馮麗芳

【摘 要】

語文是小學(xué)生三大基礎(chǔ)性學(xué)科之一，其中包括了詞語、造句、閱讀、寫作等重要內(nèi)容，學(xué)好寫作對小學(xué)生語文成績提高有很大的幫助。同時，隨著素質(zhì)教育的不斷深入和發(fā)展，越來越重視學(xué)生的全面發(fā)展，寫作也可以提高學(xué)生的語言表達能力，有助于學(xué)生情感的表達。因此，“提高小學(xué)生的作文水平，讓學(xué)生有話可說”這一重要命題越來越受到老師的重視。

【關(guān)鍵詞】

小學(xué)生 語文教育 寫作水平 有話可說

一、小學(xué)生寫作水平不良現(xiàn)狀

小學(xué)生作文水平需要提高，不僅是素質(zhì)教育的需求，更是出于現(xiàn)代小學(xué)生作文水平低下的現(xiàn)狀。如今有些小學(xué)生作文存在很大的問題，教師作文題目形成思維定式，題目缺乏新意，學(xué)生寫作也是千篇一律，觀點陳舊；看到題目不能正確審題，跑題、偏題，字?jǐn)?shù)不夠，語句不通，胡亂造詞、造句的現(xiàn)象時有發(fā)生；文章內(nèi)容過分的天馬行空，不切實際，或者虛假空洞，或者胡編亂造，或者比喻不當(dāng)，或者漏洞連篇。這些都是小學(xué)生作文中存在的不良現(xiàn)狀。

二、小學(xué)生寫作水平較差原因分析

1.詞語匱乏，難以表達情感

作文水平是語文水平的綜合體現(xiàn)，是詞語、造句、引用、段落等多種語文能力的結(jié)合。有些小學(xué)生基礎(chǔ)較差，不明白一些成語的意思就亂用、瞎用；詞語積累量不夠，描寫美好的事物、優(yōu)美的景色卻不知道用什么詞語來形容；詞語基礎(chǔ)差，直接就導(dǎo)致了造句水平低，在寫記事類作文時，語句不通，分不清被字句、把字句、第一人稱、第二人稱，語句混亂，難以正確讀懂文章內(nèi)容，難以正確的表達情感。

2.經(jīng)驗淺薄，無法深入生活

寫作往往來源生活實踐，或者身邊的故事，或者親身的經(jīng)歷，這就需要小學(xué)生有一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛，注意生活中的小事，據(jù)實寫作。但是小學(xué)生往往缺愛生活經(jīng)驗，又不善于觀察、記錄，寫作時天馬行空，胡編亂造，寫出來的文章嚴(yán)重脫離生活實際。如果一旦養(yǎng)成這種寫作習(xí)慣，生活中極有可能形成愛吹牛皮的壞習(xí)慣，這對小學(xué)生的成長的極為不利的。

三、提高小學(xué)生作文水平的具體措施

1.提前備課，預(yù)留準(zhǔn)備時間

既然不恰當(dāng)?shù)淖魑拿}可能導(dǎo)致文章的失敗，這就需要教師巧用心思，提前備課，制定創(chuàng)新、恰當(dāng)、合理、有趣的命題。教師應(yīng)該關(guān)注學(xué)生生活，了解學(xué)生動態(tài)，作出與學(xué)生生活、學(xué)習(xí)息息相關(guān)的命題，這樣學(xué)生不僅更好下筆，還有助于寫出更高質(zhì)量的作文。如在臨近母親節(jié)的時候，教師可以提前提醒學(xué)生母親節(jié)的到來，講述母親節(jié)的重大意義，潛移默化的引導(dǎo)學(xué)生為母親做點什么，之后再布置一份有關(guān)母親的作文題目。因為之前已經(jīng)做好“預(yù)報”，學(xué)生有了真實的經(jīng)歷和生活體驗，又懷著一顆對母親的感恩之心，寫起作文就更游刃有余。經(jīng)歷+情感，有助于寫出高質(zhì)量的作文。

2.教師引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生興趣

有些學(xué)生對寫作沒有興趣，一想到要寫幾十、幾百字的滿篇文字就會頭疼，還未下筆就會產(chǎn)生抵觸情緒，文字也是東拼西湊而成的，這樣自然難以寫出高質(zhì)量的作文。這時候需要教師的引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生寫作的興趣，激勵學(xué)生去記錄經(jīng)歷、表達情感。如寫作文“有趣的體育課”，有的學(xué)生只會流水賬似的寫“有的人在踢毽子，有的人在玩球，有的人在休息”；老師在學(xué)生寫作之前，可以幫助學(xué)生聯(lián)想，聯(lián)想一下之前體育課的場景，男生揮汗如雨的踢球，女生聚在一起嬉笑打鬧，還有一些體育課上的趣事。不需多說，只要寥寥幾句勾起學(xué)生歡樂的回憶，學(xué)生心領(lǐng)神會，文思滾滾而來。

3.加強閱讀，學(xué)習(xí)寫作技巧

有些小學(xué)生情感豐富、素材充足，但是語言組織能力差，寫作水平不高。如有些學(xué)生的記事作文，全篇就是一大段，無主次、無開篇和結(jié)尾，像流水賬一樣，語言平直但敘事不清；內(nèi)容充足卻毫無情感。這就需要老師加強對學(xué)生寫作技巧的訓(xùn)練。讓學(xué)生多讀一些優(yōu)秀作文，學(xué)習(xí)作者優(yōu)美的語句和詞語運用，對文章中出現(xiàn)的典故、詩句引用用心積累和學(xué)習(xí)。教師可以對學(xué)生進行專門的寫作技巧培訓(xùn)，如比喻句的正確使用，擬人寫作手法可以讓文章更加生動形象，排比句可以讓文章更有情感……這些都是為作文添姿加彩的好方法。

4.深入生活，積累作文素材

優(yōu)秀的寫作只有來自于對生活的熱愛和積累，才能寫出真實可信的好文章。即使有些科幻作文也是以現(xiàn)有的知識理論作為基礎(chǔ)，并非毫無根據(jù)的天馬行空。雖然小學(xué)生年齡較小，經(jīng)驗不多，但是可以觀察生活中的小事，用心記錄生活中的點滴，身邊的故事也是很好的寫作素材。如在公交車上看到了有人為老人讓座就可以作為素材記錄在作文里，身邊的同學(xué)樂于助人、拾金不昧也是正能量實例。立足于生活，一些較為遙遠的、聯(lián)想未來的文章也不再只是毫無根據(jù)，如有的小學(xué)生看到宇宙飛船上天，就可以把登上火星、登上月球作為自己的夢想寫進作文。

5.文后解析，提高作文水平

教師和學(xué)生應(yīng)該時刻清楚，完成老師布置的作文不是目的，目的在于寫作的過程，開動了大腦去思考，回憶身邊的例子，運用寫作技巧，引用詩句積累，表達文字情感。在這一過程中，學(xué)生的作文水平得到了綜合全面的提高。完成一次作文后，教師還要對學(xué)生的文章認(rèn)真點評，發(fā)現(xiàn)其中語句不通、引用不當(dāng)?shù)儒e誤，并指出正確的用法，督促學(xué)生認(rèn)真改正，牢記錯誤，以免下次再犯；對優(yōu)秀作文進行表揚，課上閱讀，指出其中的精華語句，認(rèn)真學(xué)習(xí)。

綜上所述，只有在寫作前認(rèn)真準(zhǔn)備，寫作時用心動腦，寫作后查漏補缺，才能全面小學(xué)生的作文水平，真正做到有話可寫。

以上，筆者對如何提高小學(xué)生的作文水平，讓學(xué)生有話可寫這一重要命題進行了探討和分析，從小學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的不良寫作現(xiàn)狀入手，分析其產(chǎn)生原因，對此重點提出了幾點解決措施，希望能對教師和學(xué)生帶來有益的幫助。

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