陳洪明

隨著教學(xué)改革的進(jìn)行，小學(xué)語文教師要用新的教學(xué)理念進(jìn)行教學(xué)，注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，讓他們在探究語文知識的同時提高創(chuàng)新思維能力。在課堂教學(xué)中，教師要勇于創(chuàng)新，敢于向傳統(tǒng)的教學(xué)方法和教學(xué)觀念進(jìn)行挑戰(zhàn)，采用創(chuàng)新的教學(xué)模式來優(yōu)化教學(xué)。在新形式的語文課堂中，教師要加強和學(xué)生的互動，對他們的學(xué)習(xí)進(jìn)行引導(dǎo)和啟發(fā)，使學(xué)生在主動學(xué)習(xí)過程中掌握語文知識，提高學(xué)習(xí)能力，實現(xiàn)小學(xué)語文優(yōu)質(zhì)課堂的構(gòu)建。

一、以學(xué)生為主體，激發(fā)他們的自主學(xué)習(xí)意識

隨著素質(zhì)教育的進(jìn)行，在小學(xué)語文教學(xué)中，教師要改變灌輸?shù)慕虒W(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主體意識，讓他們在興趣的引導(dǎo)下主動進(jìn)行課文的閱讀、分析、思考，促進(jìn)他們對知識的理解和內(nèi)化。在課堂教學(xué)中，教師要加強和學(xué)生的互動交流，鼓勵學(xué)生大膽地說出自己對課文重點內(nèi)容的理解，并對他們的發(fā)言進(jìn)行正面的評價。在積極的師生互動中，構(gòu)建了和諧的課堂氛圍，讓學(xué)生在輕松的狀態(tài)下進(jìn)行學(xué)習(xí)，能有效加快他們對知識的理解。在發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主體作用時，教師要注重教學(xué)方式的創(chuàng)新，結(jié)合教材內(nèi)容設(shè)計趣味性、多樣化的教學(xué)環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)動力，讓他們對學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生興趣，主動進(jìn)行思考。在主動學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生能有效地把已有的知識和新知識進(jìn)行結(jié)合，加快對課文內(nèi)容的理解，從學(xué)習(xí)中獲得成就感和樂趣。在構(gòu)建以學(xué)生為主體的教學(xué)時，教師要對學(xué)生的學(xué)習(xí)方向進(jìn)行指導(dǎo)，使他們通過主動學(xué)習(xí)，有效掌握教材中的主要內(nèi)容，促進(jìn)課堂教學(xué)的高效進(jìn)行。

二、創(chuàng)設(shè)問題情境，發(fā)展學(xué)生的語文思維能力

問題情境能激發(fā)學(xué)生的思維活躍性，讓他們在掌握課文重要內(nèi)容的同時進(jìn)行深入思考和分析，通過解決問題把握課文的主旨，體會作者的創(chuàng)作意圖。在創(chuàng)設(shè)問題情境時，教師一方面要結(jié)合課文的重點內(nèi)容來設(shè)計問題，使學(xué)生通過探究問題能有效理解課文內(nèi)容；另一方面，在創(chuàng)設(shè)問題情境時，教師要以學(xué)生的語文思維能力為出發(fā)點，設(shè)計出有趣、富有懸念的問題，激發(fā)學(xué)生的探究欲望，讓他們主動對問題進(jìn)行分析，通過自己對課文的理解來解決問題。例如，在教學(xué)《竊讀記》時，教師在讓學(xué)生閱讀了課文內(nèi)容之后，提出問題：你是如何理解“竊讀”這個詞的？作者為什么把自己比作“餓狼”？讀書在我們面前是何等的簡簡單單，而文中的“我”卻是怎樣一番滋味“涌上心頭”呢？在問題的引導(dǎo)下，學(xué)生走進(jìn)了作者的處境，設(shè)身處地的進(jìn)行體會，獲得了更深的理解和感悟。在創(chuàng)設(shè)問題情境時，教師不僅要向?qū)W生提出問題，還要讓學(xué)生學(xué)習(xí)提問，培養(yǎng)他們的質(zhì)疑精神，讓他們能在閱讀理解的基礎(chǔ)上提出有疑問的問題，并在教師的指導(dǎo)和與同學(xué)的討論中解決這些問題，加深對課文內(nèi)容的理解。

三、結(jié)合多媒體教學(xué)，加深學(xué)生的理解

隨著多媒體在教學(xué)中的運用，各個學(xué)科的教師把多媒體和教學(xué)相結(jié)合，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了生動、直觀的教學(xué)情境。在小學(xué)語文教學(xué)中，運用多媒體進(jìn)行教學(xué)，把教材中的內(nèi)容直觀化，降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，讓他們能從多個角度對課文進(jìn)行理解和探究，有助于發(fā)展他們的創(chuàng)新思維能力。在運用多媒體進(jìn)行教學(xué)時，教師要注重對學(xué)生的指導(dǎo)作用，使學(xué)生能有效探究課文的重點內(nèi)容，借助多媒體課件加深對課文的理解。例如，在教學(xué)《圓明園的毀滅》時，教師可以運用多媒體播放和課文內(nèi)容相關(guān)的影片片段，讓學(xué)生通過觀看影片了解了圓明園輝煌的過去和毀滅的經(jīng)過，讓學(xué)生對祖國文化的熱愛和對侵略者的仇恨，激發(fā)他們?yōu)樽鎳陌l(fā)展努力學(xué)習(xí)的使命感。通過多媒體教學(xué)，可以拓展課堂教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生在有限的課堂學(xué)習(xí)時間接觸到更多的知識，激發(fā)他們的探究欲望，使課堂教學(xué)在學(xué)生的積極參與中高效進(jìn)行。

四、開展合作學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的探究積極性

在小學(xué)語文課堂教學(xué)中開展合作學(xué)習(xí)，不僅能充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主體作用，還能發(fā)揮小組學(xué)生的合作能力，讓他們通過討論和交流加深對課文內(nèi)容的理解，有效解決在學(xué)習(xí)過程中遇到的疑問，實現(xiàn)高效的課堂教學(xué)。在合作過程中，教師要讓小組中的學(xué)生明確自己的責(zé)任，并積極主動地參與到學(xué)習(xí)和討論中，充分發(fā)揮自己的能力，使合作學(xué)習(xí)取得實效。在開展合作學(xué)習(xí)時，教師要根據(jù)教材內(nèi)容的難易程度選擇合適的時機，使學(xué)生能在合作過程中運用已有的語文知識，有效解決課文中的重難點段落，加深他們對知識的理解，提高他們運用知識的能力。在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，開展合作學(xué)習(xí)，教師要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行小組的分配，做到組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)，使每個學(xué)生在小組學(xué)習(xí)中都能獲得提高和發(fā)展，體會到學(xué)習(xí)的成就感，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的積極性。

五、鼓勵學(xué)生進(jìn)行閱讀，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣

良好的閱讀習(xí)慣能讓學(xué)生積累更多的語文知識，是豐富學(xué)生知識儲備，提高他們閱讀能力的重要途徑。在小學(xué)語文教學(xué)中，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，在課堂教學(xué)中對學(xué)生的閱讀方法進(jìn)行知識，提高學(xué)生的閱讀效率。除了在語文課堂上引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀，教師還要給他們創(chuàng)設(shè)良好的閱讀環(huán)境，讓學(xué)生主動進(jìn)行課外書籍的閱讀，拓寬他們的知識面。例如，學(xué)校要不斷完善圖書館的建設(shè)，為學(xué)生提供各方面的書籍，讓學(xué)生能利用圖書館進(jìn)行知識的閱讀和查閱；建立班級圖書角。教師組織學(xué)生把自己的課外讀物放到班級的圖書角中，同學(xué)之間可以互相借閱，讓學(xué)生接觸到更豐富的課外閱讀書籍，激發(fā)他們的閱讀興趣。在進(jìn)行培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力時，教師要給學(xué)生留下充足的閱讀空間，讓他們在書籍的海洋中進(jìn)行邀游，盡情吸取書籍中的知識，提高他們的閱讀理解能力。

總之，在小學(xué)語文教學(xué)中，教師要不斷進(jìn)行教學(xué)總結(jié)和反思，及時收集學(xué)生的反饋信息，找到教學(xué)中存在的問題進(jìn)行優(yōu)化解決。通過不斷的完善和改進(jìn)，使課堂教學(xué)在新課標(biāo)中不斷取得新的成績，實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)課堂的構(gòu)建。在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，教師要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，使他們在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)發(fā)揮學(xué)習(xí)主體作用，掌握更多的語文知識。