劉貴珠

（新疆庫車縣第二中學(xué)地理教研組，新疆 庫車 842000）

高中地理教學(xué)的有效策略研究

劉貴珠

（新疆庫車縣第二中學(xué)地理教研組，新疆 庫車 842000）

隨著社會和經(jīng)濟的快速發(fā)展，現(xiàn)代社會對人才的需求量越來越大，要求也越來越高，傳統(tǒng)的“滿堂灌”的教學(xué)模式已經(jīng)不能滿足現(xiàn)階段的教學(xué)形勢。在高中地理教學(xué)中，教學(xué)效率低下的現(xiàn)象比較普遍，學(xué)生在物理學(xué)習中常處于被動地位，只有結(jié)合高中地理教學(xué)的實踐經(jīng)驗，對教學(xué)資源進行整合，才能總結(jié)出高中地理教學(xué)的有效策略。

高中地理；教學(xué)；有效性

新《標準》的基本理念提到：“重視對地理問題的探究。倡導(dǎo)自主學(xué)習、合作學(xué)習和探究學(xué)習,開展地理觀測、地理考察、地理實驗、地理調(diào)查和地理專題研究等實踐活動?！钡乩韺W(xué)科與生活有著緊密的聯(lián)系,具有極強的實踐性,地理知識、地理技能、地理思維都需要在地理活動中得到驗證,如何實現(xiàn)有效的地理教學(xué)值得我們大家在教學(xué)中不斷的探討。近年來,新課程改革的理念正在不斷的在高中各學(xué)科之中滲透，地理作為一門實踐性較強的學(xué)科,要想使地理教學(xué)具有實效性,就必須注重培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。對此，筆者進了如下探討，目的是確保高中地理活動教學(xué)的有效性。

一、以教材為基礎(chǔ)提出探究性問題設(shè)置課堂導(dǎo)入

教師在高中地理教學(xué)中，應(yīng)該做好課前準備工作，對地理教學(xué)資料進行細致的研究和分析，合理制定高中地理教學(xué)的目標，掌握地理教材中各知識點的分布，總結(jié)出地理教學(xué)中的重難點，以高中地理教材為基礎(chǔ)設(shè)計出科學(xué)合理的探究性問題設(shè)置課堂導(dǎo)入。在傳統(tǒng)的高中地理教學(xué)模式下，教師在課堂教學(xué)的過程中，往往采用“填鴨式”的教學(xué)模式，直接講述地理知識，實現(xiàn)課堂導(dǎo)入，這種陳舊的教學(xué)方式對學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)是十分不利的，無法從根本上提高學(xué)生的自主學(xué)習能力好而自主探究能力。教師以地理教材為基礎(chǔ)提出探究性問題設(shè)置課堂導(dǎo)入，能在一定程度上活躍高中地理課堂教學(xué)的氛圍，有效激發(fā)學(xué)生的求知欲和探索欲。例如：教師在講述“地球的運動”這一章節(jié)時，可以充分結(jié)合教學(xué)的目標，提出“太陽直射點的移動規(guī)律，給地球自然環(huán)境帶來了什么樣的影響呢？”這一問題，讓學(xué)生明白地球運動的規(guī)律，晝夜的長短變化規(guī)律，這樣的課堂導(dǎo)入形式才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。

二、聯(lián)系生活實際創(chuàng)設(shè)探究式教學(xué)情境

由于高中地理包含的知識點有很多，再加上這些地理知識的記憶性很強，很多學(xué)生在學(xué)習高中地理知識的過程中都會感到枯燥無味，這就導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習高中地理知識的過程中會產(chǎn)生一定的畏懼心理，長期發(fā)展下去會導(dǎo)致學(xué)生的地理知識學(xué)習興趣低下。因此，教師在高中地理課堂教學(xué)的過程中，應(yīng)該將地理知識和人們的日常生活緊密聯(lián)系起來，根據(jù)課堂教學(xué)的實際情況，創(chuàng)設(shè)探究式教學(xué)情境，使學(xué)生更好的理解地理知識，全身心投入到高中地理學(xué)習中，進而提高學(xué)生的地理知識學(xué)習效率。例如：教師在講解“自然災(zāi)害對人類的危害”時，可以采用多媒體教學(xué)的方式，將生活中的一些特點問題作為教學(xué)的素材，構(gòu)建高中地理探究式教學(xué)情境，給學(xué)生播放唐山大地震、汶川地震、火山爆發(fā)等給人們帶來重大傷亡和經(jīng)濟損失的視頻，這樣學(xué)生就能直觀理解地理課堂教學(xué)的內(nèi)容，更好的理解并鞏固所學(xué)的地理知識。

三、引導(dǎo)學(xué)生進行合作探究式學(xué)習

高中地理教學(xué)中，最重要的環(huán)節(jié)就是有效實現(xiàn)課堂互動，課堂互動水平的高低直接影響著高中地理課堂教學(xué)質(zhì)量的好壞。在高中地理課堂中，學(xué)生是教學(xué)的主體，教師在此過程中，必須尊重學(xué)生，和學(xué)生建立平等的師生關(guān)系，將提高學(xué)生對地理知識的掌握和應(yīng)用能力作為高中地理教學(xué)的首要任務(wù)。教師必須重視課堂互動，加強師生間的互動、生生間的互動，引導(dǎo)學(xué)生采用合作探究式學(xué)習模式，讓學(xué)生以小組為單位進行探究和學(xué)習。在高中地理課堂教學(xué)的過程中，引導(dǎo)學(xué)生合作探究式學(xué)習，能夠有效提高學(xué)生的研究性精神和獨立分析解決問題的能力，提高學(xué)生學(xué)習地理知識的興趣，讓其在小組內(nèi)交流和討論的過程中，不斷完善自我、突破自我，從而提高學(xué)生學(xué)習地理知識的積極性和自主性。例如：教師在講解“人口合理容量”問題時，可以設(shè)施探究性問題，讓學(xué)生自由分組，對紫檀資源、深林資源和水資源等進行分析和探討，提高學(xué)生的合作探究能力。

四、在探究式教學(xué)的過程中充分發(fā)揮教師主導(dǎo)作用

學(xué)生是高中地理探究式教學(xué)過程中的主體，但是學(xué)生的地理知識水平很有限，他們在學(xué)習的過程中會受到各種因素的制約，他們的高中地理學(xué)習往往具有盲目性，這就導(dǎo)致高中地理知識教學(xué)效率低下。因此，教師在采用探究式教學(xué)模式進行高中地理教學(xué)時，必須加強對學(xué)生研究性學(xué)習的指導(dǎo)，鼓勵學(xué)生積極思考、大膽提問，并對學(xué)生提出的問題進行正確的解答，提高學(xué)生的自主探究精神。例如：教師在講解“濕地”的內(nèi)容時，可以提問“根據(jù)濕地的形成原因可以將濕地分為哪幾類？”，這樣能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，提高學(xué)生的邏輯思維，這種從實際情況出發(fā)，將實際教學(xué)內(nèi)容作為教學(xué)基礎(chǔ)的教學(xué)模式，才能加深學(xué)生對地理知識的理解和記憶，有效培養(yǎng)學(xué)生的探究精神和創(chuàng)新精神。

總結(jié)

高中地理作為高中重要的教學(xué)科目之一，隨著教學(xué)改革的不斷進行，對教學(xué)方式、教學(xué)目標以及教學(xué)內(nèi)容的要求也越來越高,尤其是對學(xué)生學(xué)習興趣和探究能力的培養(yǎng),也將成為高中地理教學(xué)的重要教學(xué)目標。在現(xiàn)代教學(xué)理念的影響下，高中地理教學(xué)應(yīng)該以學(xué)生的發(fā)展為中心，用素質(zhì)教育理論對學(xué)生進行指導(dǎo)，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習情況和學(xué)習心理，提高高中地理課堂教學(xué)的有效性，注重教和學(xué)的完美統(tǒng)一；教師和學(xué)生之間要建立和諧平等的師生關(guān)系，采用多樣化的教學(xué)模式進行高中地理教學(xué)，將學(xué)生的全面發(fā)展當做教學(xué)的首要任務(wù)。這樣才能創(chuàng)造出更有效、更優(yōu)質(zhì)的地理課堂。

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