高建軍

初中是學(xué)生思維形成的重要階段，是理解能力和認知水平迅速發(fā)展的黃金期，初中語文教學(xué)便承擔(dān)著培養(yǎng)學(xué)生思維能力的重擔(dān)。初中生與小學(xué)生相比，盡管年齡上稍長，但是他們的認知還是以感性認知占主要地位，隨著年齡的增長，初中生便由感性認識向理性認識轉(zhuǎn)變，提高了分析問題的能力，然而這種能力并不穩(wěn)定，容易受到外界的干擾。因此，在初中語文教學(xué)中注重學(xué)生思維方式的形成具有重要的意義。本文從培養(yǎng)學(xué)生形象思維能力、邏輯思維能力、創(chuàng)造思維能力等三方面入手探討了培養(yǎng)學(xué)生思維能力的具體方法，以便為提高教師的教學(xué)水平提供一定的理論參考。

一、課堂教學(xué)中注重學(xué)生形象思維能力的培養(yǎng)

培養(yǎng)學(xué)生的形象思維能力，不僅能夠降低教學(xué)的難度，減輕學(xué)生學(xué)習(xí)的壓力和負擔(dān)，還能增強學(xué)生想象力的培養(yǎng)，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)語文中遇到難點容易突破，提升課堂學(xué)習(xí)的成效。這就要求教師在教學(xué)中根據(jù)學(xué)生的年級特點，整合教材的教學(xué)內(nèi)容，改變教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生形象思維能力。例如，教師在教授《濟南的冬天》這篇文章時，教師借助多媒體播放音樂的方法來創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，為學(xué)生的想象力插上翅膀，并在教師的提點下，想象冬天的美麗畫面：漫天的雪花？草木凋零？空氣中滲透著沁人心扉的冷？濟南的冬天與其它地方的冬天有什么不同？……等等，通過教師的引導(dǎo)，充分調(diào)動學(xué)生想象的積極性，在腦海中勾勒出冬天的景象，幫助學(xué)生加強形象思維能力的訓(xùn)練。這樣學(xué)生就能在不受外界干擾的情況下進行有效的思考，展開飛翔的翅膀，拓寬思維的空間，調(diào)動學(xué)生的熱情。

二、課堂教學(xué)中強化學(xué)生邏輯思維能力的培養(yǎng)

學(xué)生在課堂上進行聽課時，就要調(diào)動身體的各個器官對語文知識進行接收和整合，在吸收、整合的過程中，就必須運用學(xué)生的邏輯思維能力，對所學(xué)的知識進行理解和分析，然后把聽到的知識變成自己的知識，接著能在實際運用中用語言表達出來。這就需要教師在教學(xué)中要注重學(xué)生邏輯思維能力的訓(xùn)練，采用啟發(fā)的方式，引導(dǎo)學(xué)生進行主動的思考，從而使學(xué)生表達出他們對一件事情的看法，鍛煉學(xué)生分析問題并解決問題的能力。例如，教師在講授《天上的街市》這首詩時，教師提出問題：“這首充滿浪漫色彩的詩通過想象和聯(lián)想的手法描寫了一副美麗的畫面，作者想告訴我們什么呢？表達了一種怎樣的情感？詩中的街燈又隱喻著什么？”通過這些問題，啟發(fā)學(xué)生對文章的內(nèi)容進行深入的思考，訓(xùn)練學(xué)生分析問題的能力，并根據(jù)學(xué)習(xí)的知識進行總結(jié)。同時教師還可以組織學(xué)生對《天上的街市》進行改寫，把詩改寫成散文，鍛煉學(xué)生語言駕馭能力，提高學(xué)生對文章內(nèi)容的理解能力，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維，實現(xiàn)知識的有效輸出，促進學(xué)生寫作水平的提升。

三、學(xué)生思維創(chuàng)造力培養(yǎng)在教學(xué)中的實現(xiàn)

創(chuàng)新意識的培養(yǎng)為民族的發(fā)展、社會的進步注入新鮮的血液，有了創(chuàng)新思維，學(xué)生就不會再墨守成規(guī)，而是尋求展示自己才能的機會，注重自身全面素質(zhì)的發(fā)展，這完全符合素質(zhì)教育的要求。而初中階段正是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的黃金時期，因此，教師要通過各種方法來注重學(xué)生創(chuàng)新思維能力的提升。例如，教師在教授《蘇州園林》這篇文章時，作者運用細膩的手法描繪了蘇州園林的景觀，使得沒有去過的人也能從文字的閱讀中仿佛身臨其境，讓學(xué)生在閱讀中體會語言的魅力所在。教師根據(jù)文章的內(nèi)容，要求學(xué)也仿照作者的描寫風(fēng)格寫一處景觀，從而鍛煉學(xué)生的寫作能力。通過檢測學(xué)生的作業(yè)發(fā)現(xiàn)，有的學(xué)生模仿作者的寫法來進行景觀的描寫，而有的學(xué)生就會結(jié)合其它的寫作手法將景物描寫與擬人、夸張、比喻等修辭方法進行整合，使得自己的語言更富有活力，體現(xiàn)出學(xué)生的創(chuàng)新意識。此時教師就要表揚學(xué)生的創(chuàng)新做法，發(fā)揮典型示范的作用，刺激其它學(xué)生進行效仿，也讓學(xué)生明白學(xué)習(xí)語文并不是一味地接受和模仿，在掌握理論知識的基礎(chǔ)上進行創(chuàng)新是，感受創(chuàng)新帶給學(xué)生精神上的情感體驗。

綜上所述，學(xué)生思維能力的培養(yǎng)不僅有助于學(xué)生理解能力的提升，還有助于學(xué)生創(chuàng)新意識的提升。因此，初中是學(xué)生思維形成的關(guān)鍵階段，需要教師考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)特點以及教學(xué)目標加強對學(xué)生思維能力的綜合培養(yǎng)。促進學(xué)生在學(xué)習(xí)知識的過程中形成一定的思維模式，并逐漸內(nèi)化為自己的思考方式，靈活的運用到知識學(xué)習(xí)中，從而實現(xiàn)鞏固學(xué)習(xí)成效的目的。