朱軍　王麗芳　丁哲（西安體育學(xué)院　陜西西安　710068）

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體育院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系構(gòu)建研究①

朱軍王麗芳丁哲
（西安體育學(xué)院陜西西安710068）

摘 要：該研究在分析體育院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育開展現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，通過科學(xué)頂層設(shè)計(jì)和改革人才培養(yǎng)模式，以校內(nèi)外實(shí)踐活動(dòng)為支撐，構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐類課程體系；以項(xiàng)目和競賽為牽動(dòng)，構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練體系；以革新教育教學(xué)方法為手段，促進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育持續(xù)發(fā)展。通過培育創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)專門師資，完善激勵(lì)機(jī)制，整合有效資源、搭建共享互通平臺(tái)等手段，構(gòu)建全程化的體育院校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系，為體育院校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育活動(dòng)的開展提供可供參考的范式。

關(guān)鍵詞：體育院校 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè) 體系 構(gòu)建

大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力關(guān)系著一個(gè)國家的可持續(xù)發(fā)展及綜合競爭能力。培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才是高校進(jìn)入21世紀(jì)的時(shí)代命題?！秶抑虚L期教育改革與發(fā)展綱要》明確指出，要大力推進(jìn)高等學(xué)校創(chuàng)業(yè)教育工作。高校是國家創(chuàng)新體系不可或缺的重要組成部分，是知識創(chuàng)新的主力軍、科技創(chuàng)新的生力軍、制度創(chuàng)新的重要方面軍。

體育院校承擔(dān)著培養(yǎng)體育專門人才的社會(huì)責(zé)任，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育的理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合，更新教育教學(xué)理念，變革人才培養(yǎng)模式，建立起適合于體育院校大學(xué)生特點(diǎn)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系和人才培養(yǎng)模式，是體育院校辦學(xué)發(fā)展新的增長點(diǎn)，不僅可以提升大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，增加大學(xué)生創(chuàng)業(yè)數(shù)量，帶動(dòng)大學(xué)生就業(yè)和創(chuàng)業(yè)，而且還可為國家和社會(huì)輸送更多創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型的體育人才。

1　體育院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀

1.1創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育定位存在偏差

傳統(tǒng)的教育觀是以知識傳授為本位，重視基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)，取得相應(yīng)的學(xué)歷學(xué)位，踏入社會(huì)后找到對口的工作［1］。這種認(rèn)識導(dǎo)致大學(xué)生過分注重學(xué)習(xí)的成績和學(xué)歷學(xué)位，忽視自身綜合素質(zhì)的提升，尤其是創(chuàng)新意識和創(chuàng)業(yè)精神的培養(yǎng)。盡管近年體育院校都在極力倡導(dǎo)和推動(dòng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，但無論是學(xué)生還是教師，對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的必要性和重要性認(rèn)識尚未形成，教育活動(dòng)局限停留在實(shí)務(wù)層面，狹隘地將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理解為創(chuàng)造事業(yè)，過分追求經(jīng)濟(jì)效益，從而忽略了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)技能的重要作用。

1.2創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理論與課程建設(shè)滯后

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育要有完備科學(xué)的學(xué)科體系，這是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的核心環(huán)節(jié)和關(guān)鍵因素［2］。體育院校除開設(shè)《創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)》課程和進(jìn)行一些相關(guān)的職業(yè)生涯輔導(dǎo)外，大多進(jìn)行的是企業(yè)家、創(chuàng)業(yè)成功人士、創(chuàng)業(yè)輔導(dǎo)專家等的創(chuàng)業(yè)講座，缺乏系統(tǒng)性、針對性和操作性。多數(shù)體育院校缺乏本科層次的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)科體系，課程設(shè)置流于形式。

1.3師資力量薄弱與管理機(jī)制不完善

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在我國起步較晚，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)師資匱乏。體育院校進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育活動(dòng)時(shí)，除邀請校外創(chuàng)業(yè)專家或企業(yè)家外，校內(nèi)則多由經(jīng)濟(jì)、管理類專業(yè)教師承擔(dān)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程的教學(xué)指導(dǎo)工作，這類教師具備較為全面系統(tǒng)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論知識，但通常缺乏創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)踐與經(jīng)驗(yàn)。同時(shí)，體育院校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育存在權(quán)責(zé)分離、管理混亂的狀況。團(tuán)委、學(xué)生管理部門、教務(wù)部門各自為政，無法形成合力，協(xié)調(diào)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的管理體制和機(jī)制尚未形成。

1.4缺乏創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)環(huán)境

體育院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育配套服務(wù)系統(tǒng)不健全，缺乏有效支撐。存在校企合作運(yùn)行機(jī)制不健全、校企合作績效評價(jià)機(jī)制不完善、校企合作平臺(tái)建設(shè)單一、校企合作利益和風(fēng)險(xiǎn)投資機(jī)制還處于起步階段等問題。［3］體育創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地和孵化基地較少，缺少來自社會(huì)的關(guān)注與支持，缺少必要的創(chuàng)業(yè)技術(shù)資金支持，在一定程度上制約了體育院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)持續(xù)發(fā)展。

2　體育院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系構(gòu)建

2.1修訂本科專業(yè)培養(yǎng)方案，改革人才培養(yǎng)模式

從頂層設(shè)計(jì)入手，注重學(xué)生基礎(chǔ)理論、基本技能教育和實(shí)踐能力養(yǎng)成，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念融入專業(yè)人才培養(yǎng)中。在各專業(yè)教學(xué)計(jì)劃中開設(shè)《創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)》課程模塊；專業(yè)課中增設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐課程或相應(yīng)的能力培養(yǎng)環(huán)節(jié)；各專業(yè)實(shí)踐類課程教學(xué)大綱中增加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)內(nèi)容，從創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念系統(tǒng)性地嵌入本科人才培養(yǎng)全過程。以項(xiàng)目和質(zhì)量工程為牽動(dòng)，實(shí)現(xiàn)學(xué)科交叉、專業(yè)融合、凸顯體育特色。理論教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合，第一課堂、第二課堂相結(jié)合，實(shí)施貫穿人才培養(yǎng)全程化的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式改革。

2.2以校內(nèi)外實(shí)踐活動(dòng)為支撐，構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐類課程體系

結(jié)合體育專業(yè)院校自身特點(diǎn)，根據(jù)社會(huì)需求和體育行業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀，以課內(nèi)外相結(jié)合的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和實(shí)踐類課程為依托，構(gòu)建體育特色實(shí)踐類課程體系，為學(xué)生提供多樣化的學(xué)習(xí)和實(shí)踐平臺(tái)。該體系由三類模塊有機(jī)構(gòu)成：課堂教學(xué)模塊（創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)專題講座、職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計(jì)、課內(nèi)科研實(shí)踐、創(chuàng)新作業(yè)實(shí)習(xí)）；校內(nèi)實(shí)踐模塊（創(chuàng)業(yè)俱樂部活動(dòng)、大學(xué)生科創(chuàng)競賽活動(dòng)、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)計(jì)劃訓(xùn)練）；校外實(shí)踐模塊（校外創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練營）。

2.3以項(xiàng)目和競賽為牽動(dòng)，構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練體系

在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化項(xiàng)目（國家級—省級—校級）基礎(chǔ)上，打造與項(xiàng)目孵化和成果轉(zhuǎn)化為一體的“一站式”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐訓(xùn)練體系。該體系以“機(jī)構(gòu)完善、項(xiàng)目牽動(dòng)、競賽驅(qū)動(dòng)、全程培訓(xùn)、導(dǎo)師指導(dǎo)、政策支持、校企合作、多維保障”為優(yōu)勢和特點(diǎn)。尤其對項(xiàng)目和競賽在團(tuán)隊(duì)要求上，強(qiáng)調(diào)跨專業(yè)、跨年級，以形成專業(yè)融合，以大代小，以老帶新的訓(xùn)練體系，為大學(xué)生創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力的提升發(fā)揮更大作用。

2.4以革新教育教學(xué)方法為手段，促進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育活動(dòng)和競賽的開展

積極組織教師開展教學(xué)方式方法研討和改革，強(qiáng)化“做中學(xué)”的理念，革新性地選用案例式、模擬式、互動(dòng)式和實(shí)訓(xùn)式的教學(xué)方法，變“教學(xué)”為“導(dǎo)學(xué)”；鼓勵(lì)學(xué)生參加項(xiàng)目開發(fā)，在實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力、創(chuàng)新能力和解決問題的能力；教師由課堂講授轉(zhuǎn)變?yōu)橹笇?dǎo)學(xué)生研究；構(gòu)建學(xué)習(xí)型組織，強(qiáng)化創(chuàng)新型學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)，使每個(gè)創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)的創(chuàng)業(yè)過程產(chǎn)生一個(gè)適合本科生的科研項(xiàng)目，圍繞創(chuàng)業(yè)開展科技創(chuàng)新活動(dòng)，以教師創(chuàng)新帶動(dòng)學(xué)生創(chuàng)新。

2.5以資源整合為依托，搭建產(chǎn)學(xué)研創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教育平臺(tái)

積極對現(xiàn)有實(shí)驗(yàn)室和師資資源進(jìn)行有效整合，實(shí)現(xiàn)資源共享互通和人才優(yōu)勢互補(bǔ)。在現(xiàn)有各級各類校外實(shí)習(xí)基地和大學(xué)生實(shí)踐教育基地的基礎(chǔ)上，積極聯(lián)合校外基地，依托現(xiàn)有質(zhì)量工程項(xiàng)目和大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，搭建體育特色鮮明的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育產(chǎn)學(xué)研合作平臺(tái)。

2.6以制度和師資建設(shè)為保障，推動(dòng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育可持續(xù)發(fā)展

鼓勵(lì)和支持大學(xué)生參與課外學(xué)術(shù)、科學(xué)研究、發(fā)明創(chuàng)造和創(chuàng)業(yè)實(shí)踐等創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)；對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)成果給予學(xué)分和獎(jiǎng)金獎(jiǎng)勵(lì)；對參賽獲獎(jiǎng)的師生在學(xué)分、評優(yōu)、獎(jiǎng)金、工作量等方面給予獎(jiǎng)勵(lì)和支持；結(jié)題項(xiàng)目可替代畢業(yè)論文等。引導(dǎo)和鼓勵(lì)更多的教師投入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和教學(xué)改革，逐步形成一定規(guī)模且結(jié)構(gòu)合理的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資團(tuán)隊(duì)。對承擔(dān)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程的教師分期分批外派學(xué)習(xí)交流，加強(qiáng)教師對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念的理解和把握。聘請校外相關(guān)領(lǐng)域?qū)＜疫M(jìn)校講學(xué)，交流教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，搭建專家和教師交流平臺(tái)，切實(shí)提高教師的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育能力。

3　結(jié)語

通過培育優(yōu)質(zhì)師資，完善激勵(lì)機(jī)制，以項(xiàng)目牽動(dòng)，競賽驅(qū)動(dòng)，有效整合資源，各專業(yè)共享互通，功能拓展和服務(wù)升級，可以實(shí)現(xiàn)不同專業(yè)、不同年級學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育、訓(xùn)練、成果的孵化，為大學(xué)生開展科技創(chuàng)新、就業(yè)創(chuàng)業(yè)和技能實(shí)踐活動(dòng)提供基礎(chǔ)，為大學(xué)生創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)提供多維保障。

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中圖分類號：G807.02

文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

文章編號：2095-2813（2016）05（a）-0060-02

DOI：10.16655/j.cnki.2095-2813.2016.13.060

課題來源：①2015年陜西省高等教育教學(xué)改革研究項(xiàng)目。