楊慶琴　李秀山

后進(jìn)生在每個班集體里都或多或少地存在著。作為班主任，有義務(wù)對本班學(xué)生進(jìn)行管理，對后進(jìn)生更應(yīng)付出更多，只要我們在思想上不棄“后進(jìn)”，在方法上因人因事相機(jī)引導(dǎo)，以真摯的愛解讀其靈魂，用藝術(shù)的教育手段重塑其生命，就會獲得轉(zhuǎn)化的最佳效果。

班主任后進(jìn)生轉(zhuǎn)化任何一個班集體都或多或少存在著后進(jìn)生。作為班級管理的主要成員——班主任，千萬不能因為后進(jìn)生學(xué)習(xí)、表現(xiàn)不好而放棄對他們的培養(yǎng)與轉(zhuǎn)化，是不是太不人道呢？蘇霍姆林斯基曾感嘆：“從我手里經(jīng)過的學(xué)生成千上萬，奇怪的是，留給我印象最深的并不是無可挑剔的模范生，而是別具特點(diǎn)、與眾不同的孩子?！苯逃倪@種反差效應(yīng)告訴我們：對后進(jìn)生這樣一個“與眾不同”的特殊群體，班主任必須正確認(rèn)識他們，研究他們，把心態(tài)擺正

一、要擺正態(tài)度，積極樂觀地對待后進(jìn)生

對待后進(jìn)生，首先要抱正確的態(tài)度，要正確地看待和估量后進(jìn)生。要盡一切可能樹立他們的自尊心和自信心，幫助他們克服自卑感，調(diào)整心理狀態(tài)，使他們的優(yōu)點(diǎn)和積極因素得到發(fā)揚(yáng)光大。我班有一位女學(xué)生叫徐某，平時學(xué)習(xí)不夠努力，經(jīng)常不交作業(yè)，原因是學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識不夠扎實導(dǎo)致她學(xué)習(xí)無上進(jìn)心。據(jù)于這種狀況我極力尋找機(jī)會，決定從她的其它方面入手去激發(fā)她上進(jìn)不錯過每一次機(jī)會，發(fā)現(xiàn)她值日盡心盡職，發(fā)現(xiàn)她幫助同學(xué)，發(fā)現(xiàn)她拾金不昧，不管事情是小是大，我一次又一次地在同學(xué)面前對她進(jìn)行表揚(yáng)。用委婉的語氣借這些閃光點(diǎn)指出她的學(xué)習(xí)方面的不足，漸漸地她從及時上交作業(yè)到認(rèn)真完成作業(yè)有了前所未有的轉(zhuǎn)變，讓我看到了她的希望，讓她找回了自信。

二、要不吝嗇自己的愛來溫暖后進(jìn)生

新課改要求，教育要面向全體學(xué)生，要關(guān)注每一位學(xué)生。因此，班主任在觀念上要進(jìn)行轉(zhuǎn)變，把學(xué)生真正當(dāng)活生生的人看待，就應(yīng)該用善良就像母親般愛撫著自己孩子一樣的情懷來呵護(hù)后進(jìn)生。比如，安排座位，我堅持好中差的搭配，要求好生幫助差生；課堂提問，我激勵后進(jìn)生踴躍發(fā)言，使他們把注意力集中到老師教課中，更少時間思想開小差；班級活動，我不枉留給他們一展身手，表現(xiàn)自我的機(jī)會。對父母離異的學(xué)生，經(jīng)常與他們交談，揭開他們思想中的困惑，把家庭不正常帶給孩子的心理障礙盡量化解。對屢教不改的，我則寓愛于嚴(yán)，嚴(yán)中有愛。讓后進(jìn)生能夠感受到班主任在關(guān)心他們，感受到自己在班上有一席之地，感受到集體的溫暖。愛的力量是無窮的。

三、要不計較后進(jìn)生的任性與缺點(diǎn)，友善地處理問題

俗話說，作用是相互的。可是每當(dāng)面對幾十個學(xué)生時，我們會經(jīng)常發(fā)現(xiàn)，有很多的學(xué)生并不領(lǐng)情，其實有時感覺我們已經(jīng)花了很多精力但他們還是毫無反應(yīng)，此時，我們就會有種“恨鐵不成鋼”的感覺，甚至有時想放棄。但轉(zhuǎn)念一想“人無完人，金無足赤”是人總會犯錯，總會有不足，所以我們作為班主任就要有一顆寬容心來對待學(xué)生所表現(xiàn)出來的不足。如一次，兩位學(xué)生在教室打架，還損壞了教室的課桌。我得知情況后，并沒有當(dāng)眾訓(xùn)斥他們。二是把他們叫到一個寧靜的地方。當(dāng)時他們還氣在心頭，我讓他們站著沉默十分鐘。10分鐘過去了，他們的氣也消了一大截，我這才了解他們打架的原因，其實他們當(dāng)時只為雞毛蒜皮的小事引起，各自為維護(hù)自己的面子形成對立情緒而逐步升級，最后導(dǎo)致打架。這時，他們已認(rèn)識到自己的錯誤，正低下頭等待老師的處理。我想，這是他們一時沖動所犯下的錯誤，不能把他們當(dāng)壞孩子處理。于是我做出這樣的處理：犯了錯誤要改正，認(rèn)真寫一份檢討書，還要修理好損壞的課桌。他們感覺老師的處理很客觀，很合理，并沒有批評討厭他們的意思。自從這件事發(fā)生之后，這兩位后進(jìn)生對不良行為有了很大改進(jìn)，學(xué)習(xí)和紀(jì)律都有了明顯進(jìn)步。

四、要擁有一顆明亮的眼睛能夠發(fā)現(xiàn)后進(jìn)生的優(yōu)點(diǎn)

每個后進(jìn)生都有差的一面，也有好的一面，作為班主任更應(yīng)該善于發(fā)現(xiàn)其閃光點(diǎn)進(jìn)行教育。蘇霍姆林斯基說過：“世界上沒有才能的人是沒有的，問題在于教育者去發(fā)現(xiàn)每一位學(xué)生的稟賦、興趣、愛好和特長，為他們的表現(xiàn)和發(fā)展提供充分的條件和正確引導(dǎo)?！?/p>

一對孿生姐妹走進(jìn)玫瑰園，不多久，其中一位姑娘跑過來對母親說：“媽媽，這是個壞地方！”

“為什么呢？我的孩子！”

“因為這里的每朵花下都有刺?！?/p>

不一會，另一個小姑娘跑過來對母親說：“媽媽，這是個好地方！”

“為什么呢？我的孩子！”

“因為這里的每叢刺上都有花?！甭犃藘蓚€孩子的話，望著被刺破指頭的孩子，母親陷入了沉思。

這就要求教師們換個角度來看待孩子，從哲學(xué)角度講，事物都是一個矛盾的統(tǒng)一體，我們應(yīng)該要以辯證的思想，敏銳的眼光，深刻的洞察力，不辭辛苦地像淘金工人那樣，鍥而不舍地挖掘后進(jìn)生的閃光點(diǎn)，再抓住其心理特點(diǎn)實施轉(zhuǎn)化?！坝癫蛔敛怀善鳌保⒆拥膬?yōu)點(diǎn)也是需要教師去發(fā)掘的。每個孩子都是優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)、長處和短處的統(tǒng)一體，教師應(yīng)該細(xì)心觀察，發(fā)現(xiàn)孩子的興趣愛好和潛能所在，加以鼓勵和培養(yǎng)，成就其一生。

五、要有耐心等待后進(jìn)生的進(jìn)步

前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾說過“每個孩子都會有個覺醒的過程”，因此，我們班主任要學(xué)會等待，特別是要等待那些弱勢群體的覺醒。有一位后進(jìn)生，學(xué)習(xí)怠慢，經(jīng)常不交作業(yè)，有時就算完成作業(yè)，也是老師多次催促，她才慢吞吞地做出來的。但學(xué)習(xí)成績還可以，結(jié)果經(jīng)過盤問，她的父母都不在家，從小就由奶奶撫養(yǎng)。我想是受奶奶的影響，生活習(xí)慣，處事方式都很慢已經(jīng)養(yǎng)成這種習(xí)慣了，一時改不了。我就開展一些簡單易學(xué)的活動，進(jìn)行比賽。為此，我作了一個具體的計劃：一個星期內(nèi)訓(xùn)練她的身體的反應(yīng)速度，具體活動有聽口令做動作、起跑反應(yīng)、跳繩節(jié)奏等；一個星期內(nèi)訓(xùn)練她的口算速度；一個星期內(nèi)訓(xùn)練她的朗讀速度；一個星期內(nèi)訓(xùn)練她的交作業(yè)速度。經(jīng)過一段時間的訓(xùn)練之后，我發(fā)現(xiàn)她有了很大的轉(zhuǎn)變，作業(yè)本能及時上交了，雖然改變沒有那么突出，但是她在行動方面有了不小的提高。這時，就需要老師有足夠的耐心來等待她的進(jìn)步。

六、要與學(xué)生成為知心朋友，互相尊重

關(guān)注學(xué)生的變化、滿足學(xué)生的自尊心、不傷害學(xué)生的自尊心，對學(xué)生多鼓勵、少批評，不諷刺挖苦、體罰學(xué)生，和他們交朋友、多交流，是做好班主任工作的制勝法寶之一。

1.班主任要不斷加強(qiáng)馬列主義的理論學(xué)習(xí)，加強(qiáng)自身世界觀的改造。同時，還要加強(qiáng)業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，努力提高自身的素質(zhì)，真正做到教書育人、為人師表。

2.運(yùn)用多種教育形式，如有校領(lǐng)導(dǎo)參加的“前途理想主題班會”，有學(xué)生、家長、任課教師參加的“聯(lián)席會”等，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

3.班主任一定要細(xì)致地了解和研究學(xué)生，對每個學(xué)生都要理解和信任，對學(xué)生要“動之以情，曉之以理”，對學(xué)生的思想、作風(fēng)、學(xué)習(xí)、生活全面關(guān)心。

4.注意工作方法，切忌千篇一律的管理模式，以“導(dǎo)”為主，注重調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性。工作中既要關(guān)注個體的進(jìn)步，又要注重班級的整體發(fā)展。

著名的教育家陶行知先生有句名言：你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑里有愛迪生。只要我們在思想上不棄“后進(jìn)”，在方法上因人因事相機(jī)引導(dǎo)，以真摯的愛解讀其靈魂，用藝術(shù)的教育手段重塑其生命，就會獲得轉(zhuǎn)化的最佳效果。

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