吳昌松

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中職頂崗實(shí)習(xí)平臺(tái)體系構(gòu)建的研究

吳昌松

【摘 要】頂崗實(shí)習(xí)是職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式中的關(guān)鍵環(huán)節(jié),旨在培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力,在整個(gè)教學(xué)體系中具有極為重要的作用和意義。目前頂崗實(shí)習(xí)方式多樣,管理松散,關(guān)鍵能力得不到培養(yǎng)和提升。因此,結(jié)合我校實(shí)際,探索了頂崗實(shí)習(xí)平臺(tái)體系構(gòu)建,將培養(yǎng)學(xué)生的關(guān)鍵能力融入到頂崗實(shí)習(xí)過(guò)程中。

【關(guān)鍵字】頂崗實(shí)習(xí) 平臺(tái)構(gòu)建

一、前言

（一）研究背景

我?！稊?shù)字化校園環(huán)境下頂崗實(shí)習(xí)平臺(tái)構(gòu)建與應(yīng)用的研究》項(xiàng)目成功申報(bào)了湖南省職業(yè)院校教育教學(xué)改革研究項(xiàng)目課題；我們旨在通過(guò)這一課題的研究創(chuàng)新性地利用平臺(tái)管理頂崗實(shí)習(xí)，設(shè)計(jì)并開發(fā)出利用該信息平臺(tái)實(shí)現(xiàn)校企協(xié)同的頂崗實(shí)習(xí)信息化管理以及校企協(xié)同對(duì)實(shí)習(xí)任務(wù)進(jìn)行動(dòng)態(tài)構(gòu)建，以此促進(jìn)頂崗實(shí)習(xí)的改革，從實(shí)踐層面上推進(jìn)學(xué)校的信息化發(fā)展進(jìn)程。

（二）研究現(xiàn)狀

在國(guó)內(nèi)，已有許多職業(yè)院校嘗試將技術(shù)運(yùn)用到頂崗實(shí)習(xí)中，并開發(fā)了頂崗實(shí)習(xí)管理平臺(tái)。這些平臺(tái)有些只面向校內(nèi)用戶，有些面向?qū)W校和企業(yè)兩個(gè)層面的用戶。這些平臺(tái)為指導(dǎo)教師通過(guò)系統(tǒng)及時(shí)查詢到學(xué)生在企業(yè)的實(shí)習(xí)情況，對(duì)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)及時(shí)指導(dǎo)提供了方便；但也存在著諸多不完善的問(wèn)題，如：（1）缺乏理論的指導(dǎo)；中職頂崗實(shí)習(xí)中家庭、學(xué)校、社會(huì)（企業(yè)）三大教育系統(tǒng)必須發(fā)揮其協(xié)同的總效果才能達(dá)到其真正的教育效果；（2）只對(duì)頂崗實(shí)習(xí)進(jìn)行管理；（3）學(xué)生及家長(zhǎng)的使用在硬件上存在局限性；“家—?！蟆獙W(xué)生”多方互動(dòng)不夠暢通。

二、平臺(tái)指導(dǎo)思想及特色

（一）平臺(tái)設(shè)計(jì)的目標(biāo)及原則

該平臺(tái)設(shè)計(jì)目標(biāo)是提高中職學(xué)校頂崗實(shí)習(xí)教育質(zhì)量及效果，達(dá)到中職學(xué)校創(chuàng)新人才有效培養(yǎng)，促進(jìn)課程不斷改革，在實(shí)踐上對(duì)教育信息化的進(jìn)程起到推動(dòng)作用。根據(jù)設(shè)計(jì)目標(biāo)我們確立了以下設(shè)計(jì)原則：（1）立足職業(yè)教育、研究職教特點(diǎn)，以服務(wù)頂崗實(shí)習(xí)為宗旨；（2）實(shí)現(xiàn)質(zhì)量監(jiān)控及評(píng)價(jià)數(shù)據(jù)的采集，研究職業(yè)能力評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，為課程改革提供決策依據(jù)；（3）平臺(tái)使用的普及性，基于Java技術(shù)開發(fā)，利用其跨平臺(tái)特性，實(shí)現(xiàn)用于各嵌入式等便攜設(shè)備（如手機(jī)、平板電腦）的平臺(tái)。

（二）平臺(tái)設(shè)計(jì)特色

1、以協(xié)同教育理論為指導(dǎo)

隨著“以就業(yè)為導(dǎo)向”的職業(yè)教育思想的確立以及德國(guó)“雙元制”職業(yè)教育模式的影響，人們逐漸清楚的意識(shí)到要想培養(yǎng)適合社會(huì)需要的高素質(zhì)技術(shù)技能型人才，中職教育必須實(shí)行開放式辦學(xué)，而校企合作、工學(xué)結(jié)合顯然是實(shí)現(xiàn)其培養(yǎng)目標(biāo)的有效形式。為此，近年來(lái)國(guó)內(nèi)一些專家對(duì)校企合作、工學(xué)結(jié)合給予了更多的關(guān)注和研究，并且將高三學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的過(guò)程管理納入了研究體系。

2、頂崗實(shí)習(xí)任務(wù)動(dòng)態(tài)設(shè)計(jì)

本平臺(tái)在頂崗實(shí)習(xí)階段方面運(yùn)用協(xié)同教育理論，依托先進(jìn)軟件平臺(tái)，進(jìn)行校企業(yè)合作共同制定實(shí)習(xí)任務(wù)，并對(duì)實(shí)習(xí)任務(wù)進(jìn)行子任務(wù)的設(shè)計(jì)，形成適用于各具體實(shí)習(xí)單位的可操作的頂崗實(shí)習(xí)課程方案。

3、基于Java技術(shù)的平臺(tái)架構(gòu)

整個(gè)平臺(tái)的開發(fā)采用Java技術(shù)，能利用便攜式電子設(shè)備進(jìn)行信息交流，隨著技術(shù)的發(fā)展，智能手機(jī)及各種嵌入式的電子產(chǎn)品大大普及；因此采用Java語(yǔ)言平臺(tái)無(wú)關(guān)性的優(yōu)點(diǎn)進(jìn)行開發(fā)，而且采用被廣泛使用的軟件開發(fā)模式（MVC模型-視圖-控制器）進(jìn)行開發(fā)。

三、平臺(tái)開發(fā)及實(shí)現(xiàn)

（一）平臺(tái)的技術(shù)選型

基于協(xié)同教育的中職頂崗實(shí)習(xí)管理平臺(tái)的開發(fā)架構(gòu)為struts+hibernate采用Tomcat6.0+Myeclipse5.5+MySQL+ IE7.0作為開發(fā)環(huán)境。

（二）功能模塊系統(tǒng)設(shè)計(jì)

1、學(xué)生用戶：學(xué)生用戶通過(guò)平臺(tái)可以實(shí)現(xiàn)個(gè)人信息的查詢以及密碼修改，資源的上傳和下載，實(shí)習(xí)單位及崗位的申請(qǐng)，實(shí)習(xí)單位變更申請(qǐng)，申請(qǐng)記錄的查詢，實(shí)習(xí)報(bào)告、實(shí)習(xí)周記以及實(shí)習(xí)總結(jié)的提交，相關(guān)分?jǐn)?shù)的查詢，實(shí)習(xí)任務(wù)、就業(yè)等相關(guān)信息的查詢，在線交流，實(shí)習(xí)反饋，對(duì)企業(yè)指導(dǎo)教師、學(xué)校指導(dǎo)教師以及企業(yè)進(jìn)行評(píng)價(jià)。

2、企業(yè)用戶根據(jù)權(quán)限的不同，可以分為企業(yè)指導(dǎo)教師和企業(yè)人力資源中心的管理人員。企業(yè)指導(dǎo)教師通過(guò)平臺(tái)可以實(shí)現(xiàn)在線輔導(dǎo)答疑，對(duì)實(shí)習(xí)報(bào)告、實(shí)習(xí)周記以及實(shí)習(xí)總結(jié)進(jìn)行評(píng)分，對(duì)實(shí)習(xí)學(xué)生信息的查詢，實(shí)習(xí)任務(wù)的發(fā)布，實(shí)習(xí)評(píng)價(jià)。企業(yè)人力資源中心的管理人員通過(guò)平臺(tái)可以查詢實(shí)習(xí)學(xué)生相關(guān)信息的查詢以及發(fā)布招聘信息。

3、學(xué)校用戶分為一般的校內(nèi)指導(dǎo)教師、班主任、實(shí)訓(xùn)科。校內(nèi)指導(dǎo)教師通過(guò)平臺(tái)可以對(duì)實(shí)習(xí)任務(wù)進(jìn)行管理，輔導(dǎo)答疑，對(duì)實(shí)習(xí)周記、實(shí)習(xí)報(bào)告以及實(shí)習(xí)總結(jié)的進(jìn)行評(píng)分，上傳和下載資源，查看學(xué)生的成績(jī)，查看相關(guān)的信息。班主任除了擁有校內(nèi)指導(dǎo)教師權(quán)限，還能實(shí)現(xiàn)學(xué)生基本信息的建立、學(xué)生家長(zhǎng)基本信息的建立以及對(duì)本班實(shí)習(xí)情況進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。

4、學(xué)生家長(zhǎng)通過(guò)平臺(tái)可以實(shí)現(xiàn)個(gè)人信息的查詢、子女實(shí)習(xí)情況、實(shí)習(xí)成績(jī)等相關(guān)信息的查詢、意見(jiàn)反饋。

參考文獻(xiàn)：

[1]蔡伯峰,葉鈺.頂崗實(shí)習(xí)網(wǎng)上管理與指導(dǎo)平臺(tái)的設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)[J].泰州職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào),2010,10(1):25～28.

[2]劉彬.高職院校學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)管理平臺(tái)的構(gòu)建[J].科技視界,2011(15):49～50.

（作者單位：湖南衡陽(yáng)市職業(yè)中等專業(yè)學(xué)校）

作者簡(jiǎn)介：吳昌松，男（1974-），漢族，湖南衡陽(yáng)人，高級(jí)講師，研究方向：信息化建設(shè)。

基金項(xiàng)目：本文系湖南省職業(yè)院校教育教學(xué)改革研究項(xiàng)目課題數(shù)字化校園環(huán)境下頂崗實(shí)習(xí)平臺(tái)構(gòu)建與應(yīng)用的研究。