閆玉珍

小學(xué)英語(yǔ)是一個(gè)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的綜合過(guò)程，要提高小學(xué)英語(yǔ)教育教學(xué)實(shí)效，就要在夯實(shí)基礎(chǔ)（即訓(xùn)練學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)等基本語(yǔ)言能力）的前提下，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鼓勵(lì)學(xué)生多聽(tīng)讀英語(yǔ)，交際使用英語(yǔ)，為學(xué)生終生學(xué)習(xí)英語(yǔ)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

小學(xué)英語(yǔ)教育教學(xué)聽(tīng)力訓(xùn)練口語(yǔ)交際閱讀寫(xiě)作英語(yǔ)作為最重要的信息載體之一，已成為人類(lèi)生活各個(gè)領(lǐng)域中使用最廣泛的語(yǔ)言。小學(xué)英語(yǔ)課程的學(xué)習(xí)，既是學(xué)生通過(guò)英語(yǔ)學(xué)習(xí)和實(shí)踐活動(dòng)，逐步掌握英語(yǔ)知識(shí)和技能，提高語(yǔ)言實(shí)際運(yùn)用能力的過(guò)程，又是他們磨礪意志、陶冶情操、拓展視野、豐富生活經(jīng)歷、開(kāi)發(fā)思維能力、發(fā)展個(gè)性和提高人文素養(yǎng)的過(guò)程。所以，適時(shí)開(kāi)展學(xué)法指導(dǎo)，使小學(xué)生掌握學(xué)習(xí)英語(yǔ)的方法，才能真正題提升小學(xué)英語(yǔ)的課堂教學(xué)效率，以下就此談幾點(diǎn)體會(huì)。

一、應(yīng)該重視聽(tīng)力訓(xùn)練——?jiǎng)佣?/p>

任何一種外語(yǔ)的學(xué)習(xí)都要從聽(tīng)開(kāi)始，聽(tīng)準(zhǔn)確才能模仿，才能內(nèi)化吸收，小學(xué)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)也不例外。一是要幫助學(xué)生定出“聽(tīng)英語(yǔ)”的制度。我在日常教學(xué)中就要求學(xué)生嚴(yán)格遵守兩個(gè)“十（五）分鐘”，即對(duì)低年級(jí)學(xué)生要求其每天早起后和晚睡前一邊漱洗準(zhǔn)備，一邊聽(tīng)英語(yǔ)隨教材的磁帶5分鐘，對(duì)高年級(jí)學(xué)生則統(tǒng)一要求為10分鐘，并聯(lián)系家長(zhǎng)嚴(yán)格落實(shí)，每周檢查聽(tīng)力訓(xùn)練后評(píng)選出班級(jí)“乖耳朵”，如此學(xué)生積極性高漲，也逐步的培養(yǎng)了學(xué)生的聽(tīng)英語(yǔ)磁帶習(xí)慣。同時(shí)，有條件的學(xué)校也應(yīng)該建立校園廣播系統(tǒng)，并以年級(jí)為單位布線，在每天固定時(shí)段播放英語(yǔ)教學(xué)磁帶，并使之制度化，如此持心恒力地堅(jiān)持，學(xué)生就會(huì)置于良好的語(yǔ)言環(huán)境中。二是引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的聽(tīng)得習(xí)慣。應(yīng)該告知學(xué)生，聽(tīng)絕對(duì)不是簡(jiǎn)單意義上的“肩膀上扎起腦袋”，而是應(yīng)該做到“耳到、腦到、眼到”，做到邊聽(tīng)邊想邊消化，聽(tīng)要聽(tīng)的準(zhǔn)確，辨明升降調(diào)及重音、長(zhǎng)短音等。不管聽(tīng)什么材料，注意力一定要集中在整體內(nèi)容的理解上，千萬(wàn)不能只停留在個(gè)別單詞或單句上，聽(tīng)不清時(shí)馬上放棄，不要強(qiáng)迫自己聽(tīng)清每一個(gè)詞，要把重點(diǎn)放在聽(tīng)關(guān)鍵詞即實(shí)詞上，一邊聽(tīng)一邊把要點(diǎn)及回答問(wèn)題的關(guān)鍵詞記下來(lái)。三是要鼓勵(lì)學(xué)生多渠道聽(tīng)英語(yǔ)。教師在日常授課時(shí)應(yīng)該從低年級(jí)到高年級(jí)逐步較多使用英語(yǔ)教學(xué)，要注意自身英語(yǔ)發(fā)音、書(shū)寫(xiě)等的示范意義，確保發(fā)音準(zhǔn)確、意義明確、語(yǔ)法規(guī)范。引導(dǎo)學(xué)生注意聆聽(tīng)老師及同學(xué)的發(fā)音，如可以開(kāi)展聽(tīng)力小游戲，在學(xué)習(xí)Body時(shí)，可做Touch游戲，即讓小組內(nèi)一位同學(xué)發(fā)指令，小組內(nèi)另外一同學(xué)邊做動(dòng)作，邊重復(fù)身體部位名稱(chēng)。如發(fā)令同學(xué)說(shuō)：“Touch your arm.”同學(xué)邊指自己的胳膊，邊說(shuō)：“arm，arm，this is my arm.”這樣既鍛煉了同學(xué)的聽(tīng)力，又加深了同學(xué)的記憶。同時(shí)，可以鼓勵(lì)高年級(jí)學(xué)生嘗試聽(tīng)英文歌曲，聽(tīng)簡(jiǎn)單的英文節(jié)目。

二、英語(yǔ)必須要說(shuō)出來(lái)——?jiǎng)幼彀?/p>

語(yǔ)言的學(xué)習(xí)最好的辦法就是運(yùn)用，英語(yǔ)的學(xué)習(xí)也不例外。一是日常教學(xué)和生活中我們應(yīng)該讓學(xué)生學(xué)習(xí)“有聲英語(yǔ)”，杜絕“啞巴英語(yǔ)”，禁絕把小學(xué)英語(yǔ)課變成“題?！闭n，使得小學(xué)生時(shí)學(xué)生就只知做題，不會(huì)交際，只知選擇判斷、詞語(yǔ)轉(zhuǎn)換和句型詞型變化，而不會(huì)說(shuō)英語(yǔ)。我們傳統(tǒng)的英語(yǔ)有把小學(xué)生變?yōu)樽鲇⒄Z(yǔ)題機(jī)器的傾向，因而在日常教學(xué)和生活中我們應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生大聲說(shuō)英語(yǔ)，鼓勵(lì)學(xué)生用英文開(kāi)展日常交際。小學(xué)階段是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的起始階段，是培養(yǎng)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)活動(dòng)能力的關(guān)鍵時(shí)刻。語(yǔ)言不是抽象的工具，教師的任務(wù)是在不同的階段都能把所學(xué)的內(nèi)容變?yōu)檎鎸?shí)的情景讓學(xué)生操練，培養(yǎng)學(xué)生的交際能力。二是要注重語(yǔ)言的積累，使學(xué)生“肚子里有東西”。在日常教育教學(xué)中要注重語(yǔ)言知識(shí)積累，針對(duì)不同的主題循序漸進(jìn)地的聯(lián)系與拓展，使學(xué)生獲得盡可能多的語(yǔ)言知識(shí)。如通過(guò)聽(tīng)英語(yǔ)歌曲、英語(yǔ)童謠、英語(yǔ)廣播、英語(yǔ)短劇來(lái)培養(yǎng)學(xué)生良好的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)，并能擴(kuò)大英語(yǔ)詞匯量。三是要有針對(duì)性的創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)說(shuō)英語(yǔ)，使他們的語(yǔ)言知識(shí)得以整合。英語(yǔ)情境教學(xué)能活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言能力，在校園內(nèi)，可以盡可能地創(chuàng)設(shè)一些外語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍。如每天早上可進(jìn)行簡(jiǎn)單的英語(yǔ)一百句的教學(xué)，中午休息時(shí)可放一些原版的英語(yǔ)兒童劇、卡通片；在低幼年級(jí)開(kāi)展英語(yǔ)兒歌、歌曲、游戲的教學(xué)與競(jìng)賽，中高年級(jí)開(kāi)展英語(yǔ)故事、童話劇、小品的演出。這樣在課余時(shí)間也能使學(xué)生充分接觸到英語(yǔ)、運(yùn)用到英語(yǔ)。學(xué)校可以開(kāi)設(shè)英語(yǔ)角、布置英語(yǔ)活動(dòng)室，組織學(xué)生與老師進(jìn)行交際，學(xué)生與學(xué)生之間進(jìn)行交流，大大提高他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的實(shí)用性。四是在日常教學(xué)中應(yīng)該引導(dǎo)和要求學(xué)生多多朗讀?！芭d趣是最好的老師?！背鯇W(xué)英語(yǔ)的人要想學(xué)好英語(yǔ)，必須先動(dòng)口模仿，實(shí)現(xiàn)從學(xué)說(shuō)（模仿）——內(nèi)化——運(yùn)用（自會(huì)）的學(xué)習(xí)過(guò)程，日常教學(xué)中應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生多多朗讀所學(xué)的句型，課文、名言名句、優(yōu)秀的英文小詩(shī)和短文等，讀時(shí)應(yīng)該借鑒李陽(yáng)英語(yǔ)的學(xué)法，大聲地朗讀或誦讀，朗讀或誦讀時(shí)要盡量模仿教學(xué)磁帶的標(biāo)準(zhǔn)發(fā)音。通過(guò)朗讀，可以訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)感，形成正確的語(yǔ)音和語(yǔ)調(diào)，培養(yǎng)口頭上運(yùn)用語(yǔ)言的能力。有了這種能力，就為大膽地說(shuō)英語(yǔ)奠定了基礎(chǔ)。從一句到兩句、從少到多地開(kāi)口說(shuō)，使學(xué)生樹(shù)立起學(xué)好英語(yǔ)的信心，從而越學(xué)越想學(xué)，越學(xué)興趣越濃。

三、鼓勵(lì)開(kāi)展英語(yǔ)閱讀——?jiǎng)幽X筋

首先，從目前小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀來(lái)看，在小學(xué)階段接觸的比較多的閱讀材料，都是以對(duì)話的形式出現(xiàn)的，現(xiàn)行教材的課文絕大多數(shù)也注重情景化英語(yǔ)，注重日常生活運(yùn)用，注重口語(yǔ)交際英語(yǔ)，課文內(nèi)容多以對(duì)話形式呈現(xiàn)，即使從五年級(jí)開(kāi)始有一些語(yǔ)篇，但也只是出現(xiàn)在每篇課文的開(kāi)頭，作為一種背景介紹，且篇幅較短。而教師在平時(shí)的教學(xué)中采用的教學(xué)方法比較單一，只是一味地運(yùn)用“教單詞——讀課文——回答問(wèn)題”這種教學(xué)模式，在講述單詞和短語(yǔ)時(shí)，也只介紹它的固定搭配、習(xí)慣用法，或者給出幾個(gè)例句，讓小學(xué)生成為應(yīng)試教育的犧牲品，阻礙了小學(xué)生閱讀能力的發(fā)展。除了課本之外，他們幾乎接觸不到課外的閱讀材料。這就要求小學(xué)英語(yǔ)教師應(yīng)該多多鼓勵(lì)學(xué)生開(kāi)展課內(nèi)外閱讀。其次，要培養(yǎng)學(xué)生良好的英語(yǔ)閱讀習(xí)慣。培養(yǎng)正確的閱讀習(xí)慣，可以在一定程度上彌補(bǔ)詞匯量及語(yǔ)法知識(shí)的不足。英語(yǔ)作為一門(mén)外語(yǔ)，許多學(xué)生在閱讀的過(guò)程中習(xí)慣將文章逐詞逐句地翻譯以后再進(jìn)行理解，這是一個(gè)非常不好的習(xí)慣。還有的學(xué)生總是用中文式的思維習(xí)慣去理解英文短文，自然對(duì)文章的意思把握有所偏差，這對(duì)于初學(xué)外語(yǔ)的小學(xué)生而言都是非常不好的語(yǔ)言學(xué)習(xí)習(xí)慣，小學(xué)英語(yǔ)老師應(yīng)該幫他們糾正。中文文章與英語(yǔ)文章在語(yǔ)言習(xí)慣、表意方式、語(yǔ)言思維和行文上有很大的不同，英語(yǔ)文章習(xí)慣于每個(gè)段落都幾乎有一句總領(lǐng)全段意思的話，而給小學(xué)生閱讀的英文短文里這種特點(diǎn)尤為突出。在平時(shí)上課時(shí)，可以據(jù)此特點(diǎn)要求學(xué)生們找出最能夠體現(xiàn)一段話內(nèi)容的句子，培養(yǎng)他們快速閱讀及抓住主要矛盾的能力。閱讀練習(xí)課上也應(yīng)該對(duì)他們實(shí)行限時(shí)閱讀，要求他們?cè)诙虝r(shí)間內(nèi)迅速抓住文章的中心思想，而不要糾纏在某一句話的理解上。一些比較重要而又不能理解的單詞和句子，可以通過(guò)上下文來(lái)推斷。再次，培養(yǎng)小學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力要實(shí)事求是，循序漸進(jìn)，切忌揠苗助長(zhǎng)。小學(xué)生詞匯量及生活閱歷、心理智力等方面都有相當(dāng)?shù)木窒扌?，因此在閱讀能力的培養(yǎng)上一定要把握“度”，不可操之過(guò)急。中低年級(jí)的閱讀應(yīng)該以英語(yǔ)對(duì)話材料為主，一般不超過(guò)5句；高年級(jí)的閱讀仍然應(yīng)該以對(duì)話材料為主，以10句左右為宜，并可適當(dāng)?shù)丶尤爰償⑹鲂圆牧?，但不可過(guò)長(zhǎng)，過(guò)于復(fù)雜，尤其是新單詞不能過(guò)多，以2～3個(gè)且使學(xué)生能夠根據(jù)上下文推測(cè)出意義為限制，原則上應(yīng)該對(duì)新單詞加上中文譯注，以免引起小學(xué)生的畏難情緒，影響學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。