孫卉櫻

中共南京市六合區(qū)委黨校 江蘇南京 211500

基層理論宣講的“味”與“位”

孫卉櫻

中共南京市六合區(qū)委黨校 江蘇南京 211500

黨的理論每前進(jìn)一步,傳播就要跟進(jìn)一步。但是，隨著我國經(jīng)濟(jì)社會的不斷發(fā)展,我們黨的理論創(chuàng)新成果越來越豐富,廣大黨員干部和群眾對理論宣講工作的要求越來越高,理論宣講工作面臨的挑戰(zhàn)卻越來越嚴(yán)峻。如何把黨的理論普及到廣大黨員和群眾中去,使理論和基層“面對面”,并且成為建設(shè)和諧社會的行動指針,這是每一個基層理論宣講者的首要任務(wù)。本文筆者從自身工作實際出發(fā)深刻感悟，認(rèn)為只有立足崗位，時刻就位，保持品位，才能真正把理論宣講講出“黨味”、“意味”、“鮮味”和“趣味”。

基層；理論宣講

古語有云：“欲求木之長者，必先固其根本；欲流之遠(yuǎn)者，必浚其泉源”。一個時代、一個國家、一個政黨，都必須要有自己的主流聲音才能穩(wěn)民心，聚民力。當(dāng)前，我黨黨員隊伍的成分、文化素質(zhì)、知識結(jié)構(gòu)等較之以往都發(fā)生了很大的變化，伴隨著經(jīng)濟(jì)社會和網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，有些人在理想信念上出現(xiàn)了一些問題，“精神上缺了鈣，患上了‘軟骨病’”。作為一名基層理論宣講者，應(yīng)深刻體會身上的重?fù)?dān)，想方設(shè)法讓廣大黨員群眾及時理解、接受黨的理論創(chuàng)新成果，聽聲聽出響，聽課聽出“味兒”。

一是“黨味”，這是開展理論宣講的根本出發(fā)點。在黨言黨，在黨信黨，在黨為黨，任何時候理論宣講都要堅持“黨”字為先。隨著我國綜合實力的不斷提升，社會主義制度的優(yōu)越性得到進(jìn)一步的彰顯，社會主義核心價值觀也日漸深入人心。但不可否認(rèn)的是，社會價值取向多元，各種主流的、非主流的思想并存，先進(jìn)的和落后的觀念交織，正面聲音時不時受到攻擊和破壞。甚至有些授業(yè)者以“學(xué)術(shù)研究”、“講壇自由”為名，為迎合大眾的獵奇心態(tài)，在課堂上片面引用西方經(jīng)典，故意歪曲客觀事實；或者隨口臆造過去和現(xiàn)在黨和國家領(lǐng)導(dǎo)人的政壇故事和生活小事，直意曲解誤導(dǎo)聽眾；對熱點難點問題蓄意炒作，對多元文化現(xiàn)象盲目追崇，在黨員和群眾中造成惡劣影響，損壞了黨的形象。對此，理論宣傳工作者必須要有堅定的政治定力，堅決杜絕嘩眾取眾、以訛傳訛的做法，始終不渝地堅持黨的基本理論、基本路線、基本綱領(lǐng)、基本經(jīng)驗、基本要求，毫不動搖地堅持馬克思主義和共產(chǎn)主義信仰。能夠準(zhǔn)確把握不斷發(fā)展變化的形勢任務(wù)，精確領(lǐng)會黨中央的重大決策部署，及時正確地開展思想引導(dǎo)。只有這樣，才能更好地宣傳群眾、教育群眾、動員群眾，保持黨的理論工作的鮮明本色，最大限度地統(tǒng)一思想、振奮精神、凝聚力量。

二是“意味”，這是開展理論宣講的基本立足點。基層理論宣講的重點應(yīng)該是 “解讀”，是要把黨的思想理論和重大安排部署的“合理性”搞清楚，并找出與基層實踐的對應(yīng)點。換句話說，基層理論宣講應(yīng)是把理論創(chuàng)新成果轉(zhuǎn)化為實踐，轉(zhuǎn)化為人們實際行動的橋梁，是讓黨的理論最快速最廣泛與普通黨員、人民群眾見面的基本途徑。因此，基層理論宣講的基本要求是要準(zhǔn)確科學(xué)的解讀，然后才是更深層次開展藝術(shù)性的提升。這就需要理論宣講者能夠逐字逐句閱讀政策原件，弄清吃透政策產(chǎn)生的背景、意圖和希冀達(dá)到的目的，先讓自己搞明白弄清楚，然后再清晰明確地羅列出講課大綱，深入淺出、通俗易懂、銖累寸積、娓娓道來，慢慢讓聽課者了解你的講課意圖，接受你的授課邏輯，最終理解并支持你的理論觀點。

三是要有“鮮味”，這是增強理論宣講吸引力的助力。黨的理論每前進(jìn)一步，傳播就要跟進(jìn)一步。因此，基層理論宣講內(nèi)容更需要與時俱進(jìn)，不斷更新，即在保證“規(guī)定動作到位”的前提下、積極努力地創(chuàng)新“自選動作”。要開動腦筋想一想聽眾到底想要聽什么，才能有針對性地選擇好備課的角度，充分運用各種教學(xué)方法，最終確立最佳宣講方案。要善于在生活中尋找案例，多攝取生動鮮活的第一素材，爭取把發(fā)生在身邊的故事、發(fā)生在當(dāng)下的故事、大家都感興趣的故事、最能說明問題的故事、最能引發(fā)思考的故事，找準(zhǔn)切入點，以小見大，穿插引入到宣講過程中，從而激發(fā)大家的興趣，吸引大家的注意力，加深對知識的理解。

四是要有“趣味”，這是提升理論宣講實效性的法寶。基層理論宣講要想讓人入耳入心，還要做好“翻譯”的工作，使用“語言藝術(shù)”把枯燥的理論講得生動活潑、形象直觀、深入淺出，讓人折服?？梢赃\用聽眾愛聽的語言，講實話、講短話，甚至是帶著泥土味兒的“草根”話、拉呱式的“大白話”，把復(fù)雜的道理講簡單，把簡單的事情說深刻。可以運用現(xiàn)代高科技手段輔助教學(xué)，利用網(wǎng)絡(luò)、手機短信、微博、微信等新媒體手段豐富授課形式, 制作PPT宣講稿，把文字符號轉(zhuǎn)化成為圖片信息，讓受眾在讀圖中體驗獨特魅力，記憶更持久，在邊聽講，邊“圍觀”看“熱鬧”時，不知不覺地接受宣講的理論。

“臺上一分鐘，臺下十年功”，基層理論宣講者要想把課講得“有滋有味”，讓聽眾聽得也“津津有味”，需要付出的是不間斷的耐心、細(xì)心、恒心和誠心。通過長年累月的不斷積累，才能在每一次宣講中都做到游刃有余。

要不斷夯實基礎(chǔ)，時刻“就位”。理論宣講不是發(fā)通知、下文件，也不是說相聲、演小品，它是用黨的理論創(chuàng)新成果統(tǒng)一人的思想認(rèn)識的一門科學(xué)。既然是科學(xué)，就一定蘊含著思考的力量，需要平時長期的積累，因此學(xué)習(xí)是必不可少的日常工作。一要多讀書，讀好書。書籍本身是以一定的邏輯要求編輯的，讀書的過程就是自己邏輯能力增強的過程。在閱讀的過程中，通過看、讀，了解他人的語言表達(dá)形式，培養(yǎng)自己的語感能力、邏輯能力和理論感悟能力，在頭腦中形成一個屬于自己的“理論體系”，這個“體系”積累的越完備，能量就會越充足，對關(guān)鍵理論點的把握能力就會越強。二要注重宣講素材的積累。宣講內(nèi)容是否豐富，宣講案例是否生動，宣講效果是否有吸引力，其中一個重要因素就在于是否擁有豐富的宣講素材。因此，基層理論宣講者要善于做有心人，依托發(fā)達(dá)的網(wǎng)絡(luò)平臺，收集海量的新聞信息，數(shù)字要權(quán)威，事件要典型，現(xiàn)象要普遍，以免“臨時抱佛腳”自亂陣腳。三要多調(diào)查研究。“沒有調(diào)查，就沒有發(fā)言權(quán)”。理論宣講最忌理論與實際相互脫節(jié)，特別是青年老師，由于經(jīng)驗少，閱歷少，講課往往會偏重理論，缺少切實有效的解決方法，產(chǎn)生“空對空”、“兩張皮”等現(xiàn)象。只有貼近生活、貼近基層，貼近現(xiàn)實，蹲到最基層，站到最深處，才能真正達(dá)到理論聯(lián)系實際，理論指導(dǎo)實踐的目的。

要找準(zhǔn)學(xué)習(xí)榜樣，提升“品位”?！八街?，可以攻玉”，基層理論宣講者不但要注重自學(xué)，更要善于把握各種機會，向優(yōu)秀的老師學(xué)習(xí)。一是精品講座不可錯過?，F(xiàn)在各地對理論宣傳都非常重視，經(jīng)常邀請全國知名專家教授赴基層開設(shè)講座，基層理論宣講者應(yīng)該善于收集各類培訓(xùn)信息，在條件允許的情況下，現(xiàn)場聽，當(dāng)場學(xué)，掌握最新、最前沿的理論知識，及時更新自己的知識庫。二是培訓(xùn)機會不能放過。對基層理論宣講者來說，師資培訓(xùn)更加具有針對性。有豐富授課經(jīng)驗的專家學(xué)者分享備課心得、授課技巧、教學(xué)方法等，還可以互動交流，答疑解惑，這是促進(jìn)基層理論宣講者快速提升自身教學(xué)能力的重要途徑。三是網(wǎng)絡(luò)課程反復(fù)聆聽?，F(xiàn)在，網(wǎng)絡(luò)平臺上有很多優(yōu)質(zhì)的課程資源提供分享，這些課程可以被隨時聽、反復(fù)聽，不受時間、地點的影響，因此，基層理論宣講者可以充分利用碎片時間來進(jìn)行學(xué)習(xí)，及時查漏補缺，從授課內(nèi)容到教學(xué)方式可反復(fù)回味與借鑒。

要把握宣講機會，堅守“崗位”。作為一名基層理論宣講者，必須要有一顆積極主動、追求完美的責(zé)任心，除了認(rèn)真準(zhǔn)備好課程，還應(yīng)該珍惜每一次外出宣講的機會，多講課多練習(xí)。課前準(zhǔn)備好教案和講稿，反復(fù)錘煉教學(xué)語言，逐字逐句地推敲并記錄下來，最后將定好的講稿熟記于心。在課堂中，要自然發(fā)揮，邊講邊觀察，及時發(fā)現(xiàn)講稿的邏輯漏洞、語言表達(dá)方式的不足和受眾的興趣點。結(jié)束后要及時收集學(xué)員聽課反饋信息，進(jìn)行總結(jié)和反思批判，有針對性的修改，以運用于下一次的授課中，便于提高和進(jìn)步。另外，宣講者的自信心和對課堂的把控力都不是與生俱來的，而是反復(fù)練習(xí)，反復(fù)錘煉的結(jié)果，只有通過多次經(jīng)驗累積，才能在宣講過程中正面?zhèn)鬟_(dá)出宣講者的自信，使得課程內(nèi)容更具有信服力，通過對課程節(jié)奏的掌握，讓聽眾沉醉于講課之中，產(chǎn)生共鳴。

孫卉櫻（1983-）女，江蘇南京人，講師，思想政治教育、黨的建設(shè)。