葛艷琴

隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的推行，對于語文這一學(xué)科的教學(xué)要求越來越高，在這樣的形勢下，傳統(tǒng)的教學(xué)方式，已經(jīng)不適用于當(dāng)今的課堂，甚至有一些教學(xué)理念已經(jīng)嚴(yán)重阻礙到了課堂的教學(xué)效率，針對這種情況，關(guān)于語文教學(xué)的改革亟待進(jìn)行。

關(guān)于教學(xué)方式方法的改革，不單單是為了提升課堂教學(xué)水平，也是為了提升我們教師的自身職業(yè)素養(yǎng)。美國學(xué)者波斯納提出一個(gè)教師成長公式：經(jīng)驗(yàn)+反思=成長。他還提出：沒有反思的經(jīng)驗(yàn)是狹隘的經(jīng)驗(yàn)，至多只能形成膚淺的知識(shí)。如果教師僅僅滿足于獲得經(jīng)驗(yàn)而不對經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行深入思考，那么他的發(fā)展將大受限制。由此可見，教學(xué)反思對一名教師的成長有多么重要。下面筆者就借此篇文章，根據(jù)平時(shí)的教育工作經(jīng)驗(yàn)，談一下關(guān)于當(dāng)今的語文教學(xué)存在的問題及解決辦法。

一、受到應(yīng)試教育的影響

應(yīng)試教育指脫離社會(huì)發(fā)展需要，違背人類自然發(fā)展規(guī)律，以應(yīng)付升學(xué)考試為目的的教育理念和教育方式。科舉制度在中國存在了一千多年，它是應(yīng)試教育的前身，科舉制度始于隋唐，消亡于清朝末年?？婆e制度的誕生對半個(gè)世紀(jì)后的中國教育產(chǎn)生了巨大影響。一直到今天，這種影響依然存在。雖然目前提倡的是素質(zhì)教育，但是分?jǐn)?shù)的高低還是能直接影響到學(xué)生的升學(xué)和各種評價(jià)，在教學(xué)的潛意識(shí)里，老師還是把提高學(xué)生的分?jǐn)?shù)作為教學(xué)的主要目的。這種教育模式，雖然可以在一定程度上提升學(xué)生的分?jǐn)?shù)，但是卻以犧牲學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力為代價(jià)，得不償失。

分?jǐn)?shù)固然重要，但是重要不過學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。其實(shí)這二者并非是矛盾的，分?jǐn)?shù)的提升不一定要以失去其他能力為代價(jià)。在當(dāng)前的課堂中，我們不能過分地去強(qiáng)調(diào)提高分?jǐn)?shù)，而是要回歸到教育的本源，讓學(xué)生們了解到什么是語文，體會(huì)到其中的魅力，以提升學(xué)生們主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣，這樣一來便可以在一定程度上避免有由應(yīng)試教育帶來的負(fù)面影響，既可以提升學(xué)生的分?jǐn)?shù)，又可以促進(jìn)學(xué)生其他方面能力發(fā)展，兩全其美。

二、避免“填鴨式”教學(xué)

在平時(shí)的教學(xué)工作中，我發(fā)現(xiàn)一些老師特別敬業(yè)和認(rèn)真，花大量的時(shí)間去備課，然后不浪費(fèi)課堂上的每一分鐘。這種兢兢業(yè)業(yè)的教學(xué)態(tài)度確實(shí)令人敬佩，可是得到的教學(xué)效果卻不盡人意。

科學(xué)研究表明，在小學(xué)這一年齡段，“理想聽課時(shí)間”大概為25分鐘左右，也就是說在這一階段，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率最高，過了這一時(shí)間，學(xué)習(xí)的效率就開始逐漸降低。針對于這種情況，我們要盡量把課堂“還”給學(xué)生。學(xué)生是課堂的主體，老師是課堂的主導(dǎo)，在教學(xué)當(dāng)中，我們老師更多的應(yīng)該是扮演一個(gè)引路人的身份，去引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，而不是去一刻不停手把手的去教給學(xué)生知識(shí)。在課堂上留出一部分的時(shí)間交給學(xué)生自己消化或者是討論，教學(xué)的效果要比從頭至尾不停地講效果要好很多。

三、啟發(fā)式教學(xué)原則

啟發(fā)式教學(xué)最早由孔子所提出來，即“不憤不啟，不悱不發(fā)，舉一隅不以三隅反，則不復(fù)也”。不到學(xué)生努力想弄明白但仍然想不透的程度時(shí)先不要去開導(dǎo)他；不到學(xué)生心里明白卻又不能完善表達(dá)出來的程度時(shí)也不要去啟發(fā)他。教給他一個(gè)方面的東西，他卻不能由此而推知其他三個(gè)方面的東西，那就不再教他了。

如今的教學(xué)模式基本上都是單方面的傳授，老師教學(xué)生學(xué)，這種教學(xué)方式不僅教學(xué)效率低下，而且還要付出許多的時(shí)間和精力，然而教學(xué)效果卻不理想。在新課程標(biāo)準(zhǔn)推行的今天，啟發(fā)式教學(xué)原則非常有必要，引入當(dāng)今的課堂之中。相比于傳統(tǒng)的教學(xué)方式，啟發(fā)式教學(xué)可以最大程度上激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維，大大提升課堂的教學(xué)效率，以達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。

四、革新師生關(guān)系

傳統(tǒng)的教師形象都是不茍言笑、高高在上的，這就造成了師生之間的距離感，在平時(shí)的教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)不少的同學(xué)對于老師都是敬而遠(yuǎn)之。所謂“親其師，信其道”，良好的師生關(guān)系，是學(xué)生們向老師請教和學(xué)習(xí)的前提和基礎(chǔ)，假如師生之間存在很深的距離感，那么對于學(xué)生的學(xué)習(xí)肯定會(huì)造成諸多不良的影響。

對于這樣的狀況，就要求我們老師去主動(dòng)的靠近學(xué)習(xí)，已改傳統(tǒng)的教師形象。在平時(shí)，我們要多了解一些學(xué)生的興趣愛好，并在課余的時(shí)間多去以一個(gè)朋友的身份找學(xué)生們聊天。久而久之學(xué)生們就會(huì)覺得老師并非是一個(gè)“老古板”，他也有著和我們共同的興趣愛好，這樣以來老師也可以更好的去掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，及時(shí)了解他們所遇到的問題，并給予他們適當(dāng)?shù)膸椭?。這對于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)成績來說都非常有幫助。

語文是一門重要的學(xué)科，特別是在小學(xué)階段，正是打基礎(chǔ)的關(guān)鍵時(shí)期，在這一時(shí)期打下牢固的基礎(chǔ)，對于日后的學(xué)習(xí)來說非常重要。綜上所述的幾個(gè)方面，是筆者在平時(shí)的教學(xué)工作中所總結(jié)出來的，關(guān)于語文教學(xué)的幾點(diǎn)反思和建議，希望可以為各位同行的工作提供一定的幫助，其中若有不恰當(dāng)之處歡迎各位不吝斧正。