鐘俊瀟

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù) 創(chuàng)新能力 教學(xué)

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2016）10A-0017-02

隨著社會的飛速發(fā)展和科學(xué)技術(shù)的不斷突破，信息技術(shù)在人們生活、工作和學(xué)習(xí)研究等方面的應(yīng)用越來越重要，信息技術(shù)學(xué)科在教育教學(xué)中的地位不言而喻。但同時，信息技術(shù)教學(xué)中存在的各種問題也日益凸顯，例如內(nèi)容更新不及時、知識覆蓋面不足等。此外，信息技術(shù)學(xué)科具有實踐性、開放性、時效性等特點，這就要求教師不僅要傳授信息技術(shù)知識，還要讓學(xué)生多思考多實踐，主動學(xué)習(xí)，發(fā)揮創(chuàng)新能力，學(xué)習(xí)和應(yīng)用最新的信息技術(shù)知識。所以，在信息技術(shù)教學(xué)中，教師要著重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實踐能力，克服信息技術(shù)教學(xué)中的重難點，以適應(yīng)現(xiàn)代信息社會的需要。那么，如何在信息技術(shù)課中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力呢？

一、創(chuàng)設(shè)開放寬松的教學(xué)情境，給予學(xué)生創(chuàng)新的空間

美國谷歌公司剛剛登頂了今年的全球創(chuàng)新公司排行榜，它的Android操作系統(tǒng)、人工智能機器人、無人駕駛汽車等創(chuàng)新項目都令世人矚目，為什么谷歌公司會有如此令人嘆為觀止的創(chuàng)造力呢？如果你上網(wǎng)看過谷歌的辦公環(huán)境，也許就會得到答案——創(chuàng)造力來自寬松和自由的環(huán)境。

良好的教學(xué)情境和氛圍有利于學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)散，有助于發(fā)展他們的創(chuàng)造才能。當前，大部分信息技術(shù)課幾乎都是“教師演示操作-學(xué)生模仿操作”這樣單一的教學(xué)模式，學(xué)生只會每一步都跟著教師做，學(xué)生的每個作品幾乎都和教師的一模一樣，有的學(xué)生甚至擔心做得和教師的不同會被教師批評。如此一來，課堂上缺少創(chuàng)新的土壤，學(xué)生完全沒有機會去嘗試不一樣的想法，甚至不敢去創(chuàng)新，在這樣的氛圍下，學(xué)生難以自由地發(fā)揮創(chuàng)造力。

怎樣營造一個適合學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)造力的環(huán)境？這就要求教師在教學(xué)活動中給學(xué)生一個充分放松的學(xué)習(xí)環(huán)境，建立一個平等、友善、開放和自由的教學(xué)平臺，教學(xué)時要適當設(shè)疑，激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容的興趣，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，同時培養(yǎng)學(xué)生獨立解決問題的意識和能力，重視學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中的創(chuàng)造性發(fā)揮，尊重和認真聽取學(xué)生各種各樣的想法和意見，多肯定學(xué)生提問中有價值的地方，鼓勵學(xué)生多質(zhì)疑、多嘗試、多創(chuàng)造，養(yǎng)成質(zhì)疑問難的好習(xí)慣，勤于思考，勇于鉆研，鍛煉思維的開放性、發(fā)散性、獨特性，從而播下創(chuàng)新的種子。

例如，在學(xué)習(xí)使用資源管理器管理文件內(nèi)容時，教師可以先提出“鼠標拖動文件即是移動文件”的說法，問學(xué)生這個說法對不對，并讓學(xué)生自己操作嘗試。由于拖動的文件所在的盤符不同會產(chǎn)生不一樣的結(jié)果，學(xué)生就會對教師的觀點產(chǎn)生質(zhì)疑并生成自己的觀點。此時教師收集并列出幾種不同的學(xué)生觀點，再指導(dǎo)學(xué)生“在相同盤符的文件夾之間用鼠標左鍵拖動”“在不同盤符的文件夾之間用鼠標左鍵拖動”兩種不同環(huán)境下的操作，學(xué)生再次操作后心中自然就有答案了。教師還可以根據(jù)學(xué)生的掌握情況拓展“在任意文件夾之間用鼠標右鍵拖動”“按住Shift鍵拖動”“按住Ctrl鍵拖動”等操作方式讓學(xué)生嘗試，把所有結(jié)論用表格記錄下來。在教師的設(shè)計和指導(dǎo)下，學(xué)生親身經(jīng)歷了存疑、質(zhì)疑、答疑的過程，對這部分的知識理解更為透徹，記憶更為深刻。

二、充分挖掘教材，建構(gòu)新知識，拓展學(xué)生的視野

課堂教學(xué)離不開教材，但在日新月異的信息時代，教材上的內(nèi)容更新速度遠遠不及信息技術(shù)發(fā)展的速度，甚至很多內(nèi)容已經(jīng)脫離了當今學(xué)生使用信息技術(shù)的實際，如果在教學(xué)中照搬教材內(nèi)容，經(jīng)常會遇到學(xué)生“講的早都會，想學(xué)的都不講”的抱怨。例如很多學(xué)生家里電腦都已經(jīng)用上了Windows 7及以上版本的操作系統(tǒng)，而現(xiàn)今教材還是基于Windows XP編寫的，很多內(nèi)容都已經(jīng)不適用。不僅如此，現(xiàn)有教材還經(jīng)常存在內(nèi)容枯燥、過于偏向操作、過多晦澀難懂的術(shù)語等各種問題。因此，單憑教材上的內(nèi)容難以滿足實際教學(xué)需要，教師在教授教材內(nèi)容的同時，還要充分挖掘教材，與時俱進地把新的事物新的內(nèi)容融入課堂，針對當今主流和學(xué)生的實際需要，更新過于陳舊的知識點，建構(gòu)新知識體系。還可以把課堂上所學(xué)的知識延伸到學(xué)生的生活中，拓展學(xué)生的見識與知識面，引導(dǎo)學(xué)生多了解、多思考、多運用新穎實用的信息技術(shù)知識，讓學(xué)生不僅“會操作”，還“會運用”“會創(chuàng)作”，有利于他們在實際使用信息技術(shù)的過程中產(chǎn)生各種各樣新穎的想法。

例如小學(xué)教材《設(shè)置桌面背景》一課，教材上的內(nèi)容相對比較簡單，主要是如何替換Windows桌面的背景的操作方法。如果在教學(xué)中只是教授課本知識，教師操作后讓學(xué)生跟做，學(xué)生學(xué)會如何操作替換桌面背景就完事的話，整節(jié)課就很枯燥。筆者在這堂課上，不僅教會課本上的操作步驟，還讓學(xué)生嘗試除了課本上的方法外還有什么方法可以更換壁紙，讓學(xué)生充分思考，提出多種設(shè)想，對學(xué)生的發(fā)散思維進行訓(xùn)練。在更換壁紙時，筆者向?qū)W生展示了幾種不同風格的圖片，讓學(xué)生觀察和思考哪些圖片適合做壁紙哪些不合適，并說說為什么，由此培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。最后拓展部分，筆者提示學(xué)生壁紙的來源除了網(wǎng)上下載還有哪些，并拿出幾臺數(shù)碼相機，讓學(xué)生分組拍攝相片，然后導(dǎo)入到電腦中設(shè)置成桌面，讓學(xué)生體會到現(xiàn)代信息技術(shù)設(shè)備如何應(yīng)用于我們的生活，意識到信息技術(shù)就在我們生活學(xué)習(xí)的各個角落，由此激發(fā)學(xué)生使用信息技術(shù)的熱情，培養(yǎng)他們的信息素養(yǎng)，讓他們更主動、更有創(chuàng)造性地使用信息技術(shù)。

三、從興趣到學(xué)習(xí)，從學(xué)習(xí)到應(yīng)用，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力

興趣是人積極探究某種事物的認識傾向，它使人對某種事物給予優(yōu)先的注意并具有向往的心情。布盧姆說過：“學(xué)習(xí)的最大動力，是對學(xué)習(xí)材料的興趣?！贝蠓灿袆?chuàng)造成就的成功者，對創(chuàng)造活動本身，或者對創(chuàng)造活動的結(jié)果都有濃厚的興趣。大部分學(xué)生對計算機十分感興趣，這種興趣大多來源于對上網(wǎng)或游戲的喜愛，學(xué)生接觸計算機也幾乎都是從玩游戲開始的。基于這個特點，在信息技術(shù)教學(xué)中，教師可以在教學(xué)設(shè)計上與學(xué)生平時感興趣的游戲、動漫等內(nèi)容相結(jié)合，比較容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性，使學(xué)生想學(xué)、愛學(xué)。

例如小學(xué)學(xué)習(xí)PowerPoint的自定義動畫一課，教師可以在課前選擇一個現(xiàn)在熱門的動畫片，收集相關(guān)素材和人物放到PowerPoint里，給它們添加適當?shù)淖远x動畫效果，并設(shè)計一段旁白串成一個小故事，課堂導(dǎo)入時給學(xué)生“講故事”，以此吸引學(xué)生的注意，最后告訴學(xué)生這是用PowerPoint做的，學(xué)生很容易就會對如何用PowerPoint做動畫產(chǎn)生興趣了。到學(xué)生動手操作的環(huán)節(jié)，可以讓學(xué)生自己構(gòu)思小故事，然后從教師提前準備的素材庫里挑選自己喜歡的動畫素材來制作成動畫，最后讓學(xué)生一邊展示PPT作品一邊講述自己設(shè)計的動畫故事。這使得學(xué)生在興趣的驅(qū)動下很快接受了知識，激發(fā)了他們的創(chuàng)作熱情，培養(yǎng)了他們的創(chuàng)造力和語言表達能力。

作為教育的實踐者，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)和成長的引導(dǎo)者，因此教師不能簡單地讓學(xué)生接受固定單一的知識，而應(yīng)為學(xué)生提供一個活潑新鮮的課堂，在傳授知識時，把枯燥、抽象的知識換成鮮活的、學(xué)生容易接受的事物，激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生在樂學(xué)中培養(yǎng)創(chuàng)新能力，把現(xiàn)有和潛在的能力調(diào)動起來完成自己的創(chuàng)作并收獲成就感，從而進一步養(yǎng)成主動學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，這對學(xué)生信息技術(shù)的學(xué)習(xí)甚至其他學(xué)科的學(xué)習(xí)都是大有裨益的。

（責編 周翠如）