邸紅恩（河北省唐縣王京鎮(zhèn)東沿村小學(xué)，河北 唐縣　072350）

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回歸本真課堂，提升教學(xué)質(zhì)量

邸紅恩
（河北省唐縣王京鎮(zhèn)東沿村小學(xué)，河北 唐縣072350）

摘要：隨著教育改革的不斷深化，新課程標(biāo)準(zhǔn)得以逐步貫徹和實(shí)施。新課標(biāo)下，教師需改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，學(xué)生需轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式。本文主要闡述和分析了培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和課堂教學(xué)中合理創(chuàng)設(shè)情境的重要性，提出教師應(yīng)吃透教材，進(jìn)而提升課堂教學(xué)質(zhì)量，要求教師能夠帶領(lǐng)學(xué)生構(gòu)建完整的知識的體系，注意整理知識，加強(qiáng)對知識的探究性行為，回歸本真課堂，提升教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：新課標(biāo)；創(chuàng)設(shè)情境；教學(xué)質(zhì)量；整理知識

引言：

在新課標(biāo)的指導(dǎo)下，許多傳統(tǒng)的教學(xué)模式亟需轉(zhuǎn)變，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)會(huì)發(fā)生極大變革，但在變革的過程中會(huì)出現(xiàn)許許多多的問題，而這些需要相關(guān)教師在實(shí)踐中找到恰當(dāng)?shù)姆绞竭M(jìn)行解決。由于一些教師在對新課標(biāo)的理解上存在一定的偏離，導(dǎo)致其將新課標(biāo)理念運(yùn)用于實(shí)際教學(xué)中時(shí)出現(xiàn)一系列問題，這些問題一定要引起教師的高度重視，在教學(xué)實(shí)踐中對教學(xué)方案不斷優(yōu)化，直至與新課標(biāo)要求能夠完美的契合，最終提升課堂教學(xué)質(zhì)量。

一、教師創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師教學(xué)的對象是小學(xué)生，換言之，其教學(xué)對象為小孩子。依據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律以及處于該年齡段下孩子的特點(diǎn)，來實(shí)施針對性教學(xué)。一般處于這個(gè)年齡段的小孩子，具有多動(dòng)好動(dòng)且注意力難以集中等特點(diǎn)，教師應(yīng)制定相應(yīng)教學(xué)方案來克服學(xué)生的這些缺點(diǎn)。著名教育家葉圣陶曾說，只有將好的方法和好的態(tài)度變?yōu)閷W(xué)生好的習(xí)慣，才會(huì)使學(xué)生終身受益。站在小學(xué)生的角度考慮，培養(yǎng)一個(gè)良好的聽課習(xí)慣能夠幫助學(xué)生更好的將注意力集中到課堂中，幫助學(xué)生更好的完成學(xué)習(xí)任務(wù)，也能更好的提升課堂教學(xué)質(zhì)量。教師還應(yīng)多運(yùn)用現(xiàn)代計(jì)算機(jī)技術(shù)，合理的運(yùn)用多媒體教學(xué)，讓知識點(diǎn)以一種更加具體的方式展現(xiàn)在學(xué)生的視野中，在充分吸引學(xué)生好奇心的同時(shí)將學(xué)生的注意力吸引到課堂中，進(jìn)而對知識產(chǎn)生較為強(qiáng)烈的興趣，在長期的教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生勤記筆記和做好課堂知識相關(guān)記錄的習(xí)慣。例如，學(xué)生在學(xué)習(xí)平面圖形時(shí)，教師可以設(shè)計(jì)一些相關(guān)情境，結(jié)合多媒體教學(xué)為學(xué)生呈現(xiàn)出不同顏色，不同樣式，并且與實(shí)際生活相關(guān)可感可觸的正方形、三角形、長方形以及菱形等等。然后，教師可以讓學(xué)生之間進(jìn)行討論，自己認(rèn)識的圖形講給其他同學(xué)，最后總結(jié)出大家都存在疑問的圖形由教師統(tǒng)一講解，既解決了學(xué)生的疑問，還能減輕教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)和提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。這類情境的創(chuàng)設(shè)還對學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力有一定的培養(yǎng)，喚起學(xué)生對知識的渴望，激發(fā)學(xué)生思維的火花。

教師需要注意的是此類教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)需依據(jù)教材相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行設(shè)置，還需注意到一些情境在常規(guī)教學(xué)中難以完成，需借助現(xiàn)代科技手段，教師除了對教材知識點(diǎn)有透徹的掌握外，對現(xiàn)代科技也需要有較為牢固的掌握。通過科技手段開闊學(xué)生視野，再現(xiàn)教材知識點(diǎn)，讓學(xué)生對所學(xué)知識可感可觸，不僅有效提升了教學(xué)效率，還能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。

二、通過實(shí)踐操作，帶領(lǐng)學(xué)生經(jīng)歷體驗(yàn)學(xué)習(xí)的過程

實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)。課堂教學(xué)中，教師需想方設(shè)法的為學(xué)生提供更多動(dòng)手的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生自己操作和實(shí)踐，通過自己的思考和理解，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)中存在的規(guī)律，使學(xué)生在掌握新知識的基礎(chǔ)上，體驗(yàn)成功的喜悅和知識趣味，進(jìn)而使學(xué)生能夠全心全意的投入到知識的探索中，同時(shí)對學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力也有一定的培養(yǎng)。

1.學(xué)生在實(shí)踐中體驗(yàn)知識的產(chǎn)生過程，理解知識的發(fā)展歷程，既使學(xué)生對課本知識有一個(gè)牢固的掌握，還對學(xué)生的創(chuàng)新能力進(jìn)行了鍛煉。對于小學(xué)生來講，動(dòng)作思維在學(xué)習(xí)中占據(jù)了較大份額，教師要善于抓住小學(xué)生的動(dòng)作思維能力，多給學(xué)生創(chuàng)造動(dòng)手實(shí)踐的機(jī)會(huì)，給學(xué)生創(chuàng)造足夠的時(shí)間和空間，讓學(xué)生在實(shí)踐中體會(huì)到數(shù)學(xué)知識的樂趣所在，享受探索數(shù)學(xué)知識的過程。如，教師在進(jìn)行《認(rèn)識圖形》一課的教學(xué)中，教師在帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行積木的搭建時(shí)，要求學(xué)生能夠?qū)⑦@些積木圖畫下來，學(xué)生畫積木的過程中對積木有一個(gè)細(xì)致的觀察和思考，既對此次教學(xué)有極大的促進(jìn)，還對學(xué)生自身的天賦能力有一定的開發(fā)?？偨Y(jié)說來，學(xué)生作畫的過程，其實(shí)也是學(xué)生體驗(yàn)面與體之間相互關(guān)系的過程，無論學(xué)生在方格紙上作畫，還是簡單用釘子板圍畫，從另一個(gè)角度看，它們都使學(xué)生對各種形狀有了一定的體驗(yàn)和理解，加深了學(xué)生對知識的認(rèn)識和理解。

2.學(xué)生自己動(dòng)手實(shí)踐，激發(fā)了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，親身體驗(yàn)到知識的形成及其發(fā)展過程。數(shù)學(xué)教育，究其根本，無非就是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教育。教師應(yīng)給予學(xué)生充分的時(shí)間和空間，讓學(xué)生親自動(dòng)手做科學(xué)，而不是簡單的聽科學(xué)。教學(xué)中，應(yīng)充分激發(fā)學(xué)生的探索熱情和積極性，讓學(xué)生進(jìn)行積極思考和實(shí)踐，在活躍的環(huán)境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，在實(shí)踐中理解數(shù)學(xué)和掌握數(shù)學(xué)，感受數(shù)學(xué)的魅力，培養(yǎng)探索的精神。

3.教師要引領(lǐng)學(xué)生合作探究。

作為新時(shí)期的數(shù)學(xué)教師，應(yīng)以“組織者、引導(dǎo)者和合作者”的身份出現(xiàn)在學(xué)生面前，以平等和諧的姿態(tài)面對學(xué)生，加強(qiáng)教學(xué)互動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)會(huì)合作，讓學(xué)生去認(rèn)識、去探索，主動(dòng)地學(xué)習(xí)新知，把要學(xué)的東西自己發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造出來。但在實(shí)踐探究學(xué)習(xí)中，思維空間的拓展使學(xué)生個(gè)體學(xué)習(xí)出現(xiàn)認(rèn)知模糊，獨(dú)立思考的結(jié)果往往各不相同，也會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生許多疑惑，這時(shí)教師可組織一定程度的課堂討論，發(fā)揮小組合作的作用，通過小組合作充分展示自己的智慧并進(jìn)行交流，達(dá)到取長補(bǔ)短的目的。在合作探究中，學(xué)生的不同智力水平，不同思維方式經(jīng)過交流整合，得到修正與提升。

總結(jié)：

學(xué)生提升學(xué)習(xí)效率，并養(yǎng)成良好的課堂學(xué)習(xí)習(xí)慣是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，需要長期的日常積累。數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行課堂教學(xué)的過程中應(yīng)充分依照學(xué)生善于接受新鮮事物的特點(diǎn)，強(qiáng)化教師的引導(dǎo)作用，加強(qiáng)學(xué)生的日常訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓數(shù)學(xué)教學(xué)能夠真正的回歸課堂，提高教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

［1］合作學(xué)習(xí)的理念與實(shí)施. 王坦 中國人事出版社，2010.

［2］新課程學(xué)習(xí)方式的變革. 呂世虎，鞏增泰 中國人事出版社，2012.

中圖分類號：G620

文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

文章編號：1671-864X（2016）06-0124-01