張景波

摘 要：學(xué)業(yè)導(dǎo)師隊伍建設(shè)是實施學(xué)業(yè)導(dǎo)師制的基礎(chǔ)保障和關(guān)鍵因素，當(dāng)前學(xué)業(yè)導(dǎo)師存在職能定位不清晰、選拔配備困難、工作水平不高等問題，亟須從制度建設(shè)、水平提升和工作模式完善等方面加以改進。

關(guān)鍵詞：學(xué)業(yè)導(dǎo)師；問題；對策

學(xué)業(yè)導(dǎo)師制的實施對于深化學(xué)生的個性化指導(dǎo)，促進高校學(xué)風(fēng)建設(shè)等方面起到了積極作用。但是，就學(xué)業(yè)導(dǎo)師隊伍建設(shè)而言，目前還存在一些問題亟待解決。

一、學(xué)業(yè)導(dǎo)師隊伍建設(shè)存在的問題

1.學(xué)業(yè)導(dǎo)師的職能定位存在偏差。學(xué)業(yè)導(dǎo)師制不同于本科生導(dǎo)師制。本科生導(dǎo)師制度下導(dǎo)師的職責(zé)要覆蓋學(xué)生的思想政治教育、學(xué)業(yè)指導(dǎo)、生活指導(dǎo)、心理疏導(dǎo)和就業(yè)指導(dǎo)等。而在國內(nèi)現(xiàn)有教育體制下，思想政治教育、生活指導(dǎo)、就業(yè)指導(dǎo)應(yīng)該主要由輔導(dǎo)員、班主任完成，心理疏導(dǎo)和心理健康教育主要由心理健康教育的專業(yè)教師完成。學(xué)業(yè)導(dǎo)師的職能還應(yīng)集中在對學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)劃、學(xué)習(xí)方法、專業(yè)課程、科技競賽和科研活動等方面的指導(dǎo)，重在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，促進學(xué)生的學(xué)業(yè)發(fā)展。

2.學(xué)業(yè)導(dǎo)師的選拔、配備存在一定困難。學(xué)業(yè)導(dǎo)師制旨在課堂教學(xué)之外搭建新的平臺，促進師生交流，加強教師對學(xué)生的學(xué)業(yè)指導(dǎo)。擔(dān)任學(xué)業(yè)導(dǎo)師不僅要求教師具有深厚的專業(yè)素養(yǎng)，還要求具備高度的責(zé)任心和奉獻精神。當(dāng)前，高校教師普遍面臨教學(xué)、科研的雙重壓力，承擔(dān)本科生學(xué)業(yè)導(dǎo)師工作的意愿并不強烈；再者，和實施本科生導(dǎo)師制一樣，每名學(xué)業(yè)導(dǎo)師指導(dǎo)的學(xué)生最多不宜超過15人，而在大眾化教育背景下，師生比原本就較低，很難按此標(biāo)準(zhǔn)配足教師；此外，由于學(xué)業(yè)導(dǎo)師一般采取的是師生“雙向選擇”的模式，由于導(dǎo)師本身在專業(yè)水平、經(jīng)驗、能力等方面的客觀差異，導(dǎo)致有些導(dǎo)師學(xué)生爆滿，有些導(dǎo)師學(xué)生不足。

3.學(xué)業(yè)導(dǎo)師隊伍的管理和激勵制度不完善。學(xué)業(yè)導(dǎo)師制作為學(xué)分制下推進因材施教、加強學(xué)風(fēng)建設(shè)的一種有益嘗試，得到很多高校重視。但目前，大多數(shù)高校學(xué)業(yè)導(dǎo)師隊伍的管理和激勵制度仍然不夠健全。有些高校學(xué)業(yè)導(dǎo)師的工作沒有正式納入薪酬體系，僅定位在學(xué)術(shù)公益活動；有的高校沒有把學(xué)業(yè)導(dǎo)師工作納入教師職稱晉升、表彰獎勵考查的范疇等。

4.學(xué)業(yè)導(dǎo)師隊伍的工作成效需要進一步提升。筆者對所在高校下屬的某學(xué)院三個專業(yè)的學(xué)生進行了跟蹤調(diào)查，數(shù)據(jù)顯示，學(xué)業(yè)導(dǎo)師制在不同專業(yè)不同年級實施的效果并不一致。這其中有專業(yè)因素的影響，也受到了學(xué)業(yè)導(dǎo)師自身水平的影響。有些導(dǎo)師自身科研能力非常突出，但是在指導(dǎo)學(xué)生方面缺乏經(jīng)驗。此外，學(xué)業(yè)導(dǎo)師工作模式不夠成熟，很多情況下仍然采取的是簡單的一對一交流的形式，指導(dǎo)深度有所提升，但廣度不夠，不利于整體學(xué)習(xí)氛圍的營造。

二、加強學(xué)業(yè)導(dǎo)師隊伍建設(shè)的對策建議

1.高度重視學(xué)業(yè)導(dǎo)師隊伍建設(shè)，進一步完善相關(guān)制度。對學(xué)業(yè)導(dǎo)師既要有要求，也要有相應(yīng)的激勵。具體來說，可以把承擔(dān)學(xué)業(yè)導(dǎo)師工作經(jīng)歷作為職稱晉升、評獎評優(yōu)的基礎(chǔ)條件之一，通過導(dǎo)師填寫《學(xué)業(yè)導(dǎo)師工作手冊》和學(xué)生評教等形式量化對學(xué)業(yè)導(dǎo)師的工作考核；同時，要結(jié)合導(dǎo)師的考核結(jié)果和所指導(dǎo)學(xué)生的成績，在統(tǒng)籌考慮工作量薪酬的基礎(chǔ)上，再給予額外的物質(zhì)或精神獎勵，以激發(fā)學(xué)業(yè)導(dǎo)師的工作積極性。在學(xué)業(yè)導(dǎo)師配備上，可以跨專業(yè)、跨年級進行，這樣既可以解決學(xué)業(yè)導(dǎo)師專業(yè)或年級配備不平衡的問題，也可以促進不同年級、不同專業(yè)學(xué)生之間的交流，促進學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。在此模式下，高年級學(xué)生還可以協(xié)助學(xué)業(yè)導(dǎo)師對低年級學(xué)生進行學(xué)業(yè)輔導(dǎo)，以彌補學(xué)業(yè)導(dǎo)師數(shù)量的不足。

2.進一步提升學(xué)業(yè)導(dǎo)師的工作水平。首先，應(yīng)加強對學(xué)業(yè)導(dǎo)師制的宣傳，讓師生共同認(rèn)識到實施學(xué)業(yè)導(dǎo)師制的重要意義，激發(fā)師生雙方在學(xué)業(yè)輔導(dǎo)中的主動性、積極性；其次，學(xué)業(yè)輔導(dǎo)并不能“單兵突進”，需要和輔導(dǎo)員、班主任包括其他教管人員“協(xié)同作戰(zhàn)”才能取得良好效果。目前，學(xué)業(yè)導(dǎo)師主要由專業(yè)教師擔(dān)任，應(yīng)強化學(xué)業(yè)導(dǎo)師隊伍的“協(xié)同作戰(zhàn)”意識， 才能取得“1+1>2”的效果；再次，還可以采用工作研討會、座談會、設(shè)置專項課題等形式促進學(xué)業(yè)導(dǎo)師之間的工作經(jīng)驗交流，提升隊伍整體的工作水平。

3.完善學(xué)業(yè)導(dǎo)師的工作模式，提升學(xué)業(yè)導(dǎo)師的工作成效。當(dāng)前，開展學(xué)業(yè)輔導(dǎo)主要是利用的第二課堂或?qū)煹臉I(yè)余時間，一是時間相對不足，二是學(xué)業(yè)輔導(dǎo)的形式相對單調(diào)。鑒于此，學(xué)業(yè)導(dǎo)師可以借助微信群、QQ群等網(wǎng)絡(luò)通信工具將線上指導(dǎo)與線下指導(dǎo)相結(jié)合，還可以設(shè)定 “導(dǎo)師接待日”集中開展指導(dǎo)。此外，導(dǎo)師可以引導(dǎo)學(xué)生積極參加自己的課題研究或科技競賽、科技創(chuàng)新和社會實踐活動等，以豐富學(xué)業(yè)輔導(dǎo)的形式，增強學(xué)生的參與感，促進師生互動。

學(xué)業(yè)導(dǎo)師隊伍建設(shè)作為實施學(xué)業(yè)導(dǎo)師制的基礎(chǔ)保障和關(guān)鍵環(huán)節(jié)，只有不斷完善相關(guān)制度，提高導(dǎo)師工作水平，進一步完善工作模式才能真正發(fā)揮學(xué)業(yè)導(dǎo)師在學(xué)生學(xué)業(yè)輔導(dǎo)和學(xué)業(yè)發(fā)展過程中的重要作用。

參考文獻：

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