任睿（浙江師范大學(xué)初陽(yáng)學(xué)院，浙江 金華　321004）

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黎錦暉兒童歌舞劇的情感表現(xiàn)研究

任睿
（浙江師范大學(xué)初陽(yáng)學(xué)院，浙江 金華321004）

摘要：黎錦暉作為兒童歌舞劇的創(chuàng)始人，在文學(xué)與音樂(lè)方面有著無(wú)人可及的歷史地位。文章將在新文化視野下，從黎錦暉兒童歌舞劇的情感表現(xiàn)方面，討論其在文學(xué)（劇本）與音樂(lè)的特點(diǎn)和豐富內(nèi)涵，希望對(duì)發(fā)展中國(guó)兒童歌舞劇起到啟示作用。

關(guān)鍵詞：黎錦暉；兒童歌舞劇；創(chuàng)作；情感表現(xiàn)

一、前言

黎錦暉，作為當(dāng)時(shí)追求新思想、新文化的文人之一，為配合國(guó)語(yǔ)運(yùn)動(dòng)的開(kāi)展，以兒童作為受眾目標(biāo)，開(kāi)創(chuàng)了中國(guó)前所未有的近現(xiàn)代兒童歌舞劇的嶄新體裁。除了包含在12部作品中“博愛(ài)民主、科學(xué)創(chuàng)新”的五四精神外，其獨(dú)具一格的情感表現(xiàn)手法特點(diǎn)也同樣值得關(guān)注。

俄羅斯教育家鳥(niǎo)申斯基說(shuō)過(guò)：“兒童是借助形態(tài)、色彩和聲音，即一般的感覺(jué)來(lái)進(jìn)行思維的?！币虼?，相比較其他歌劇而言，兒童歌舞劇的同構(gòu)關(guān)系顯得尤為重要。從力的張弛來(lái)看，音樂(lè)的生態(tài)力張弛與否與內(nèi)在相關(guān)的生命形態(tài)情感張弛程度有著決定性作用，這也是戲劇與其他藝術(shù)體裁的區(qū)別之一。如果將黎錦暉歌舞劇按張弛程度劃分，《麻雀與小孩》、《月明之夜》、《三蝴蝶》等創(chuàng)作于1920——1925年的7部作品為第一階段。由情節(jié)設(shè)置來(lái)看，情節(jié)總體框架建立在對(duì)比性的張弛上。例如在《三蝴蝶》中，蝴蝶與花、風(fēng)、云、雷、電的關(guān)系，《葡萄仙子》中葡萄仙子與五位仙人，一味索取的喜鵲、甲蟲(chóng)、山羊、兔子的關(guān)系都具有微弱的張弛感。相應(yīng)音樂(lè)的戲劇化也相對(duì)微弱。

再如第一部歌舞劇《麻雀與小孩》中由《飛飛曲》到《嗤嗤令》，前者為老麻雀教導(dǎo)小麻雀如何飛翔，為表現(xiàn)小麻雀不熟練的飛翔姿態(tài)，較強(qiáng)的動(dòng)作性由鮮明的節(jié)奏，歡快的音樂(lè)基調(diào)表現(xiàn)出來(lái)。再通過(guò)后者，引出少年的出場(chǎng)起到連接情節(jié)的作用。第一階段的歌舞劇情節(jié)較為單一，老麻雀、小麻雀、小男孩之間的單一故事主要表現(xiàn)了語(yǔ)言性。

但是，當(dāng)兒童在欣賞歌舞劇的過(guò)程中，如若要將其真正向歌劇本身靠齊。就應(yīng)盡量使兒童聽(tīng)到一種包含著張力和張力的消除、平衡和非平衡的聲音的展現(xiàn)過(guò)程。這里的聲音當(dāng)然是音樂(lè)與劇本相互配合映襯①。因此，在后階段，黎錦暉在創(chuàng)作《神仙妹妹》、《最后的勝利》、《小小畫(huà)家》等五部作品的過(guò)程中，明顯地引進(jìn)了“戲劇沖突”的概念，使對(duì)比性關(guān)系發(fā)展為對(duì)立性關(guān)系，從而大大強(qiáng)化了戲劇音樂(lè)與劇本之間的同構(gòu)性關(guān)系的重要性，將情節(jié)真正建立在戲劇沖突的基點(diǎn)之上。

在《小小畫(huà)家》中，對(duì)比剛出場(chǎng)稚氣天真少年的唱詞與后私塾先生上課的打盹，前后無(wú)論是音樂(lè)語(yǔ)言還是文字語(yǔ)言之間的沖突都展示出強(qiáng)烈的同構(gòu)性。

《貴姓大名》為小小畫(huà)家初次登場(chǎng)時(shí)唱的歌曲。歌曲音調(diào)單純，跨度不大，相對(duì)規(guī)整的節(jié)奏卻在結(jié)尾故意拖了一個(gè)小節(jié)，打破了之前的平衡，體現(xiàn)了小小畫(huà)家調(diào)皮的形象。相對(duì)應(yīng)的，最后比喻手法的運(yùn)用，間接反映出少年獨(dú)特的想象能力，伴著三都音程的遞進(jìn)，一張一弛恰到好處。

而三位教師嚴(yán)厲的訓(xùn)斥之后，小畫(huà)家沒(méi)有哭鬧，而是打起了盹。這首小調(diào)式，疲乏無(wú)力的《打盹曲》在暴風(fēng)驟雨后的猛訓(xùn)之后，不僅形成了強(qiáng)烈的對(duì)比，也與最初聰明機(jī)靈的形象形成對(duì)比。一邊是有恃無(wú)恐的摧殘，一邊是不堪承受的柔弱。在意象選擇上，同構(gòu)性既是主體作用于對(duì)象的前提，又是主體作用于對(duì)象的結(jié)果。同構(gòu)性是主客體更深層次上的聯(lián)系，是主客體的對(duì)象關(guān)系和對(duì)應(yīng)關(guān)系的深化和升華②。因此，在《貴姓大名》中小貓意象的選取代表畫(huà)家開(kāi)心靈動(dòng)的主觀感情，其發(fā)出的動(dòng)作方向是奔跑，由內(nèi)向外的。相反，《打盹曲》中月亮的意象卻是“鉆到云窩”里去。

二、情感與風(fēng)格特點(diǎn)

所謂“風(fēng)格需要載體③”，情感作為劇本風(fēng)格的重要載體，在黎錦暉的兒童歌舞劇中存在完整的統(tǒng)一性。盡管在藝術(shù)水平上存在一定的差別，但十二部歌舞劇都達(dá)到了使少年喜聞樂(lè)見(jiàn)的原則和效果。除了《最后的勝利》是他唯一一部與政治相聯(lián)系，反對(duì)帝國(guó)主義與封建壓迫的嘗試之作，以及由歷史題材所改編而來(lái)的《長(zhǎng)恨歌》以外，其創(chuàng)作的歌舞劇都以通俗的動(dòng)物、植物、人物入手，通過(guò)講故事的形式娓娓道來(lái)，使小朋友能理解里面蘊(yùn)含的大道理。

正如其在第一部?jī)和栉鑴　堵槿概c小孩》中的“卷首語(yǔ)”中寫(xiě)道：“兒童的模仿的本能十分發(fā)達(dá)，每家的兒童沒(méi)有不愛(ài)表演成人生活或動(dòng)物情態(tài)等形狀動(dòng)作的……于是借此可以訓(xùn)練兒童們一種美德語(yǔ)言、動(dòng)作與姿態(tài)……可以養(yǎng)成兒童們受秩序與尊重藝術(shù)的好習(xí)慣……”。因此，從其作品內(nèi)容、文字用語(yǔ)、旋律風(fēng)格和節(jié)奏特點(diǎn)，都表現(xiàn)出他善于結(jié)合兒童的現(xiàn)實(shí)生活，抓住兒童的生理心理特點(diǎn)，去選擇題材、構(gòu)思情節(jié)，并以兒童能理解的富有形象性藝術(shù)語(yǔ)言進(jìn)行表達(dá)。以黎錦暉最成功的歌舞劇《小小畫(huà)家》為例，其完全站在一個(gè)無(wú)拘無(wú)束的孩童之心的角度做考慮，對(duì)三位塾師臉譜式的簡(jiǎn)練筆法不僅是對(duì)推行封建化刻板教育的代表人物進(jìn)行諷刺，也是在孩童的視角下，塑造了猶如戴著一副面具，看不到真情實(shí)感，得不到尊重愛(ài)戴的先生形象。

回顧中國(guó)兒童歌舞劇的發(fā)展史，不難看出黎錦暉在當(dāng)時(shí)惡劣的文化環(huán)境下，立足于兒童心理，以觀眾為本，古為今用、中西結(jié)合的創(chuàng)作觀念在中國(guó)文化界獨(dú)樹(shù)一幟。他第一次實(shí)現(xiàn)了戲劇、音樂(lè)、文學(xué)的完美結(jié)合。通過(guò)舞臺(tái)上兒童劇的演繹，不僅生動(dòng)形象的展現(xiàn)劇本本身的情感態(tài)度，也充分體現(xiàn)著其積極的革命樂(lè)觀精神和當(dāng)時(shí)自由科學(xué)的文人價(jià)值觀。在戰(zhàn)亂紛飛的年代，12部?jī)和栉鑴s顯示出孩童般的純真與優(yōu)雅。無(wú)論是對(duì)過(guò)去還是現(xiàn)在的兒童歌舞劇發(fā)展，都起到不可忽視的作用。

注釋：

①居其宏.“走向戲劇性——作為戲劇作品的黎錦暉兒童歌舞劇”.《南京藝術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)》（音樂(lè)與表演版）.2004 年第 1 期。

②胡霞.論藝術(shù)語(yǔ)言中“意象”的同構(gòu)關(guān)系.西北民族大學(xué)學(xué)報(bào)（哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版） ，2007年第2期。

③程民生等.音樂(lè)美縱橫談〔M〕上海：上海音樂(lè)出版社，2000年2月。

中圖分類號(hào)：J617

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1671-864X（2016）06-0215-01

作者簡(jiǎn)介：任睿（1995.11-），女，漢族，籍貫：浙江永康，單位：浙江師范大學(xué)初陽(yáng)學(xué)院大三學(xué)生，研究方向：漢語(yǔ)言文學(xué)。