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管育結(jié)合的中職班主任德育探討

2016-11-26 18:05:40董軍強(qiáng)
名家名作 2016年2期
關(guān)鍵詞:規(guī)章制度德育工作育人

董軍強(qiáng)

(甘肅省天水市麥積區(qū)職業(yè)中等專業(yè)學(xué)校,甘肅 天水 741024)

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管育結(jié)合的中職班主任德育探討

董軍強(qiáng)

(甘肅省天水市麥積區(qū)職業(yè)中等專業(yè)學(xué)校,甘肅 天水 741024)

[摘 要]管與育是中職班主任德育工作中互相區(qū)別、密切聯(lián)系的兩種德育方式,當(dāng)前卻存在“重管輕育”的德育教育局面,不利于學(xué)生的德育發(fā)展。因此,中職班主任要構(gòu)建以管為前提,以育為重心、管育結(jié)合的德育模式。

[關(guān) 鍵 詞]中職;管育結(jié)合;德育模式

在中職德育工作中,“管”和“育”是兩個不可或缺的德育手段。依據(jù)學(xué)校的規(guī)章制度,中職班主任行使其管理權(quán)力對學(xué)生進(jìn)行管理即為“管”;通過交流、教育使學(xué)生提高道德素養(yǎng)的模式即為“育”。在中職班主任進(jìn)行德育工作的過程中,“管”與“育”兩種方式缺一不可,不能重“管”而輕“育”,只有將二者有機(jī)結(jié)合起來,才能取得良好的教育效果。

一、“管”與“育”的關(guān)系

“管”“育”之間聯(lián)系緊密,不可分割。首先,“管”是“育”的前提條件,而“育”是“管”的有效保障。通過制訂合理的規(guī)章制度,可規(guī)范學(xué)生的行為,培養(yǎng)學(xué)生遵紀(jì)守法的意識,完善學(xué)生的行為。然而,有些規(guī)章制度雖然看似是合情合理的,但難免會觸犯一些學(xué)生的利益,引起他們的反感和不滿。因此,在進(jìn)行“管”的同時要融入“育”,通過教育和交流讓學(xué)生能從內(nèi)心真正接受學(xué)校的規(guī)章制度,實現(xiàn)管育的有機(jī)結(jié)合。其次,“育”是“管”的最終目標(biāo)。通過“管”,用制度規(guī)范學(xué)生的行為并不是德育教育的主要目的,利用學(xué)生能夠接受的方式,積極影響學(xué)生的道德思想與行為,提升學(xué)生的道德素質(zhì)水平才是實施德育教育的最終目標(biāo),也就是“育”。因此,只有將管育結(jié)合起來,同時進(jìn)行,才能更好更快地實現(xiàn)德育目標(biāo)。

二、“管育結(jié)合”德育模式在中職德育中的重要作用

中職德育是指學(xué)校通過教學(xué)手段積極影響學(xué)生的思想和行為,提高學(xué)生的道德水平,培養(yǎng)學(xué)生道德素養(yǎng)的活動的過程。“管”和“育”都是中職德育的手段之一,只有將管育結(jié)合在一起,在“管”的同時,有針對地開展“育”,才能使得學(xué)生從內(nèi)心深處接受和認(rèn)同學(xué)校的規(guī)章制度,也才能使“管”更順利地進(jìn)行。另外,“育”是“管”的深化,僅僅靠“管”不一定能實現(xiàn)德育教學(xué)目標(biāo),“育”可以結(jié)合學(xué)生的具體特點,使用學(xué)生更容易接受的方式,從另一個角度對學(xué)生產(chǎn)生影響,有利于德育教學(xué)目標(biāo)的真正實現(xiàn)。

三、如何實現(xiàn)“管育結(jié)合”

1.加強(qiáng)對學(xué)校德育工作的認(rèn)識

學(xué)校要正確認(rèn)識德育工作,充分重視德育教學(xué)的開展,加強(qiáng)對班主任以及教師的培訓(xùn),以提高班主任德育的水平和質(zhì)量。同時,班主任以及學(xué)校教師要不斷提高自身的專業(yè)素養(yǎng),改善德育教學(xué)的方式,做到“關(guān)于結(jié)合”“管育并重”,以提高德育工作的成效。另外,學(xué)生也應(yīng)該提高對學(xué)校德育教學(xué)的認(rèn)識,努力學(xué)習(xí),以提高自身的道德修養(yǎng),實現(xiàn)綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。

2.正確認(rèn)識“管”的作用

要在德育教育中實現(xiàn)“管育結(jié)合”,首先應(yīng)正確認(rèn)識“管”的作用。無規(guī)矩不成方圓,必須制訂合理的規(guī)章制度去約束學(xué)生的行為。在行使“管”的時候,不能干涉學(xué)生的隱私。如果學(xué)生感覺自己的學(xué)習(xí)和生活被干涉,那么班主任的“管”就很容易引起學(xué)生的反感,起不到理想的效果。因此,在進(jìn)行德育教育時,班主任一定要給學(xué)生一定的自由空間,尊重他們的個人隱私。其次,班主任不得濫用職權(quán),強(qiáng)制管理。中職學(xué)生的叛逆心理很強(qiáng),強(qiáng)制管理一般會適得其反,可能增強(qiáng)學(xué)生的逆反情緒。因此,在學(xué)生違反規(guī)章制度后,不要一味地強(qiáng)制進(jìn)行處罰,而應(yīng)給學(xué)生改過自新的機(jī)會。最后,一定要認(rèn)清“管”不是德育教育唯一的手段,在進(jìn)行“管”的同時,中職班主任還應(yīng)仔細(xì)留意學(xué)生的變化,在適當(dāng)?shù)臅r候?qū)W(xué)生進(jìn)行思想品德教育。

3.正確發(fā)揮“育”的重要作用

“育”并不是指對學(xué)生進(jìn)行無休無止地說教,而是要通過有效的方式讓學(xué)生發(fā)自內(nèi)心地接受。首先,中職班主任可以通過和學(xué)生進(jìn)行交往產(chǎn)生情感,要和中職生進(jìn)行平等、朋友式的交流。當(dāng)學(xué)生遭遇困難時,中職班主任要第一時間提供幫助。這樣,和學(xué)生拉近距離,加深情感,成為朋友后,對學(xué)生有積極影響,從而引導(dǎo)學(xué)生健康地成長。其次,中職班主任必須要以理服人,不能一味地對犯錯的學(xué)生進(jìn)行指責(zé)與懲罰,要和學(xué)生進(jìn)行交流,指出其所犯的錯誤并引導(dǎo)他們改正錯誤。教師自身出現(xiàn)錯誤時也要及時糾正,只有這樣才能達(dá)到理性育人的目的。

4.德育工作堅持以“育”為中心

在中職教育中,德育工作不僅要將“管”和“育”有機(jī)結(jié)合起來,還要堅持以“育”為中心,并且重視“育”的作用,做到交往育人、以情感人,理性育人、以理服人,創(chuàng)新方法、活動育人。即使在學(xué)生出現(xiàn)不當(dāng)行為時,班主任也不得一味地進(jìn)行批評指責(zé),注重“管”,而忽視“育”在德育教學(xué)中的作用,應(yīng)冷靜地和學(xué)生進(jìn)行交流,幫助學(xué)生糾正自己的不當(dāng)行為?!肮堋彪m然有一定的作用,但只有“育”才能讓學(xué)生的德育水平得到真正的提高。

德育教育是中職院校的一項長期的系統(tǒng)工程,必須堅持“育人為本,德育為先”的育人理念。班主任應(yīng)加強(qiáng)德育結(jié)合,切實有效地提高學(xué)生的德育水平。

參考文獻(xiàn):

[1]楊善銘,蘇使如.論中職班主任“管育并重”德育模式的構(gòu)建[J].當(dāng)代教育論壇(管理研究),2011(10):44-46.

[2]邱月蓉.“管育并重”模式在中職班主任德育教育中的實踐應(yīng)用[J].才智,2015(11):211.

[中圖分類號]G711

[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]A

[文章編號]2095-8854(2016)02-0077-01

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