王文鳳

在小學音樂教學中應(yīng)用互動教學法，可以實現(xiàn)教學知識的豐富，有效地激發(fā)學生的學習熱情，以及實現(xiàn)學生音樂能力的提升。為此，闡述了互動教學的涵義，以及小學音樂教學中應(yīng)用互動教學的策略。

小學音樂互動教學涵義應(yīng)用擺脫傳統(tǒng)教學模式的束縛，在小學音樂教學中滲透教育界一致提倡的互動教學模式，能夠有效地啟迪學生的智慧，更好地傳承音樂知識，提高學生感知音樂的能力，以及激發(fā)學生的音樂靈感。下面，筆者重點對如何在小學音樂教學中應(yīng)用互動教學進行了分析。

一、互動教學的涵義

在上個世紀的50年代，美國著名的心理學家羅杰斯先生提出了“學生為中心”的教育理念。鑒于此，互動教學模式應(yīng)運而生，一經(jīng)提出這個理論，在世界范圍內(nèi)得以普遍的重視，互動教學提倡學生的自主合作學習，激勵學生之間互動溝通，加強合作，以及提出情感是學習的強大動力，從而推動集體與個人的一致發(fā)展?；咏虒W理念優(yōu)化了傳統(tǒng)的“你教我學”的教學思想。而在小學音樂教學中應(yīng)用互動教學的教學理念和教學模式，不但能夠突破傳統(tǒng)的小學音樂教學模式，而且能夠大大地提高教學效率與教學質(zhì)量，從而能夠培養(yǎng)素質(zhì)較高的音樂人才。而我國頒布的《小學音樂課程標準》等注重實踐性、人文性、審美性相結(jié)合的音樂教學，以及重視學生創(chuàng)新能力與探究思維的發(fā)展，明確教師不但是教學知識的傳播者，而且也是學生學習的參與者、倡導者、組織者，以及提出了改革基礎(chǔ)教育的理念，這就是在現(xiàn)代小學音樂教學中應(yīng)用互動教學最理想的實證。

二、小學音樂教學中應(yīng)用互動教學的策略

1.創(chuàng)設(shè)快樂和輕松的教學氣氛

互相教學法在小學音樂教學中的應(yīng)用，要求教師為學生創(chuàng)設(shè)一種良好的教學氣氛，以使學生在音樂教學課堂上可以體會到學習的快樂與輕松。這是由于想要使學生充分地體現(xiàn)自身的學習主觀能動性，積極地回答教師的提問，只有在輕松的教學氣氛當中才可以做到。并且，快樂和輕松的教學氣氛也可以實現(xiàn)教學效率與教學質(zhì)量的提升。

2.創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的問題教學情境

處在小學時期的學生，有著十分強的好奇心理與求知欲望，小學音樂教師能夠結(jié)合學生的這種現(xiàn)狀營造相應(yīng)的問題教學情境，借助問題教學情境組織互動教學。教師應(yīng)當結(jié)合教學知識合理、科學、有效地設(shè)計問題教學情境，借助問題調(diào)動學生的學習興趣與積極性，從而增進師生間的互動，推動互動教學的順利進行。例如，教師在教授動物說話這一部分教學知識的時候，能夠結(jié)合教學知識提問學生：“你們認識哪些動物呢？”要求學生回答與探討，然后借助營造的問題教學情境引入新知識的學習。緊接著，教師唱一些關(guān)于動物的歌曲，要求學生猜測這首歌曲當中牽涉到的動物的名字有哪些。因為學生都非常好奇，能夠集中精力聽教師的歌曲，進而可以積極主動地參與到教師的互動教學當中去，從而探究到問題的答案。教師營造問題教學情境不但可以激發(fā)學生的思維能力，而且還可以培養(yǎng)學生的探究能力，從而能夠?qū)崿F(xiàn)理想的教學效果。

3.組織小組合作學習

互動教學在小學音樂教學中的應(yīng)用，不但注重師生間的互動，而且尤為注重生生間的互動，教師能夠組織學生通過合作學習的方式對一些情景劇進行演繹。學生間互動與合作交流，不但可以激發(fā)學生的合作能力，而且還可以實現(xiàn)學生間情感交流。教師首先劃分學生為若干學習小組，讓學生以小組合作的方式演繹情景劇，從而順利地完成教師安排的互動任務(wù)。

4.重視優(yōu)化與反思互動教學

在小學音樂互動教學中，教師需要跟學生創(chuàng)建良好的師生關(guān)系，能夠欣賞和尊重所有的學生，結(jié)合小學生的性格特點，有梯度地設(shè)置教學課程，為學生創(chuàng)設(shè)參與感悟的空間與時間，從而有效地激發(fā)所有學生的音樂學習欲望和熱情，讓學生在快樂的學習氛圍當中學習和掌握大量的音樂知識，以及學會一些音樂技能等，持續(xù)地推動教學課堂良性互動的進行。當學生在互動學習的過程中碰到困難的情況下，教師需要有效地引導和點撥。并且，教師通過特殊的方式演示教學知識的過程中，還需要反思互動教學。反思的內(nèi)容包括科學地評價和全面地概括教學的教學規(guī)劃、教學要求、教學效果等，也就是根據(jù)教學當中存在的缺陷，注重教學策略的調(diào)整，從而更加有效地在小學音樂教學中滲透互動教學模式，最終實現(xiàn)自身教學能力的提升與學生音樂素養(yǎng)的培養(yǎng)。

三、結(jié)語

總之，小學音樂教學需要教師堅持不懈地探究，只有仔細地梳理新課改下的小學音樂教學，根據(jù)學生的心理與生理發(fā)展特點，有針對性與目的性地應(yīng)用互動教學模式，才可以優(yōu)化課堂教學過程，實現(xiàn)理想的音樂教學效果。

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