黃煜婷（湖南師范大學(xué) 湖南長沙 410006）

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體育特崗教師現(xiàn)狀調(diào)查研究
——以湖南工業(yè)大學(xué)體育學(xué)院畢業(yè)生為例

黃煜婷
（湖南師范大學(xué) 湖南長沙 410006）

摘 要：2006年中央實(shí)施的一項(xiàng)對(duì)西部地區(qū)農(nóng)村義務(wù)教育的特殊政策“特崗教師”，引導(dǎo)和鼓勵(lì)高校畢業(yè)生從事農(nóng)村義務(wù)教育工作，對(duì)特崗教師的研究已成為了社會(huì)共同關(guān)注的問題。該課題通過文獻(xiàn)資料法、問卷調(diào)查法、數(shù)理統(tǒng)計(jì)法等，了解特崗教師的基本情況，影響特崗教師報(bào)考等因素，分析湖南工業(yè)大學(xué)體育學(xué)院畢業(yè)生考取特崗教師的基本情況，為特崗教師的良性發(fā)展提供一些參考。

關(guān)鍵詞：特崗 體育學(xué)院畢業(yè)生 體育特崗教師

隨著國家對(duì)特崗教師政策的不斷完善，湖南工業(yè)大學(xué)體育學(xué)院考取特崗教師的畢業(yè)生由2012年的4個(gè)到2013年的6個(gè)，2014年的10個(gè)，呈逐年增加的趨勢。該文旨在了解他們的工作、生活、學(xué)習(xí)等狀況，主要探討湖南工業(yè)大學(xué)體育學(xué)院畢業(yè)生考取體育特崗教師的現(xiàn)狀調(diào)查與分析，分析他們的個(gè)人基本情況，影響特崗教師報(bào)考的因素，工資收入，教學(xué)環(huán)境和條件，報(bào)考特崗教師應(yīng)具備的專業(yè)知識(shí)和能力等。為體院做體育特崗教師招考培訓(xùn)，促進(jìn)在職體育特崗教師發(fā)展提出相應(yīng)的建議和對(duì)策。

1　文獻(xiàn)綜述

1.1國外研究綜述

“為美國而教”（Teach for America）是由美國普林斯頓大學(xué)畢業(yè)生溫迪·卡普（Wendy Kopp）于1990年發(fā)起的一項(xiàng)計(jì)劃，通過招募來自不同文化背景不同專業(yè)的優(yōu)秀大學(xué)畢業(yè)生到貧困市區(qū)和農(nóng)村的公立學(xué)校進(jìn)行為期兩年的支教，旨在縮小貧困地區(qū)差距、實(shí)現(xiàn)教育公平［1］。TFA兩大使命：一是通過招募頂尖水平大學(xué)最優(yōu)秀的畢業(yè)生到貧困學(xué)區(qū)和鄉(xiāng)村支教兩年，減少低收入學(xué)生和富裕學(xué)生的成績差距；二是由于他們中的許多人在兩年后將離開教學(xué)崗位去追求諸如法律、醫(yī)學(xué)和公共政策等領(lǐng)域的職業(yè)生涯，以此在社會(huì)所有領(lǐng)域創(chuàng)造系統(tǒng)性的改變［2］。

1.2國內(nèi)研究綜述

常會(huì)麗指出了中小學(xué)體育教師缺編嚴(yán)重，體育師資及性別結(jié)構(gòu)不合理，職稱結(jié)構(gòu)不合理，其對(duì)策是擴(kuò)大專業(yè)體育教師的比例，加強(qiáng)專、兼職體育教師的培訓(xùn)力度，頂崗實(shí)習(xí)的培訓(xùn)制度。對(duì)退出及補(bǔ)充機(jī)制研究中指出農(nóng)村教師結(jié)構(gòu)性缺編，學(xué)歷低，職稱結(jié)構(gòu)不合理等都阻礙了農(nóng)村教育事業(yè)與城鎮(zhèn)之間的距離，需建立提前退養(yǎng)、待崗培訓(xùn)、解聘等推出機(jī)制，實(shí)施區(qū)域“特崗教師”，優(yōu)秀師范生支教，優(yōu)秀師范生頂崗實(shí)習(xí)，城鎮(zhèn)優(yōu)秀退休教師返聘等。

2　研究結(jié)果與分析

2.1湖南工業(yè)大學(xué)體育學(xué)院畢業(yè)生考取特崗教師的基本情況

特崗教師所在的學(xué)校里師資力量相對(duì)缺乏，沒有相應(yīng)專業(yè)的老師來任課，產(chǎn)生這一情況的原因有多種，在招募特崗教師的地方經(jīng)濟(jì)相對(duì)不好，交通不便，導(dǎo)致很多的大學(xué)畢業(yè)生不愿去從事特崗教師，而由于沒有專業(yè)的老師來傳授知識(shí)，所以城鄉(xiāng)教育的發(fā)展差距也變得越來越大，優(yōu)秀的師資都集中在了城市，農(nóng)村地區(qū)極度匱乏，所以國家應(yīng)盡快完善特崗教師的政策，讓農(nóng)村的教育享受更多的資源，促進(jìn)城鄉(xiāng)教育的和諧發(fā)展。

2.2影響特崗教師報(bào)考的因素分析

首先，85%的父母支持子女報(bào)考特崗教師，表明特崗教師政策的實(shí)施取得的顯著成果，越來越多的父母支持自己的孩子從事特崗教師，為我國的教育事業(yè)注入了一批新鮮的血液。只有少數(shù)的父母不支持他們的孩子從事特崗教師這一職業(yè)，說明父母還是希望自己的孩子去從事有更加寬廣升遷機(jī)會(huì)的其他職業(yè)。

其次，60%的選擇是否利于轉(zhuǎn)編的情況方面，隨著中國教育的全面開展，現(xiàn)在教育系統(tǒng)教師的招考編制越來越嚴(yán)格，大多數(shù)學(xué)生已經(jīng)意識(shí)到這一情況對(duì)自身發(fā)展的重要性，因此，想從事教師這一職業(yè)的學(xué)生，會(huì)對(duì)報(bào)考特崗教師存在一定的誘惑心理，國家政策明確規(guī)定，對(duì)報(bào)考特崗教師的在校大學(xué)生，只要考試合格，正式錄用為特崗教師時(shí)，只要按合同規(guī)定服務(wù)到相應(yīng)的工作年限之后，還愿意從事教師的個(gè)人，當(dāng)?shù)亟逃到y(tǒng)會(huì)直接轉(zhuǎn)為在編老師，繼續(xù)從事教師的職業(yè)。

最后，在支援農(nóng)村情況的定向方面，只有15%的學(xué)生在報(bào)特崗教師的時(shí)候是懷著支援農(nóng)村這一因素去報(bào)考的，說明大部分的考生對(duì)于報(bào)考特崗教師是有另外的目的，國家實(shí)施這一政策的首要目標(biāo)就是希望大學(xué)生是懷著支援農(nóng)村，建設(shè)農(nóng)村的理想去投身到中國廣大的邊遠(yuǎn)地區(qū)和欠發(fā)達(dá)地區(qū)中。這也是這一政策的弊端，沒有使更多的大學(xué)生投身到基層農(nóng)村，國家要完善政策的實(shí)施，大學(xué)生就要樹立正確的就業(yè)觀念。

2.3報(bào)考特崗教師應(yīng)具備的專業(yè)知識(shí)和能力

具備專業(yè)知識(shí)中，大部分的特崗教師認(rèn)為擁有教學(xué)基本技能，多能一?；蛞荒芏鄬＃^硬的專項(xiàng)技術(shù)技能在報(bào)考特崗教師中極為重要。這也跟體育與健康這門課程的特殊性有關(guān)，教學(xué)基本技能又是對(duì)多能一?；蛞粚６嗄艿木唧w體現(xiàn)，缺乏教學(xué)基本技能，再好的專業(yè)技術(shù)也只是紙上談兵，而作為優(yōu)秀的體育老師，沒有一項(xiàng)特別突出的專業(yè)技能，就不能更好的傳授知識(shí)與技能給學(xué)生，也不能體現(xiàn)作為一位體育老師的價(jià)值。

2.4工資收入、教學(xué)條件以及生活環(huán)境

目前我國特崗教師的工資待遇普遍不高，在需要提高和改善的工作和生活情況方面，大部分人希望提高工資水平，提供保險(xiǎn)、住房公積金等。特崗教師的待遇低，這會(huì)影響老師的穩(wěn)定性及教育質(zhì)量的不可確定性，教師的積極性也會(huì)極大的降低，所以國家應(yīng)加大對(duì)特崗教師的補(bǔ)貼力度，地方政府也要相應(yīng)的給予特崗教師工資補(bǔ)助，切實(shí)提高特崗教師的工資待遇。學(xué)校體育器材嚴(yán)重不足，器材的的數(shù)量與學(xué)生人數(shù)的比例失衡，體育課開展不理想。說明特崗教師的生活環(huán)境以鄉(xiāng)鎮(zhèn)、農(nóng)村為主、生活質(zhì)量相對(duì)落后于城市。

2.5學(xué)習(xí)與培訓(xùn)

調(diào)查可知，65%的培訓(xùn)方式是有經(jīng)驗(yàn)的教師培訓(xùn)，體育是以運(yùn)動(dòng)為基本形式的課堂行為主體，教師的專業(yè)素養(yǎng)才是決定課堂成功的敗與否。只有專業(yè)的老師培訓(xùn)和相關(guān)培訓(xùn)部門接受的才是最新課程理念培訓(xùn)，才能跟得上現(xiàn)代教育的步伐。課堂教學(xué)方法、教學(xué)基本技能、班級(jí)管理都是教師最希望接受的培訓(xùn)內(nèi)容，今后的教育培訓(xùn)中，教育部門應(yīng)加強(qiáng)這幾方面的交流和培訓(xùn)，提高特崗教師的綜合能力和業(yè)務(wù)素質(zhì)。

3　結(jié)論與建議

3.1結(jié)論

（1）父母的支持和利于轉(zhuǎn)編是影響報(bào)考特崗教師的兩大最主要的因素。

（2）在報(bào)考中需要的知識(shí)中多體現(xiàn)為教學(xué)基本技能、多能一?；蛞粚６嗄苤?。

（3）特崗教師多在農(nóng)村和鄉(xiāng)鎮(zhèn)上班，以小學(xué)、初中為主，教學(xué)設(shè)施不齊全，工資低。

（4）特崗體育教師培訓(xùn)頻率低，以有經(jīng)驗(yàn)的老教師培訓(xùn)為主。方式不合理，這嚴(yán)重影響教師技能的有效提高。

3.2建議

（1） 大學(xué)教育應(yīng)全面加強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，全面發(fā)展。

（2）學(xué)校應(yīng)積極宣傳特崗教師政策。對(duì)報(bào)考特崗教師的學(xué)生給予更多的優(yōu)惠政策。

（3）高特崗教師的工資待遇，才能保證特崗教師的穩(wěn)定性。

（4）善基層學(xué)校的基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，改善基層學(xué)校教師的工作和生活環(huán)境。

（5）強(qiáng)特崗教師的培訓(xùn)頻率，請專業(yè)的教師對(duì)特崗教師進(jìn)行培訓(xùn)，加強(qiáng)課堂教學(xué)方法，班級(jí)管理，教學(xué)基本技能等方面的培訓(xùn)。

參考文獻(xiàn)

［1］Wendy Kopp.Teach for America： Moving Beyond the Debate［J］.The EducationalForum，1994（2）：187.

［2］Salmono wicz，Michael. Teach For America：Second Things First［N］.Education Week，2007-09-12.

中圖分類號(hào)：G80-32

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：2095-2813（2016）05（c）-0081-02

DOI：10.16655/j.cnki.2095-2813.2016.15.081