jù)自己的需要自定目標(biāo)，自制學(xué)習(xí)計(jì)劃和學(xué)習(xí)方法，完成教學(xué)任務(wù)。

具體表現(xiàn)在，語(yǔ)文課堂教學(xué)中，讓學(xué)生主動(dòng)參與到課堂教學(xué)過(guò)程中，把學(xué)生真正想要的、想學(xué)的，教師毫不保留地還給學(xué)生。事實(shí)證明，學(xué)生參與教學(xué)的主動(dòng)性越大、越明顯，教師的課堂教學(xué)效果就會(huì)越好，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成的就越快?！吧扑颊?，多智慧”。教師經(jīng)常要鼓勵(lì)學(xué)生積極開(kāi)動(dòng)腦筋，多思考，勤發(fā)問(wèn)，從小養(yǎng)成善思勤學(xué)的好習(xí)慣。為了培養(yǎng)學(xué)生勤學(xué)好問(wèn)的習(xí)慣，教師的引導(dǎo)很關(guān)鍵。

2.教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法

著名語(yǔ)言學(xué)家呂叔湘先生說(shuō)：“教學(xué)，就是教學(xué)生學(xué)，主要不是把現(xiàn)成的知識(shí)教給學(xué)生，而是把學(xué)習(xí)的方法教給學(xué)生?！苯處熞谡n堂活動(dòng)前，先明確分工，再合作，讓每個(gè)學(xué)生都發(fā)揮自己的特長(zhǎng)；也可以先獨(dú)立思考，再分別說(shuō)出想法，最后形成集體意見(jiàn)。預(yù)設(shè)的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)過(guò)程在實(shí)施過(guò)程中需要開(kāi)放性地納入直接經(jīng)驗(yàn)和彈性靈活的成分。教學(xué)過(guò)程既是學(xué)習(xí)的過(guò)程，又是學(xué)生交往的過(guò)程，學(xué)生的合作意識(shí)得到較好培養(yǎng)。把學(xué)法指導(dǎo)貫穿于語(yǔ)文教學(xué)全過(guò)程。幫助學(xué)生領(lǐng)會(huì)、掌握或運(yùn)用哪些學(xué)習(xí)方法，并在課堂教學(xué)中不失時(shí)機(jī)地向?qū)W生滲透，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟、運(yùn)用。語(yǔ)文教學(xué)時(shí)，特別強(qiáng)調(diào)重視學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程和方法，而不僅僅是掌握知識(shí)。在設(shè)計(jì)練習(xí)題和批改作業(yè)時(shí)也注意啟發(fā)學(xué)生掌握和鞏固有關(guān)學(xué)習(xí)方法。教學(xué)時(shí)要因生施教，盡量照顧不同層次學(xué)生，將難點(diǎn)分散，劃分出層次，降低難度。這樣會(huì)大大調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，課堂氣氛空前活躍。老師教得輕松，學(xué)生學(xué)得積極。師生的主動(dòng)性、積極性等得到充分發(fā)揮時(shí)，教學(xué)過(guò)程就會(huì)遠(yuǎn)遠(yuǎn)比預(yù)定的或計(jì)劃好的生動(dòng)、活潑、豐富得多。在課堂教學(xué)中，教師的身份是一名“組織者”、“引導(dǎo)者”?！皩?duì)話式”教學(xué)是在平等、開(kāi)放的氛圍中進(jìn)行的。對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，最重要的是學(xué)習(xí)過(guò)程有內(nèi)在的動(dòng)力支持，學(xué)生能從學(xué)習(xí)中獲得積極的情感體驗(yàn)。

3.聯(lián)系生活，重視創(chuàng)新

語(yǔ)文是離我們?nèi)粘Ｉ钭罱囊婚T學(xué)科，它是一門語(yǔ)言的藝術(shù)，比如在生活中遇到傷心或開(kāi)心的事情，遇到困難和誤會(huì)應(yīng)該怎樣解決，這都是學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文時(shí)應(yīng)該從中體會(huì)到的，不僅如此同時(shí)還要重視創(chuàng)新，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文的過(guò)程中體驗(yàn)到語(yǔ)文在生活中帶來(lái)的樂(lè)趣和幫助。

例如，教師可以引導(dǎo)或者開(kāi)展課外活動(dòng)，利用一切機(jī)會(huì)讓學(xué)生參與到社會(huì)實(shí)踐中，互相交流生活中對(duì)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的體會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生閱讀課外書籍、參加集體活動(dòng)等，這樣學(xué)生在實(shí)踐的過(guò)程中使用所學(xué)的語(yǔ)文知識(shí)相互促進(jìn)、共同提高，使每位學(xué)生的語(yǔ)文水平都有所提高。

總之，新課程改革實(shí)施的今天，教師必須改變小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)傳統(tǒng)的教育理念，注重學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)；豐富課堂教學(xué)模式和教學(xué)方式，有利于提高學(xué)生的積極性和主動(dòng)新；加強(qiáng)師生之間的溝通和交流，是學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)和心理健康的需要，這樣可以有效的提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的質(zhì)量。

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