姜麗霞

【摘 要】

微作文是植根于微信、微博這些新興的網(wǎng)絡(luò)媒介的一種新的寫(xiě)作形式，即學(xué)生可以天天寫(xiě)作，篇幅短小，話題不限，可以將自己的所見(jiàn)所聞所感都記錄下來(lái)，有助于激發(fā)小學(xué)生寫(xiě)作的興趣，增強(qiáng)學(xué)生的寫(xiě)作練習(xí)，進(jìn)而提升整體的語(yǔ)文素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】

微作文 作文教學(xué) 新捷徑

學(xué)生的寫(xiě)作水平從某種意義上來(lái)說(shuō)是學(xué)生語(yǔ)文綜合能力的體現(xiàn)，學(xué)生寫(xiě)作水平的提高對(duì)整體語(yǔ)文素養(yǎng)的提高具有重要的意義。但是，寫(xiě)作水平的提升不是一蹴而就的，需要學(xué)生長(zhǎng)期積累堅(jiān)持寫(xiě)作。語(yǔ)文課本的寫(xiě)作練習(xí)還不能夠讓學(xué)生通過(guò)量的積累，達(dá)到質(zhì)的飛躍。因此，就需要運(yùn)用微作文教學(xué)形式，通過(guò)科學(xué)合理的訓(xùn)練，讓小學(xué)生熱愛(ài)寫(xiě)作。

一、篇幅微小，激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作興趣

微作文最大的特點(diǎn)就是篇幅短小，相對(duì)于傳統(tǒng)的作文，有規(guī)定的字?jǐn)?shù)，微作文似乎更加的簡(jiǎn)潔明確。學(xué)生不需要寫(xiě)好幾百字，只需要寫(xiě)出自己的感受即可。試想一下，如果每天給學(xué)生布置一篇作文讓學(xué)生來(lái)寫(xiě)，不僅對(duì)學(xué)生是一種挑戰(zhàn)，對(duì)教師來(lái)說(shuō)也同樣是一種挑戰(zhàn)。教師還需要將學(xué)生寫(xiě)好的作文一本本進(jìn)行批閱，非常的辛苦，更為關(guān)鍵的是，頻繁的作文作業(yè)會(huì)讓學(xué)生對(duì)寫(xiě)作產(chǎn)生厭倦感，不能夠很好的激發(fā)和維持學(xué)生寫(xiě)作的積極性。因此，教師在教學(xué)寫(xiě)作的過(guò)程中要很好的運(yùn)用微作文這一教學(xué)新形式，提升小學(xué)教學(xué)中寫(xiě)作教學(xué)的水平。

小學(xué)階段的學(xué)生對(duì)微作文還不能夠很好的理解，這就需要教師在教學(xué)的過(guò)程中對(duì)寫(xiě)作做出具體的要求，要求的形式可以多種多樣，教師要根據(jù)課堂教學(xué)的需要和學(xué)生的實(shí)際的特點(diǎn)進(jìn)行。如，教師要提出總的要求：每天花十五分鐘左右的時(shí)間，反思一天的生活，記錄下自己感興趣的或者是令自己感動(dòng)的事情，字?jǐn)?shù)盡量的控制在100左右。教師提出這個(gè)要求后，學(xué)生們就不用再為寫(xiě)不夠字?jǐn)?shù)而發(fā)愁了，只需要用心寫(xiě)好自己的作文就可以了。同時(shí)，教師還要及時(shí)的對(duì)學(xué)生的作文進(jìn)行批改，并將優(yōu)秀的作文積極的與同學(xué)分享交流，讓學(xué)生們初步體驗(yàn)作文的成功，養(yǎng)成良好的寫(xiě)作習(xí)慣，通過(guò)簡(jiǎn)短的文字及時(shí)、準(zhǔn)確、有效的表達(dá)自己的情感和建議，真正的激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣。

二、觀察細(xì)微，挖掘生活寫(xiě)作素材

教學(xué)是來(lái)源于學(xué)生的實(shí)際生活的，語(yǔ)文教學(xué)中的作文教學(xué)更是如此，如果學(xué)生沒(méi)有切身的體會(huì)，缺乏細(xì)致的觀察，那么學(xué)生寫(xiě)出來(lái)的文章將會(huì)是假話空話和套話，而不是真正的表達(dá)小作者內(nèi)心的真情實(shí)感。因此，在小學(xué)教學(xué)階段教師要引導(dǎo)學(xué)生細(xì)致的觀察和感受生活，挖掘生活中的寫(xiě)作素材。

小學(xué)階段的學(xué)生寫(xiě)的寫(xiě)人敘事類(lèi)的文章較多，而這類(lèi)文章恰是在細(xì)致的觀察生活的基礎(chǔ)上才有可能很好的寫(xiě)出來(lái)。小學(xué)階段的學(xué)生要鼓勵(lì)學(xué)生先盡量用口頭語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)，然后再進(jìn)行寫(xiě)作。鼓勵(lì)學(xué)生用簡(jiǎn)短的話語(yǔ)表達(dá)自己對(duì)某一個(gè)人的認(rèn)識(shí)，或者是對(duì)某一件事的具體的感受，不斷的激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣。如，在寫(xiě)“一見(jiàn)難忘的事”這篇文章時(shí)，教師就可以先請(qǐng)幾位同學(xué)站起來(lái)和大家分享一下他心中較為難忘的事，在這一過(guò)程中教師要適時(shí)的引導(dǎo)，讓學(xué)生按照一定的順序來(lái)講述，同時(shí)，在學(xué)生講述的過(guò)程中，教師可以提供一些優(yōu)美的或者是恰到好處的成語(yǔ)和句子，建議學(xué)生用在自己的作文中。這一環(huán)節(jié)后，讓學(xué)生根據(jù)自己的平時(shí)積累和回憶，寫(xiě)出一件最令自己難忘的事，這樣的文章要求學(xué)生自由的發(fā)揮，不作字?jǐn)?shù)的限制，但是要求敘事的過(guò)程一點(diǎn)要有序表達(dá)，敘事要連貫具體。

三、描寫(xiě)入微，提升學(xué)生寫(xiě)作水平

小學(xué)階段的學(xué)生在寫(xiě)作中經(jīng)常會(huì)將文章寫(xiě)的不夠具體生動(dòng)，寫(xiě)出的文章不具有感染力，這就需要教師在教學(xué)的過(guò)程中多引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)一些細(xì)節(jié)描寫(xiě)，在文章中能夠運(yùn)用一些修辭手法將文章寫(xiě)的更為感人，但是寫(xiě)作的基本功不是一蹴而就就可以訓(xùn)練出來(lái)的，需要學(xué)生長(zhǎng)期的積累和教師有效的引導(dǎo)，讓學(xué)生的寫(xiě)作盡可能的抓住細(xì)節(jié)，這樣的文章才會(huì)更具吸引力，才能夠讓學(xué)生真正的感受到語(yǔ)言文字的魅力，真正地提升學(xué)生的寫(xiě)作水平。這就需要教師結(jié)合具體的實(shí)際來(lái)開(kāi)展，教師要善于并樂(lè)于寫(xiě)下水作文，要求學(xué)生寫(xiě)的自己先寫(xiě)一遍，按照習(xí)作的要求來(lái)寫(xiě)，然后將自己寫(xiě)好的作文和同學(xué)們一起交流展示，讓同學(xué)們看到自己進(jìn)步的空間，進(jìn)而積極的投入到寫(xiě)作中。同時(shí)，教師在具體的作文課之前，可以教給學(xué)生一兩種修辭方法，鼓勵(lì)學(xué)生在寫(xiě)作的過(guò)程中恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用這些修辭方法，這些修辭方法的運(yùn)用將會(huì)為文章增色，讓文章看上去更有色彩。此外，教師在具體的教學(xué)中還可以采用“范文引路”的方法，幫助學(xué)生寫(xiě)好微作文，即在作文之前，要找出與本次作文密切相關(guān)的文章作為范文進(jìn)行參考，相當(dāng)于給學(xué)生提供一定的參照物，學(xué)生可以仿照例文來(lái)構(gòu)思自己的文章，也可以根據(jù)自己的寫(xiě)作風(fēng)格來(lái)寫(xiě)，總之教師要為學(xué)生提供多種寫(xiě)作思路，豐富學(xué)生的思維。

四、結(jié)語(yǔ)

總之，在實(shí)際的小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中，教師要恰當(dāng)?shù)拈_(kāi)展微作文的訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)微作文寫(xiě)作了解寫(xiě)作的目的和意義，自覺(jué)地加強(qiáng)寫(xiě)作訓(xùn)練，切實(shí)提升自身的寫(xiě)作水平。

【參考文獻(xiàn)】

【1】陸亞明.“微寫(xiě)作”大文章——“微寫(xiě)作”嵌入初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)初探【J】. 語(yǔ)文知識(shí)，2015（01）

【2】宋風(fēng).“微作文”讓語(yǔ)文教學(xué)回歸心靈和自由【J】. 教育與職業(yè)，2014（22）