伍愛華

摘 要：略讀課文在語文教材中占據(jù)著重要的地位，特別是到了五六年級已經(jīng)和精讀課文平分秋色了。對于略讀課文的教學，葉圣陶先生提出“就教學而言，精讀是主體，略讀是補充；略讀指導卻要提綱挈領，期其自得?！蹦敲矗唧w該怎樣實施呢？就此問題作了一些探討。

關鍵詞：略讀；小學；課文

一、教材編排略讀課文的作用

編排略讀課文的作用不僅是對精讀課文閱讀方法和寫作方法的鞏固遷移，而且對精讀課文的內(nèi)容、思想和文體、方法的拓展延伸，是豐富學生閱讀量，增加學生文學感知力的必要手段。

二、略讀課文的教學理念

依據(jù)略讀課文在教材編排上的作用，它的教學必須在教師的主導下，充分發(fā)揮學生的主體作用，培養(yǎng)學生獨立閱讀的能力；教學的過程要面向全體學生，因材施教，倡導個性化閱讀；要實現(xiàn)課內(nèi)與課外的溝通，拓展知識和能力空間；教學中讓“閱讀提示”領路、引領學生自主探究、合作學習，參與語文閱讀實踐，貫徹以“生為本，能力為本，大語文”的理念。

要貫徹好“以生為本”和“能力為本”的教學理念，教學中就必須給夠?qū)W生充分自讀和交流的時間，讓學生把課文讀通、讀順、讀懂，讓學生在實踐中掌握讀書方法和學習、運用語文的方法。

三、教學的方式

語文教學專家沈大安認為：略讀也就是大略地讀，可以叫粗讀。具體來說，就是不求精細、全面，但求大致理解、大致掌握即可。教學步驟也相對粗放一些，比如分三步：初讀，讓學生大致了解課文的意思；再讀，選擇一兩個點，重點學一學；三讀，讓學生自主地、自由地閱讀，重在運用閱讀技能，享受閱讀樂趣。

所以，我們在教學中須做到：

1.以讀為主，充分自學

少講多讀，精講細讀，是語文閱讀教學的一條原則，更是在略讀課文教學中應該遵守的一條原則。引導學生讀文可以分這樣幾步：（1）初讀課文，掃清閱讀障礙，通過查找工具書或聯(lián)系上下文認識理解“生”字詞，把課文讀通順。（2）再讀課文，找出重點句段，把握課文主要內(nèi)容。（3）細讀課文，試著解決閱讀提示中提出的問題；劃出自己感受最深的詞句，并寫下自己的體會。

2.以讀促說，品味語言

古人云：“書讀百遍，其義自見。”在前面幾遍比較充分的讀的基礎上，學生對文章內(nèi)容已有了比較深刻的認識。此時，教師就要時時點撥，圍繞要點，讓學生討論、交流，品味語言，掌握閱讀方法。而這個要點必須聯(lián)系本組教材的訓練點來確定。特級教師錢正權認為：略讀課文教學應把握好兩點：一是把握好課文在整個單元中的地位。略讀課文應該是精讀課文的有機延伸，是將精讀學習所習得的方法進行實踐運用。二是要把握好方法上的“粗放”。略讀課文只有一課時，因此決不能求全求深，抓住一點，一課一得就可以。至于抓哪一點，單元精讀課文和略讀課文前都有“導讀”，這既是學生的閱讀提示，也是教學的依據(jù)。教師課前要細細研讀，這樣才能做到該“精”的精，該“略”的略。

如，五年級上冊（湘教版）第六組的訓練點是：通過體會課文中含義較深的詞句，去感受父母深沉的愛。根據(jù)這一訓練點，《掃大街的父親》一課的教學程序可以預設為：①學法引路。即讓學生回憶本組精讀課文中學到的體會含義深刻詞句的方法。②品味語言。即引導學生從文中尋找作者兩次流淚的句子，比較不同，運用學法細細品讀體會。③交流感受。即在小組討論與交流中相機點撥，引導學生從具體的詞、句中去獲得情感的體驗。④加深感悟。一方面通過學過的課文內(nèi)容加深體會，升華情感；另一方面聯(lián)系生活實際加以理解與體驗。比如說，生活中的你從哪些平凡的小事感受到了父母的愛。

3.或讀或說，加深理解

在學生充分交流討論的基礎上，再設計相關的教學環(huán)節(jié)來加深學生對課文內(nèi)容的理解。如，寫景的文章，可以讓學生找出自己喜歡的句子或段落讀一讀，并說說為什么喜歡。說明道理的文章，可以讓學生結合實際談談自己的認識。

4.課外閱讀，拓展實踐

略讀課文一般安排在精讀課文的最后，這樣編排的目的除了遷移精讀課文的閱讀方法與人文內(nèi)涵外，還應該加強課內(nèi)外的聯(lián)系，讓略讀課文發(fā)揮向課外延伸的作用。如學了湘教版五（上）第六組課文后，可用理解含義深刻句子的方法去閱讀《感悟母愛——震撼心靈的112個真情故事》從中摘錄自己喜歡的句子。搜集資料，編制一期以“愛”為主題的手抄報。學習《木偶戲》《負荊請罪》這些課文后可以讓學生閱讀相關的歷史故事、劇本、民間藝術故事。

課外拓展學習進一步加深了學生對課文的理解，拓寬了學生的知識面，也培養(yǎng)了學生的語文實踐能力。

總之，略讀課文的教學，方式應比精讀課文更為開放，要更多地尊重學生的選擇，讓學生自主學習，自由表達自己的體驗、感受，習得自學技能，形成良好的自學習慣。不同體裁的略讀課文有不同的教學方法，就是同一體裁的略讀課文，教學方法也有差異。但萬變不離其宗，最主要的是要學生自己讀懂，自己體會，學會學習，從而提高獨立閱讀能力。

參考文獻：

[1]姬書英.小學語文略讀課文的教學之我見[J].教育科學（引文版），2015.

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