趙生霞

英語(yǔ)對(duì)于初學(xué)者來(lái)說(shuō)是有一定難度的，尤其是對(duì)于農(nóng)村的學(xué)生，三年級(jí)不但作業(yè)量加大，又開(kāi)設(shè)了一門(mén)新的課程——英語(yǔ)。那么，如何才能消除這種不良現(xiàn)象呢？我認(rèn)為最主要的就是“興趣”，讓孩子們對(duì)英語(yǔ)感興趣，讓孩子們喜歡上英語(yǔ)課。《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》中也提到了基礎(chǔ)教育階段英語(yǔ)課程的任務(wù)是：激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，使學(xué)生樹(shù)立自信心。那么要是能讓孩子們有興趣，就必須從以下幾個(gè)方面入手：

一、充分利用教材來(lái)增強(qiáng)學(xué)生的興趣

小學(xué)英語(yǔ)本身是一門(mén)十分有趣的學(xué)科，通過(guò)一個(gè)個(gè)有趣、生動(dòng)的場(chǎng)景帶孩子們走進(jìn)了英語(yǔ)世界。外研版（三年級(jí)起）的英語(yǔ)教材上的每一個(gè)卡通人物在不同場(chǎng)景下的表情設(shè)計(jì)都很獨(dú)特，孩子們看英語(yǔ)書(shū)就像看童話書(shū)一樣著迷，并且每一模塊都有一首英文歌曲，學(xué)唱英文歌曲也不失為提高孩子們學(xué)習(xí)英語(yǔ)興趣的一個(gè)好方法。教師應(yīng)充分利用教材、挖掘教材并結(jié)合多媒體來(lái)增強(qiáng)低年級(jí)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的興趣。

二、英語(yǔ)課堂中應(yīng)設(shè)計(jì)多種游戲活動(dòng)

1.Guessing游戲。在教授外研版三年級(jí)上冊(cè)第八模塊“Is it a ...？”句型結(jié)構(gòu)時(shí)，我先準(zhǔn)備一個(gè)紙袋，在紙袋中放入一些物品，例如，書(shū)、鋼筆、球等。在上課時(shí)將物品一一從紙袋中取出，讓學(xué)生猜并用句型“Is it a ...？”進(jìn)行提問(wèn)，如果孩子們猜對(duì)就說(shuō)：“Yes， it is.”猜不著就回答：“No， it isnt.”通過(guò)這個(gè)游戲不但復(fù)習(xí)了以前學(xué)過(guò)的單詞，還讓孩子們掌握了句型“Is it a ...？”及其回答。更重要的是孩子們?cè)谡麄€(gè)教學(xué)過(guò)程中興趣盎然，表現(xiàn)得很活躍。

2.在教學(xué)過(guò)程中使用角色扮演來(lái)提高孩子們對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣也不失為一個(gè)好辦法。在教授外研版三年級(jí)上冊(cè)第九模塊介紹家人時(shí)，讓孩子們?cè)谡n堂上表演一家人，平時(shí)不愛(ài)發(fā)言、膽子小的同學(xué)讓他們表演爺爺奶奶，平時(shí)比較活潑的同學(xué)表演孩子，然后讓他們用“This is my ...”句型來(lái)介紹自己的家人。例如grandpa，grandma，father，mother，sister，brother等。整節(jié)課中孩子們的注意力都十分集中，一個(gè)個(gè)都想爭(zhēng)先恐后地回答問(wèn)題。

3.三年級(jí)的小朋友剛接觸英語(yǔ)，然而把好單詞這一關(guān)至關(guān)重要。如何讓孩子們不是機(jī)械式的記憶，而是帶著興趣去記單詞呢？單詞競(jìng)賽就是一個(gè)很好的幫手。在復(fù)習(xí)單詞時(shí)，將孩子們分為幾組，并且為每一組起一個(gè)英文名字，然后老師念單詞，每組出一個(gè)選手進(jìn)行拼寫(xiě)，最后哪組寫(xiě)對(duì)的單詞多，哪組就獲勝。通過(guò)比賽，孩子們?cè)谡n后都會(huì)互相督促著去記單詞，讓他們覺(jué)得學(xué)習(xí)單詞也是如此有趣，達(dá)到事半功倍的效果。

課堂游戲活動(dòng)是激發(fā)孩子學(xué)習(xí)英語(yǔ)興趣的有效途徑，在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該多多采用，摒棄填鴨式教學(xué)。

三、營(yíng)造濃厚的英語(yǔ)氛圍

語(yǔ)言離不開(kāi)環(huán)境，只有多讀、多說(shuō)才能達(dá)到學(xué)以致用的目的，但在我們農(nóng)村小學(xué)，除了課堂40分鐘外，孩子們其他時(shí)間都生活在“漢語(yǔ)世界”中，因此課堂就成了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的主要場(chǎng)所。在課堂上老師應(yīng)多說(shuō)英語(yǔ)，營(yíng)造英語(yǔ)氛圍，例如。老師剛進(jìn)教室可以說(shuō)：“Class begin”，向孩子們問(wèn)好“Good morning/afternoon， boys and girls”，認(rèn)真聽(tīng)課“Listen carefully”，誰(shuí)想試試“Who wants to have a try？”如果孩子們?cè)谡n堂上表現(xiàn)出色，那么可以用Good/Very good/Excellent等詞來(lái)進(jìn)行表?yè)P(yáng)?；蛟S對(duì)于三年級(jí)的小朋友來(lái)說(shuō)，有些英語(yǔ)課堂用語(yǔ)聽(tīng)不懂，這時(shí)老師就該用表情、眼神及動(dòng)作等肢體語(yǔ)言來(lái)幫助孩子們，讓他們明白其意思。長(zhǎng)此以往，不但會(huì)增強(qiáng)孩子們對(duì)英語(yǔ)的興趣，還有利于寬松、和諧課堂語(yǔ)言氛圍的形成。

除此之外，老師應(yīng)鼓勵(lì)孩子們?cè)谄綍r(shí)多用英語(yǔ)口語(yǔ)，孩子們?cè)谠缟蟿傄?jiàn)面時(shí)用Good morning/Hello來(lái)打招呼，平時(shí)別人幫助了你應(yīng)說(shuō)Thank you，下午放學(xué)時(shí)相互說(shuō)Goodbye等。孩子們除了與老師、同學(xué)說(shuō)英語(yǔ)外，還可以跟自己的家人說(shuō)，孩子們只要得到了別人的肯定，那么他們就會(huì)有信心，從而喜歡說(shuō)英語(yǔ)，對(duì)英語(yǔ)的興趣也會(huì)增強(qiáng)。

四、教師應(yīng)多給予學(xué)生鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)

根據(jù)孩子們好動(dòng)的天性，每個(gè)孩子都愛(ài)表現(xiàn)，都希望老師能關(guān)注他，能得到老師的肯定。肯定的作用是巨大的，它能激發(fā)人的斗志，鼓舞人的進(jìn)取心，使人有向上的動(dòng)力。俗話說(shuō)：“好孩子是夸出來(lái)的。”老師的表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)對(duì)學(xué)生起著積極的強(qiáng)化作用，是學(xué)生獲得自信的有效途徑。對(duì)于三年級(jí)的小朋友來(lái)說(shuō)，剛剛接觸英語(yǔ)難免會(huì)遇到困難，甚至?xí)a(chǎn)生不想上英語(yǔ)課、討厭英語(yǔ)老師的心理。那么如何克服這一心理呢？老師的鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)就是一劑很好的良藥。人們常說(shuō)“愛(ài)屋及烏”，教師只有多鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)孩子，讓他們找到自信，他們才會(huì)去喜歡你、喜歡你的課，自然也就對(duì)英語(yǔ)有了興趣。

總之，培養(yǎng)低年級(jí)小學(xué)生的英語(yǔ)興趣并非一件易事，教師必須更新教育理念，探究多種教育方法，讓英語(yǔ)成為孩子們樂(lè)學(xué)、善學(xué)、學(xué)之受益的科目。相信只要堅(jiān)持，孩子們對(duì)英語(yǔ)這門(mén)課程會(huì)產(chǎn)生濃厚的興趣，那么就會(huì)促使他們刻苦鉆研，并且進(jìn)行創(chuàng)造性思維，不僅會(huì)使他們的英語(yǔ)成績(jī)大大提高，而且會(huì)大大改善學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)效率。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳倩倩.小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)模式地研究[D].華中師范大學(xué)，2015.

[2]仲辰.小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)研究[D].揚(yáng)州大學(xué)，2013.