戴瓊潔+候靜茹+朱寧

【摘要】隨著高等教育結(jié)構(gòu)調(diào)整，很多本科院校向應(yīng)用技術(shù)型轉(zhuǎn)型。本文在簡要概述應(yīng)用技術(shù)型本科概念和分析高校管理信息系統(tǒng)課程教學(xué)現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，研究了高層次應(yīng)用技術(shù)型人才培養(yǎng)新需求，探討了應(yīng)用技術(shù)型本科管理信息系統(tǒng)課程教學(xué)改革思路。

【關(guān)鍵詞】應(yīng)用技術(shù)型本科 管理信息系統(tǒng) 教學(xué)改革

管理信息系統(tǒng)能夠幫助企業(yè)提高效率和效益，幫助企業(yè)獲得戰(zhàn)略資源，企業(yè)管理信息系統(tǒng)建設(shè)已經(jīng)成為衡量企業(yè)信息化的重要標(biāo)志之一[1]。隨著我國信息化的推進(jìn)，我國企業(yè)需要大量既懂信息系統(tǒng)又懂行業(yè)知識的復(fù)合型人才。因此，以應(yīng)用技術(shù)型高校人才培養(yǎng)目標(biāo)為中心，在新的人才培養(yǎng)理念的基礎(chǔ)上，進(jìn)行管理信息系統(tǒng)課程教學(xué)改革，對于實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，滿足企業(yè)人才需求具有重要意義。

一、應(yīng)用技術(shù)型本科

《現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)規(guī)劃（2014～2020年）》中指出，應(yīng)用技術(shù)類型本科是直接服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展，以舉辦本科職業(yè)教育為重點(diǎn)，融職業(yè)教育、高等教育和繼續(xù)教育于一體的新型大學(xué)。應(yīng)用技術(shù)型本科是近年來我國為了適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展、科學(xué)進(jìn)步、產(chǎn)業(yè)升級，高等教育大眾化發(fā)展需要建立起來的，是相對于傳統(tǒng)“理論型”和“學(xué)術(shù)型”人才培養(yǎng)模式而言的，具有創(chuàng)新性、職業(yè)性、應(yīng)用性等特征[2]。應(yīng)用技術(shù)型本科定位于培養(yǎng)高層次應(yīng)用技術(shù)類人才，培養(yǎng)符合經(jīng)濟(jì)社會(huì)需要的技術(shù)技能人才。

二、管理信息系統(tǒng)課程教學(xué)現(xiàn)狀

從培養(yǎng)高層次應(yīng)用技術(shù)型人才的角度分析傳統(tǒng)管理信息系統(tǒng)課程教學(xué)，可以發(fā)現(xiàn)其中存在很多問題，這些問題主要表現(xiàn)在：

（一）課程內(nèi)容缺乏針對性與職業(yè)需求不匹配

隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展和管理理念不斷創(chuàng)新，管理信息系統(tǒng)在概念、內(nèi)容、體系上都發(fā)生了重大的變化，但是管理信息系統(tǒng)教材更新比較慢，且不同的專業(yè)，講授基本相同的知識，課程內(nèi)容與專業(yè)結(jié)合不緊密，缺乏必要的針對性，無法滿足職業(yè)需求。

（二）先修課程教多，學(xué)生的知識儲(chǔ)備不足，實(shí)踐環(huán)節(jié)薄弱

管理信息系統(tǒng)是一門集管理科學(xué)、計(jì)算機(jī)科學(xué)、系統(tǒng)科學(xué)等為一體的綜合性、交叉性課程。工程管理類專業(yè)學(xué)生對行業(yè)管理知識了解較多，但是計(jì)算機(jī)知識較為薄弱。學(xué)生知識儲(chǔ)備不足，開展實(shí)踐教學(xué)困難，對很多知識的掌握會(huì)僅僅停留在對概念的理解上，很難學(xué)以致用。

（三）師資缺乏

復(fù)合型人才培養(yǎng)要求管理信息系統(tǒng)教師應(yīng)具備多學(xué)科知識，然而一般來說高校教師只具備單一的專業(yè)背景，而且大部分教師信息系統(tǒng)開發(fā)經(jīng)驗(yàn)較少，“雙師型”教師短缺直接影響管理信息系統(tǒng)課程教學(xué)質(zhì)量。

傳統(tǒng)的教學(xué)模式無法滿足高層次應(yīng)用技術(shù)型人才培養(yǎng)的需求，應(yīng)用技術(shù)型本科管理信息系統(tǒng)課程教學(xué)改革勢在必行。

三、高層次應(yīng)用技術(shù)型人才培養(yǎng)新要求

近年來，隨著高等教育結(jié)構(gòu)調(diào)整，很多本科院校向應(yīng)用技術(shù)型轉(zhuǎn)型。應(yīng)用技術(shù)型本科在人才培養(yǎng)過程中要求課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對接，教學(xué)過程與生產(chǎn)過程對接。應(yīng)用技術(shù)型高校的很多工程管理類專業(yè)將管理信息系統(tǒng)作為專業(yè)核心課程列入培養(yǎng)方案，滿足了企業(yè)對復(fù)合型管理信息系統(tǒng)人才的需求，但是也對管理信息系統(tǒng)課程教學(xué)提出了新的要求。

（一）教學(xué)內(nèi)容和職業(yè)需求相匹配、與行業(yè)知識相結(jié)合

隨著我國產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)不斷優(yōu)化，就業(yè)形式也在不斷發(fā)生變化。傳統(tǒng)行業(yè)就業(yè)人數(shù)減少，高端產(chǎn)業(yè)和新興產(chǎn)業(yè)就業(yè)人數(shù)增加，對勞動(dòng)力素質(zhì)要求更高，對于動(dòng)手能力高超、創(chuàng)造能力突出、適應(yīng)能力極強(qiáng)的高技能型人才需求極大。因此，管理信息系統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置要注重培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力、創(chuàng)造能力和適應(yīng)能力。

（二）教學(xué)方法和崗位實(shí)踐、職業(yè)培訓(xùn)相對接

高層次應(yīng)用技術(shù)型人才要求具備更多的專用性人力資本。專用性人力資本的積累大多來自于崗位實(shí)踐和職業(yè)培訓(xùn)。高校教育培養(yǎng)的更多的是通用性人力資本。目前，我國高等教育比較容易使學(xué)生出現(xiàn)通用性人力資本過剩，但專用性人力資本缺乏的現(xiàn)象[3]。因此，在管理信息系統(tǒng)教學(xué)過程中，應(yīng)該引入崗位實(shí)踐和職業(yè)培訓(xùn)，使人才培養(yǎng)與產(chǎn)業(yè)升級過程中人才需求相適應(yīng)。

四、高層次應(yīng)用技術(shù)型人才培養(yǎng)觀念下管理信息系統(tǒng)課程教學(xué)改革思路

針對管理信息系統(tǒng)教學(xué)現(xiàn)狀以及高層次應(yīng)用技術(shù)性人才要求，可以從教學(xué)理念、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等方面開展教學(xué)改革。

（一）改善師資水平，引入?yún)f(xié)同教學(xué)理念

所謂協(xié)同教學(xué)（team teaching），就是多位教師組成教學(xué)團(tuán)隊(duì)，共同策劃和執(zhí)行某門課程教學(xué)的教學(xué)形式?？梢杂刹煌瑢I(yè)的教師和企業(yè)的高級專業(yè)技術(shù)人員共同組成教學(xué)團(tuán)隊(duì)，改變一位教師負(fù)責(zé)的狀況，可以發(fā)揮教學(xué)團(tuán)隊(duì)的優(yōu)勢，提高教學(xué)質(zhì)量[4]。管理信息系統(tǒng)課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)可以包括具有行業(yè)背景的教師、計(jì)算機(jī)專業(yè)背景的教師和企業(yè)中系統(tǒng)開發(fā)人員（外聘）組成。在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的同時(shí)，鍛煉教師隊(duì)伍。

（二）整合教學(xué)內(nèi)容

針對專業(yè)特色，制定教學(xué)內(nèi)容。例如交通運(yùn)輸專業(yè)的學(xué)生管理信息系統(tǒng)課程，側(cè)重點(diǎn)應(yīng)該以物流管理系統(tǒng)、道路實(shí)時(shí)監(jiān)測系統(tǒng)等作為案例。重視先修課程的開設(shè)，設(shè)置課程組，壓縮各課程理論教學(xué)學(xué)時(shí)，注重實(shí)踐環(huán)節(jié)。

（三）引入“項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)”式教學(xué)方法

項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)方法是指師生共同完成一個(gè)具有實(shí)際意義的項(xiàng)目，該方法能夠?qū)⒗碚撝R與實(shí)踐結(jié)合起來，加深對理論知識的理解，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。在管理信息系統(tǒng)教學(xué)過程中引入一個(gè)典型的、完整的、具有使用價(jià)值的項(xiàng)目，讓學(xué)生分組由導(dǎo)師帶領(lǐng)實(shí)際進(jìn)行系統(tǒng)調(diào)查、系統(tǒng)分析、系統(tǒng)設(shè)計(jì)等環(huán)節(jié)，實(shí)踐過程中的需求驅(qū)動(dòng)理論知識學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。

五、總結(jié)

高層次應(yīng)用技術(shù)型人才培養(yǎng)要求使得管理信息系統(tǒng)課程教學(xué)改革勢在必行，通過引入“協(xié)同教學(xué)”的教學(xué)理念和“項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)”的教學(xué)方法、針對專業(yè)特色整合教學(xué)內(nèi)容可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力，夯實(shí)學(xué)生的理論知識。從而使學(xué)生能夠適應(yīng)社會(huì)發(fā)展帶來的產(chǎn)業(yè)升級、行業(yè)變化，滿足用人單位對復(fù)合型管理信息系統(tǒng)人才的需求。

參考文獻(xiàn)

[1]薛華成.管理信息系統(tǒng)[M].北京：清華大學(xué)出版社，2011.

[2]張典兵.應(yīng)用技術(shù)型高校創(chuàng)新人才培養(yǎng)的問題審思[J].教育與職業(yè)：研究與探索，2015（16）：18-21.

[3]劉璐寧.我國勞動(dòng)力市場中過度教育問題研究[D].首都經(jīng)濟(jì)貿(mào)易大學(xué)，2015.

[4]劉學(xué)林.基于協(xié)同教學(xué)理念的MIS課程教學(xué)改革探討[J].教育教學(xué)研究：職業(yè)時(shí)空，2014，10（9），63.