程曉山　朱蕓青

摘要：通過(guò)研究廣州市13個(gè)兒童公園中植物科普教育類(lèi)活動(dòng)項(xiàng)目的類(lèi)型、管理形式、使用狀況和使用評(píng)價(jià)，并結(jié)合廣州家長(zhǎng)及兒童對(duì)植物科普教育活動(dòng)項(xiàng)目的偏好與需求調(diào)研結(jié)果分析，探討該類(lèi)型活動(dòng)的組織模式和開(kāi)展方式，總結(jié)成功的經(jīng)驗(yàn)及存在的問(wèn)題，提出豐富植物資源、規(guī)劃科普?qǐng)龅?、增加活?dòng)項(xiàng)目、完善公園管理、培訓(xùn)科普人員等完善建議。

關(guān)鍵詞：廣州；兒童公園；植物科普教育；科普教育活動(dòng)

1.兒童公園植物科普教育

兒童公園最早起源于兒童室外游戲場(chǎng)所。自古以來(lái)的兒童教育都強(qiáng)調(diào)要讓孩子在自然環(huán)境中觸摸石頭、沙子、植物、水等自然要素，盡情嬉戲玩耍。1840年福祿貝爾將自己開(kāi)辦的學(xué)前教育機(jī)構(gòu)命名為“兒童的花園”（Kindergarten），孩子們可在花園里種植花草，觀察昆蟲(chóng)和小鳥(niǎo)，還可在戶外盡情奔跑、玩耍。2008年，“英國(guó)游樂(lè)”發(fā)布《游戲場(chǎng)設(shè)計(jì)——營(yíng)造成功的游戲場(chǎng)設(shè)計(jì)指南》（Design for Play：A Guide to Creating Successful Play Spaces）闡述了兒童游戲場(chǎng)的10個(gè)原則，其中“自然元素的采用”便強(qiáng)調(diào)應(yīng)與自然緊密結(jié)合。

隨著科技發(fā)展，提起兒童游樂(lè)項(xiàng)目，人們往往會(huì)首先想到游樂(lè)園、馬戲表演和各種機(jī)械設(shè)施。這種費(fèi)用高昂、人工建造的“玩具城堡”剝奪了兒童在自然空間中的樂(lè)趣，根據(jù)美國(guó)在2008年出版的暢銷(xiāo)書(shū)《森林里的最后一個(gè)孩子》（The Last Child in the Wood）中的觀點(diǎn)，遠(yuǎn)離自然是造成兒童諸多心理疾病和行為問(wèn)題的一個(gè)主要原因。兒童在享受“快餐式”的娛樂(lè)刺激后，并不能獲得更多的知識(shí)啟迪和積極的心態(tài)，長(zhǎng)此以往將不利于兒童的身心成長(zhǎng)。

植物科普教育活動(dòng)是自然式教育的一種重要形式，是指通過(guò)一系列的活動(dòng)、游戲等形式傳播植物知識(shí)，使人們學(xué)習(xí)和掌握植物種植技術(shù)，樹(shù)立環(huán)境保護(hù)科學(xué)觀念，崇尚科學(xué)精神，還可以讓現(xiàn)代都市人緩解壓力、釋放心情，親身感受園區(qū)特色文化帶來(lái)的享樂(lè)和情趣。但是，目前我國(guó)公共空間（如公園、植物園等）植物科普教育形式較為單一，主要以懸掛植物銘牌進(jìn)行宣傳，通過(guò)書(shū)籍、宣傳冊(cè)、宣傳欄單方面?zhèn)鞑?，缺乏與兒童的互動(dòng)及趣味性，難以吸引兒童參與。

豐富多樣的植物景觀有著視覺(jué)吸引力，很容易吸引兒童親近。植物科普教育活動(dòng)可以讓兒童在觸摸花草、泥土的同時(shí)，在自然環(huán)境中去認(rèn)識(shí)、體驗(yàn)自然的樂(lè)趣，喚醒兒童對(duì)大自然、動(dòng)植物的熱愛(ài)，最終促進(jìn)兒童科普教育事業(yè)的發(fā)展。植物科普教育應(yīng)改善單一的“課堂式”“說(shuō)教式”宣傳模式，倡導(dǎo)走進(jìn)大自然，親自操作或者體驗(yàn)活動(dòng)來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)。例如通過(guò)多種互動(dòng)性、趣味性和參與性強(qiáng)的游戲、表演、比賽等活動(dòng)了解自然、土壤、植物的基礎(chǔ)知識(shí)，寓教于樂(lè)，使兒童在學(xué)到知識(shí)的同時(shí)享受學(xué)習(xí)的快樂(lè)。

2.廣州兒童公園中植物科普教育類(lèi)活動(dòng)項(xiàng)目

2.1總體介紹

廣州市于2015年6月全面開(kāi)放了13個(gè)兒童公園，這些兒童公園在功能上涵蓋了休閑娛樂(lè)、趣味運(yùn)動(dòng)、動(dòng)漫游戲、職業(yè)體驗(yàn)、少兒科普等活動(dòng)，活動(dòng)內(nèi)容著重體現(xiàn)了科普性和公益性。

在13個(gè)兒童公園中，植物科普教育類(lèi)活動(dòng)項(xiàng)目較為普遍，按組織方式可分為展示型和參與型兩種類(lèi)型。展示型的活動(dòng)側(cè)重于“觀看”，較直觀地展示各種類(lèi)型的植物材料，包括不同品種的植物、植物的不同部位、植物在不同季節(jié)的表現(xiàn)，以及舉辦立體花壇展覽等?？破战逃绞街饕ㄒ巴庵v解、植物掛牌、文字說(shuō)明、多媒體展示等。展示型科普教育活動(dòng)包括番禺兒童公園的“瓜果長(zhǎng)廊”、天河兒童公園“農(nóng)耕園”、荔灣兒童公園的“奇幻自然園”、廣州市兒童公園的“百花園”以及春節(jié)期間在園內(nèi)舉辦的“藝術(shù)園圃立體花壇展覽”等（圖1）。參與型植物科普教育活動(dòng)側(cè)重于“體驗(yàn)”，讓孩子們親身參與、體驗(yàn)植物種植的過(guò)程，從而得到更加直觀的知識(shí)。海珠兒童公園的“開(kāi)心農(nóng)場(chǎng)”、花都兒童公園的“親親蔬果園”都屬于參與型植物科普教育活動(dòng)項(xiàng)目。

2.2特點(diǎn)

2.2.1植物科普教育活動(dòng)較普遍

兒童公園中植物科普區(qū)域范圍較大，重視程度高。活動(dòng)項(xiàng)目包括掛牌認(rèn)知植物品種，宣傳欄簡(jiǎn)要介紹和普及植物分類(lèi)和生長(zhǎng)特性，展示農(nóng)耕器具等景觀小品，介紹農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的常識(shí)，普及各種農(nóng)作物種植的農(nóng)業(yè)知識(shí)等。其中，花都兒童公園和海珠兒童公園還開(kāi)辟小農(nóng)場(chǎng)，為孩子們提供參與農(nóng)事勞作的場(chǎng)地，更加深入地體驗(yàn)種植的過(guò)程。

2.2.2植物資源多種多樣

兒童公園中植物資源多種多樣，除了觀賞性的園林植物，還有生產(chǎn)實(shí)用性的農(nóng)作物，觀果觀花，品種繁多。其中以天河兒童公園的“農(nóng)耕園”科普區(qū)的植物類(lèi)型最為豐富，超過(guò)100個(gè)種類(lèi)。該場(chǎng)地中的植物隨著四季變換呈現(xiàn)不同的面貌，形成春華秋實(shí)、豐富多樣的植物景觀效果。孩子們也能從中認(rèn)識(shí)不同植物的生長(zhǎng)過(guò)程、日常的食品由來(lái)，學(xué)習(xí)到課本以外的農(nóng)業(yè)知識(shí)。

2.2.3活動(dòng)類(lèi)型有創(chuàng)新

結(jié)合植物科普教育項(xiàng)目的設(shè)置，各兒童公園組織開(kāi)展了多種活動(dòng)。如天河兒童公園的“農(nóng)耕園”由熟悉農(nóng)事的農(nóng)民進(jìn)行耕種，不同季節(jié)輪換種植時(shí)令瓜果蔬菜，將農(nóng)作物分成糧食類(lèi)、瓜果類(lèi)、蔬菜類(lèi)、香料類(lèi)等進(jìn)行展示。孩子們由學(xué)校組織過(guò)來(lái)認(rèn)識(shí)植物，開(kāi)展野外課堂學(xué)習(xí)（圖2）。

海珠兒童公園的“開(kāi)心農(nóng)場(chǎng)”采用認(rèn)養(yǎng)的方式，劃出小塊農(nóng)田，通過(guò)搖珠方式抽取認(rèn)種認(rèn)養(yǎng)家庭，深受親子家庭的喜愛(ài)（圖3）。

部分兒童公園利用園區(qū)場(chǎng)地在節(jié)假日開(kāi)展或承辦植物科普教育活動(dòng)。如廣州市少年宮科技部“奇妙科學(xué)”課程班的學(xué)員在老師的帶領(lǐng)下，在海珠兒童公園的開(kāi)心農(nóng)場(chǎng)進(jìn)行了一場(chǎng)春季科學(xué)素養(yǎng)實(shí)踐活動(dòng)。孩子們?cè)隗w驗(yàn)“春播”耕種的過(guò)程中，與大自然親密接觸，從而認(rèn)識(shí)生命，敬畏生命。

3.植物科普教育類(lèi)活動(dòng)項(xiàng)目的需求調(diào)查

筆者于2015年6月開(kāi)始，對(duì)廣州市13個(gè)兒童公園進(jìn)行了實(shí)地考察，觀察兒童公園中科普教育活動(dòng)項(xiàng)目的使用情況。在2015年12月至2016年4月期間，選取了天河兒童公園和海珠兒童公園的植物科普教育項(xiàng)目進(jìn)行詳細(xì)調(diào)研，分時(shí)段進(jìn)行實(shí)地觀察記錄。調(diào)查時(shí)間段為工作日和周末節(jié)假日的9：00～11：00，15：00～17：00。每個(gè)調(diào)研地點(diǎn)調(diào)查2～3天。調(diào)查主要包括實(shí)地拍攝，觀察家長(zhǎng)及兒童的活動(dòng)時(shí)間及活動(dòng)人數(shù)，記錄活動(dòng)設(shè)施的管理情況、人流量等。于2016年3月期間，對(duì)廣州市14歲以下的兒童及家長(zhǎng)通過(guò)問(wèn)卷形式進(jìn)行了需求性調(diào)查。問(wèn)卷內(nèi)容共設(shè)置15道題，主要包括受訪家長(zhǎng)與兒童的基本信息、到達(dá)兒童公園的需求和目的、對(duì)科普教育類(lèi)活動(dòng)項(xiàng)目的偏好、植物科普教育活動(dòng)的參與程度和改進(jìn)的建設(shè)性意見(jiàn)等方面。在兩個(gè)兒童公園共發(fā)出問(wèn)卷110份，回收問(wèn)卷103份，有效率為93.6%。其中，4歲以下兒童的家長(zhǎng)占調(diào)查主體的37.0%，4～9歲兒童的家長(zhǎng)占33.6%，9～14歲的兒童或其家長(zhǎng)占29.4%。endprint

3.1到訪兒童公園的需求和目的

數(shù)據(jù)反映，目前家長(zhǎng)和孩子到訪兒童公園主要以“親近自然”、“放松身心”、“欣賞美景”為目的，而與科普教育較為相關(guān)的“增長(zhǎng)知識(shí)”卻排在末位。由此看出兒童公園中的科普教育并未受到家長(zhǎng)及孩子的重視。原因可能為：孩子課業(yè)繁重，學(xué)科教育已經(jīng)能夠“增長(zhǎng)知識(shí)”，外出游玩是為了放松與愉悅，再進(jìn)行知識(shí)的灌輸會(huì)帶給孩子無(wú)形的壓力；也反映了兒童公園的科普教育活動(dòng)項(xiàng)目宣傳不足，未能引起家長(zhǎng)的重視，也未能從形式上進(jìn)行創(chuàng)新，吸引孩子參加。

3.2對(duì)兒童公園科普教育類(lèi)活動(dòng)項(xiàng)目的喜愛(ài)程度

在兒童自主選擇的前提下，會(huì)優(yōu)先選擇趣味性強(qiáng)、形式新穎、新鮮刺激的活動(dòng)項(xiàng)目。在對(duì)科普教育類(lèi)項(xiàng)目的偏好調(diào)查中，兒童對(duì)涉及花卉、蔬果等植物類(lèi)項(xiàng)目喜愛(ài)程度最高，占34.1%，這與上文提到的“親近自然”的游園目的相一致。說(shuō)明孩子們喜歡可以親近植物、土壤、水等自然因素的科普教育活動(dòng)項(xiàng)目（圖4）。

3.3植物科普教育類(lèi)活動(dòng)項(xiàng)目的參與情況

將常見(jiàn)的植物科普教育活動(dòng)項(xiàng)目分為學(xué)習(xí)型講座、科普游覽活動(dòng)、動(dòng)手類(lèi)活動(dòng)、大型花卉展和園博會(huì)等。從問(wèn)卷結(jié)果得知，前三類(lèi)植物科普活動(dòng)受歡迎程度相似，而花卉展、園博會(huì)為廣州市每年的常規(guī)性活動(dòng)，規(guī)模大，宣傳廣，得到了更多家長(zhǎng)和孩子的關(guān)注及參與，在調(diào)查中所占比例也最高，為47.7%。因此，提升活動(dòng)知名度、加強(qiáng)活動(dòng)宣傳力度、打造品牌活動(dòng)是植物科普教育活動(dòng)得到更多家長(zhǎng)及孩子參與的重要提升方法（圖5）。

3.4植物科普教育類(lèi)活動(dòng)項(xiàng)目的滿意程度

在調(diào)查中，近八成的受訪者對(duì)兒童公園目前的植物科普教育類(lèi)活動(dòng)表示“基本滿意”和“比較滿意”，表明兒童公園的植物科普設(shè)施及活動(dòng)尚能滿足家長(zhǎng)和兒童的需求。此外，超過(guò)九成的家長(zhǎng)及兒童“希望兒童公園建有專門(mén)的園藝活動(dòng)區(qū)或植物科普中心”，更有超過(guò)五成的家長(zhǎng)及兒童希望參與園藝活動(dòng)和科普中心的植物相關(guān)活動(dòng)（圖6）。

3.5對(duì)植物科普教育類(lèi)活動(dòng)項(xiàng)目的偏好

調(diào)查結(jié)果反映，超過(guò)八成的受訪群體都可能成為兒童公園植物科普活動(dòng)的參與者。對(duì)于植物科普教育類(lèi)活動(dòng)項(xiàng)目的選擇，“公園游賞活動(dòng)”“動(dòng)手操作類(lèi)活動(dòng)”“室外教學(xué)活動(dòng)”的比例較高且相差不大，而“學(xué)習(xí)型知識(shí)講座”的比例為33%。說(shuō)明家長(zhǎng)和孩子更喜歡參與型活動(dòng)項(xiàng)目，植物科普教育活動(dòng)形式應(yīng)以參觀、感受、動(dòng)手操作為主，通過(guò)創(chuàng)新形式、增加互動(dòng)來(lái)提高家長(zhǎng)與兒童的參與度。

3.6對(duì)兒童公園植物標(biāo)識(shí)的關(guān)注度

懸掛植物說(shuō)明牌有助于家長(zhǎng)帶領(lǐng)兒童認(rèn)識(shí)植物、了解植物，是兒童公園中最常用的植物科普教育形式。在調(diào)查中，超過(guò)七成的家長(zhǎng)表示會(huì)關(guān)注植物說(shuō)明牌。當(dāng)問(wèn)到“您認(rèn)為植物說(shuō)明牌上除了植物名稱之外還應(yīng)展示什么內(nèi)容？”時(shí)，選擇“易懂易記的識(shí)別特征”比例最高，其次為“植物養(yǎng)護(hù)常識(shí)”，說(shuō)明植物的基本形態(tài)特征、常見(jiàn)植物的養(yǎng)護(hù)常識(shí)是家長(zhǎng)及兒童較為關(guān)注的內(nèi)容，在植物說(shuō)明牌設(shè)計(jì)上應(yīng)增加相關(guān)介紹（圖7）。

4.總體評(píng)價(jià)與完善建議

4.1存在問(wèn)題

4.1.1宣傳力度不足，兒童參與度低

部分科普區(qū)設(shè)置了警示牌，這些提示對(duì)游人愛(ài)護(hù)植物起到一定的作用，值得推廣。但總體來(lái)說(shuō)，植物科普教育活動(dòng)在兒童公園的宣傳不足，園內(nèi)宣傳欄關(guān)于環(huán)境教育、植物科普宣傳的展板較少，部分公園的植物科普區(qū)缺少植物說(shuō)明牌，或者懸掛的高度不適合兒童，不利于園內(nèi)植物科普活動(dòng)的開(kāi)展。

13個(gè)兒童公園中，只有花都兒童公園的“親親蔬果園”和海珠兒童公園的“開(kāi)心農(nóng)場(chǎng)”提供了家庭參與蔬菜、瓜果種植的活動(dòng)。但是參與和參觀人數(shù)相對(duì)其他游樂(lè)項(xiàng)目少。在海珠兒童公園中，能夠參與種植活動(dòng)的僅為獲得認(rèn)養(yǎng)小農(nóng)田資格的幾十個(gè)家庭，知識(shí)傳播的范圍較小。除此之外，“開(kāi)心農(nóng)場(chǎng)”的一塊農(nóng)田約8m2，租賃價(jià)格為400至500元，且退養(yǎng)不退錢(qián)。認(rèn)養(yǎng)價(jià)格過(guò)高也是影響家長(zhǎng)與兒童參與度的重要因素。

4.1.2開(kāi)展項(xiàng)目較單一

植物科普教育活動(dòng)項(xiàng)目主要是以園林植物和蔬果的認(rèn)知以及農(nóng)作物栽培為主，參與項(xiàng)目類(lèi)型較為單一。例如，花都兒童公園的“親親蔬果園”和海珠兒童公園的“開(kāi)心農(nóng)場(chǎng)”都僅為蔬菜、瓜果的種植，還應(yīng)包括花卉栽培、植物繁殖、盆景制作等方面。

4.1.3科普區(qū)域休息設(shè)施不足

植物科普區(qū)內(nèi)缺少休息座椅，造成游客停留時(shí)間較短。家長(zhǎng)帶孩子參觀植物科普區(qū)都是繞著園區(qū)參觀、拍照，不到20分鐘就已結(jié)束。天河兒童公園的“農(nóng)耕園”科普區(qū)內(nèi)雖設(shè)有2座涼亭，但不能坐下休息，而農(nóng)田內(nèi)施肥有異味且蚊蟲(chóng)較多，使得游客無(wú)法長(zhǎng)時(shí)間停留。

4.1.4公園后續(xù)管理須加強(qiáng)

部分植物科普活動(dòng)項(xiàng)目后續(xù)管理須加強(qiáng)，如天河兒童公園的陰生植物區(qū)位置較偏僻，植物生長(zhǎng)雜亂，家長(zhǎng)和兒童極少進(jìn)入?yún)⒂^。又如海珠兒童公園的“開(kāi)心農(nóng)場(chǎng)”內(nèi)部分認(rèn)養(yǎng)農(nóng)田長(zhǎng)期無(wú)人管理，雜草叢生，也影響了農(nóng)場(chǎng)的景觀效果。

4.2完善建議

4.2.1豐富植物展示品種和形式

植物科普教育活動(dòng)首先應(yīng)立足于植物資源，考慮將常見(jiàn)的嶺南鄉(xiāng)土樹(shù)種結(jié)合時(shí)令花卉、蔬菜瓜果等運(yùn)用到不同的造景形式中，營(yíng)造豐富的視覺(jué)、觸覺(jué)和嗅覺(jué)體驗(yàn)，吸引兒童的注意力。如上海辰山植物園的“植物造型園”，將小葉女貞Ligustrum quihoui修剪成恐龍、大象、長(zhǎng)頸鹿、烏龜?shù)热の兜膭?dòng)物造型，營(yíng)造視覺(jué)效果。

4.2.2規(guī)劃各類(lèi)科普?qǐng)龅?/p>

家長(zhǎng)帶孩子外出游玩時(shí)，會(huì)優(yōu)先選擇離家近，車(chē)程短的公園或兒童游樂(lè)場(chǎng)所。因此，科普?qǐng)龅貞?yīng)分布到各級(jí)兒童公園中，每個(gè)公園的植物科普活動(dòng)項(xiàng)目應(yīng)各有特色，并注重家庭參與。展示型的科普?qǐng)龅厝鐝V西亞熱帶作物研究所植物科普?qǐng)@中的新型植物景點(diǎn)一一“植物小人國(guó)”，應(yīng)用了高新科技技術(shù)，通過(guò)微縮模型展示童話世界里的“小人國(guó)”景觀。另外，在公園中設(shè)立科普中心，可為參與型的科普活動(dòng)提供場(chǎng)地，如舉辦植物科普展覽，設(shè)立第二課堂，組織各類(lèi)比賽等。此類(lèi)活動(dòng)既能加深兒童對(duì)植物構(gòu)造的了解，培養(yǎng)兒童的動(dòng)手能力和耐心，更能激發(fā)他們愛(ài)護(hù)綠色植物的美好情感。

4.2.3積極組織科普活動(dòng)

兒童公園中植物的魅力除了自身各種特征所賦予的形態(tài)美，還在于以植物為主題而構(gòu)成的各種游戲場(chǎng)所帶給孩子們的無(wú)窮趣味。常規(guī)性科普活動(dòng)項(xiàng)目種類(lèi)應(yīng)多樣化，也可結(jié)合高新科技展示開(kāi)展活動(dòng)。在節(jié)假日特別是特殊節(jié)日時(shí)（如兒童節(jié)、植樹(shù)節(jié)等）組織豐富多彩的活動(dòng)，如有獎(jiǎng)知識(shí)問(wèn)答、科普征文、種花種樹(shù)、葉脈標(biāo)簽制作、藝術(shù)盆栽制作、花藝比賽等活動(dòng)，通過(guò)公園、公益組織、學(xué)校等多個(gè)平臺(tái)聯(lián)合舉辦，多渠道宣傳來(lái)提升活動(dòng)知名度，擴(kuò)大活動(dòng)影響面，打造品牌活動(dòng)，從而提升家長(zhǎng)與孩子對(duì)植物科普教育活動(dòng)的參與度。

4.2.4進(jìn)一步完善公園管理

應(yīng)重視兒童公園植物科普項(xiàng)目的后續(xù)管理，營(yíng)造優(yōu)美舒適的自然環(huán)境，增加并完善植物說(shuō)明牌等設(shè)施。說(shuō)明牌設(shè)計(jì)的形式和顏色等方面要更符合少年兒童的心理，懸掛的高度應(yīng)符合兒童的身高要求，并增加植物辨別特征、植物養(yǎng)護(hù)知識(shí)等趣味性更強(qiáng)的知識(shí)，或通過(guò)二維碼鏈接植物百科，加強(qiáng)互動(dòng)性。

4.2.5培訓(xùn)科普人員

完善青少年科普推廣人員的培訓(xùn)。在兒童公園科普活動(dòng)中，配備專職講解員和志愿者帶領(lǐng)孩子們進(jìn)行戶外參觀或教學(xué)活動(dòng)。可邀請(qǐng)大專院校園林或植物學(xué)專業(yè)的學(xué)生作為義務(wù)講解員，利用園內(nèi)植物資源，結(jié)合公園游賞活動(dòng)，為兒童及其他游客系統(tǒng)介紹植物知識(shí)。

5.結(jié)語(yǔ)

國(guó)際社會(huì)高度重視少年兒童健康成長(zhǎng)，兒童公園的發(fā)展與建設(shè)也因此成為社會(huì)關(guān)注的焦點(diǎn)。兒童公園不僅承載著兒童玩樂(lè)的重要任務(wù)，還應(yīng)對(duì)他們進(jìn)行知識(shí)啟蒙，帶領(lǐng)他們認(rèn)識(shí)自然，關(guān)注科學(xué)。其中，植物科普教育項(xiàng)目因同時(shí)包含知識(shí)性與娛樂(lè)性而倍受家長(zhǎng)與兒童的喜愛(ài)。為了提高少年兒童的自然科學(xué)素養(yǎng)，培育其關(guān)心、愛(ài)護(hù)自然環(huán)境的意識(shí)，植物科普教育活動(dòng)項(xiàng)目的研究與改進(jìn)就顯得尤為重要。希望借此研究引起人們對(duì)兒童公園植物科普教育活動(dòng)的更多關(guān)注，并為植物科普教育活動(dòng)項(xiàng)目的改善與發(fā)展提供參考。endprint