□ 楊云

高校創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式構(gòu)建

□ 楊云

黨的十八大報(bào)告指出：“要提高自主創(chuàng)新能力，到2020年使我國(guó)進(jìn)入創(chuàng)新型國(guó)家的行列?！苯ㄔO(shè)創(chuàng)新型國(guó)家的本質(zhì)要求就是將科技創(chuàng)新作為基本戰(zhàn)略，依靠科技創(chuàng)新提升國(guó)家的綜合國(guó)力和核心競(jìng)爭(zhēng)力。創(chuàng)新的水平很大程度上取決于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的規(guī)模和質(zhì)量。因此，積極探索高校創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

高校；創(chuàng)業(yè)教育；人才培養(yǎng)

2014年9月，李克強(qiáng)總理在夏季達(dá)沃斯論壇上強(qiáng)調(diào)了“創(chuàng)新”的重要性，經(jīng)過(guò)幾次理論充實(shí)，形成了“大眾創(chuàng)業(yè)萬(wàn)眾創(chuàng)新”的理念，并在后期多次對(duì)這一理念進(jìn)行了闡釋和說(shuō)明。自2014年以來(lái)，從國(guó)家到地方，積極引導(dǎo)、鼓勵(lì)廣大人民群眾參與創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)過(guò)程，掀起了全民創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的高潮。2015年是“科教興國(guó)”戰(zhàn)略實(shí)施20周年。高校作為培養(yǎng)人才的搖籃，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)進(jìn)程中，肩負(fù)著重要的歷史使命。高校要實(shí)施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，就需要在傳統(tǒng)的教育模式下轉(zhuǎn)變思路、突破單一、把握個(gè)性、構(gòu)建多元。

一、高校創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的現(xiàn)實(shí)意義

1.創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)與社會(huì)發(fā)展要求相適應(yīng)

就業(yè)問(wèn)題既是教育問(wèn)題，也是民生問(wèn)題。近年來(lái)，隨著高校持續(xù)擴(kuò)招，畢業(yè)生人數(shù)逐年增加，就業(yè)壓力越來(lái)越大，加之全球經(jīng)濟(jì)形勢(shì)的影響，高校畢業(yè)生的就業(yè)問(wèn)題顯得尤為突出。在嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)下，大學(xué)生也深刻體會(huì)到了壓迫感，學(xué)與用之間無(wú)法順利銜接，導(dǎo)致競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈，顯然，加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育對(duì)于解決這一問(wèn)題有著積極的促進(jìn)作用。很多學(xué)生也逐漸把目光轉(zhuǎn)向如何成功創(chuàng)業(yè)、如何創(chuàng)業(yè)成功等問(wèn)題上。但大多數(shù)畢業(yè)生雖有創(chuàng)業(yè)的想法，卻信心不足，能力欠缺。高等教育必須適應(yīng)國(guó)情，高校應(yīng)加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)教育的呼聲越來(lái)越高。其實(shí)，許多高校已經(jīng)在人才培養(yǎng)方面進(jìn)行了有針對(duì)性的探索?；舅悸芳匆陨鐣?huì)需求為基準(zhǔn)，從學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)出發(fā)，教學(xué)生做人、做事的基礎(chǔ)上，還要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)如何創(chuàng)業(yè)。

2.創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)有利于人才全面發(fā)展

現(xiàn)行的高等教育模式在人才培養(yǎng)上與社會(huì)需求方面略有脫節(jié)，普遍存在理論教學(xué)多于實(shí)踐教學(xué)，理論陳舊與科技發(fā)展不接軌，教學(xué)方法多以灌輸為主等問(wèn)題，以創(chuàng)業(yè)教育為導(dǎo)向的人才培養(yǎng)模式尚不健全，與社會(huì)發(fā)展需求相去甚遠(yuǎn)，導(dǎo)致社會(huì)上經(jīng)常有一些疑問(wèn)：“高等教育到底有沒(méi)有用，畢業(yè)是不是就等于失業(yè)？”在這種形勢(shì)下，2002年教育部在清華大學(xué)、黑龍江大學(xué)等九所高校開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)試點(diǎn)工作，經(jīng)過(guò)十幾年的發(fā)展，這些高校在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)方面積累了很多經(jīng)驗(yàn)。許多高校已經(jīng)把大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育納入大學(xué)教育的重要組成部分，并逐步進(jìn)行完善。主題鮮明的創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，形式多樣的創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)業(yè)熱情，也涌現(xiàn)出了許多成功的案例。但是，社會(huì)的迅速發(fā)展、持續(xù)的就業(yè)壓力和廣大學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)的訴求，對(duì)高校的創(chuàng)業(yè)教育提出了更高的要求。積極探索新時(shí)期創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育貫穿于大學(xué)始末，有效地利用課堂教學(xué)、第二課堂活動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐和科技競(jìng)賽等形式，引導(dǎo)學(xué)生敢于試錯(cuò)、有效試錯(cuò)，這既是形勢(shì)需求，也是對(duì)人才培養(yǎng)方式多樣化的有效探索。有助于大學(xué)生培養(yǎng)自我探索、自我學(xué)習(xí)、攻堅(jiān)克難的創(chuàng)新精神，有助于大學(xué)生各項(xiàng)能力的全方面發(fā)展。

二、高校創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的內(nèi)涵

近年來(lái)，高校通過(guò)開(kāi)設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程，建立校企合作基地，創(chuàng)辦創(chuàng)客空間，創(chuàng)建創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)基地等形式，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育以及創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)等方面進(jìn)行了大量實(shí)踐，不但對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)起到了促進(jìn)作用，而且有助于創(chuàng)新型人才目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，對(duì)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展起到了一定的推動(dòng)作用。

大眾創(chuàng)新、萬(wàn)眾創(chuàng)業(yè)是對(duì)創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)概念的時(shí)代解讀。創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)始終難以分開(kāi)，但意義是不盡相同的。創(chuàng)新是指人們?cè)诂F(xiàn)有條件下，利用當(dāng)前所局限的資源對(duì)擬解決的問(wèn)題進(jìn)行思考、分析，從而提出不同于往常的解決辦法或觀點(diǎn)思路的一種行為。創(chuàng)新可理解為四個(gè)方面的創(chuàng)新，包含創(chuàng)新精神、創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。創(chuàng)業(yè)是一種勞動(dòng)方式，是指創(chuàng)業(yè)者以創(chuàng)業(yè)目標(biāo)為中心，對(duì)現(xiàn)有資源進(jìn)行整合，從而創(chuàng)造出更大的社會(huì)價(jià)值或經(jīng)濟(jì)價(jià)值的過(guò)程。創(chuàng)業(yè)是一個(gè)人發(fā)現(xiàn)商機(jī)，并通過(guò)實(shí)際行動(dòng)進(jìn)行實(shí)體轉(zhuǎn)化的一種行為。創(chuàng)業(yè)除了需要開(kāi)拓創(chuàng)新的品質(zhì)之外，還需要掌握大量具體的技術(shù)和能力，例如某個(gè)領(lǐng)域的專(zhuān)業(yè)技術(shù)、組織溝通能力、企業(yè)管理素質(zhì)、敏銳把握商機(jī)的能力等等。由此我們可以推論出，創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的內(nèi)涵是：具有創(chuàng)新思維的視角，善于發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題，解決新問(wèn)題，能夠適應(yīng)新事物，開(kāi)創(chuàng)新領(lǐng)域，具有創(chuàng)業(yè)意識(shí)、創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)業(yè)能力的人。高校作為人才培養(yǎng)的主陣地，在創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)方面應(yīng)當(dāng)把握四個(gè)要素。

首先，要培養(yǎng)學(xué)生健全的人格和健康的體魄。“人才”的特質(zhì)決定了它本身要滿(mǎn)足社會(huì)人的基本要求，即能夠適應(yīng)社會(huì)發(fā)展、遵守社會(huì)規(guī)范、具有時(shí)代意識(shí)和風(fēng)貌。一個(gè)與社會(huì)脫節(jié)、不遵守社會(huì)規(guī)范的人，一定不能把握時(shí)代賦予的發(fā)展機(jī)遇，更沒(méi)有戰(zhàn)勝困難、解決問(wèn)題的能力，必然被社會(huì)所淘汰。

其次，要培養(yǎng)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)。在學(xué)生參與創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的過(guò)程中，要求其具備多種能力，專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)是不可或缺的條件。創(chuàng)業(yè)不能完全等同于小商小販做小生意，面對(duì)瞬息萬(wàn)變的市場(chǎng)，沒(méi)有扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，也就缺乏創(chuàng)業(yè)的基石，創(chuàng)業(yè)就容易淪為空想。可以說(shuō)，具備一定的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)為成功創(chuàng)業(yè)奠定了更加堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

再次，要著重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。創(chuàng)業(yè)的重點(diǎn)在于“創(chuàng)”，“創(chuàng)”就表示要推陳出新，對(duì)舊的思路、舊的觀念、舊的知識(shí)結(jié)構(gòu)、舊的解決問(wèn)題的方法進(jìn)行批判的吸收。固化傳統(tǒng)自我，就無(wú)創(chuàng)新可言，也無(wú)生機(jī)可言。教育部于2016年公布的首批50所“全國(guó)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)典型經(jīng)驗(yàn)高校”，不僅包含中央部門(mén)所屬高校，而且有省屬本科院校和高職高專(zhuān)院校。入選高校的典型經(jīng)驗(yàn)就是創(chuàng)業(yè)人才教育以及學(xué)生創(chuàng)新精神培育比較突出，在高等教育領(lǐng)域發(fā)揮了示范引領(lǐng)作用。

最后，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)。創(chuàng)業(yè)不是朝夕之間的事，僅憑創(chuàng)業(yè)激情甚至沖動(dòng)，是不能保證創(chuàng)業(yè)成功的。要想把創(chuàng)業(yè)真正發(fā)展為事業(yè)，一定離不開(kāi)創(chuàng)業(yè)素質(zhì)，知識(shí)方面要求專(zhuān)深，運(yùn)營(yíng)過(guò)程中還需要一定的管理和溝通能力，心態(tài)上更要有不怕困難、堅(jiān)持不懈的決心。

三、當(dāng)前我國(guó)創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式的不足之處

1.對(duì)創(chuàng)業(yè)教育的理解和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)參差不齊

許多高校積極響應(yīng)中央號(hào)召，開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育工作，但對(duì)實(shí)施創(chuàng)業(yè)教育的目標(biāo)設(shè)置理解不統(tǒng)一，評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)不一致。例如，部分高校開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育的目的主要是解決學(xué)生的就業(yè)問(wèn)題，所以創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)施過(guò)程偏重于實(shí)務(wù)指導(dǎo)，側(cè)重于結(jié)果導(dǎo)向。有的學(xué)校則以創(chuàng)新教育取代創(chuàng)業(yè)教育，熱衷于鼓勵(lì)學(xué)生參加各種創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)新競(jìng)賽，以賽事來(lái)決定創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展方向，以名次來(lái)決定創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展水平。也有的高校把創(chuàng)業(yè)教育簡(jiǎn)單理解為開(kāi)公司、辦企業(yè)，致使在創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)施過(guò)程中，將創(chuàng)業(yè)從專(zhuān)業(yè)中完全分離出來(lái)，沒(méi)有把創(chuàng)業(yè)教育融入專(zhuān)業(yè)教育和整個(gè)高等教育體系中。高校對(duì)創(chuàng)業(yè)教育的理解參差不齊的深層次的原因就是社會(huì)對(duì)創(chuàng)業(yè)教育的理解本身就存在一定偏差。

2.創(chuàng)業(yè)教育師資力量嚴(yán)重不足

各高校建立專(zhuān)門(mén)的創(chuàng)業(yè)教育師資隊(duì)伍較晚，大部分是原有師資隊(duì)伍的變更或改進(jìn)，例如，依托經(jīng)濟(jì)管理等專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)以管理為核心的課程或講座，或是由就業(yè)指導(dǎo)辦公室的工作人員兼任以就業(yè)輔導(dǎo)為目的的創(chuàng)業(yè)教育老師，又或是由在團(tuán)委工作的老師參與組織，進(jìn)行以參加活動(dòng)與競(jìng)賽為主要目的的創(chuàng)業(yè)教育。這些方式大多比較片面單一，課程內(nèi)容受到教師的專(zhuān)業(yè)背景限制，與創(chuàng)業(yè)相關(guān)的科學(xué)系統(tǒng)的教材很少，可借鑒的經(jīng)驗(yàn)不足，講授難度大，加之教師自身缺乏創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)，授課內(nèi)容缺乏吸引力，很大程度上影響了創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)施效果。

3.創(chuàng)業(yè)教育研究滯后，管理機(jī)構(gòu)不夠健全

我國(guó)的創(chuàng)業(yè)教育從20世紀(jì)90年代末開(kāi)始，有近二十年的發(fā)展歷史，對(duì)創(chuàng)業(yè)教育的研究基本還處于初級(jí)階段，很多研究還停留在管理學(xué)、技術(shù)經(jīng)濟(jì)學(xué)或思想政治教育的研究領(lǐng)域。創(chuàng)業(yè)教育的教學(xué)評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)層次不齊，規(guī)管部門(mén)不明確，不能明確納入學(xué)校教學(xué)的核心指標(biāo)中，在教學(xué)管理中也不能完全與專(zhuān)業(yè)必修課程相平衡，同時(shí)由于課程特殊，實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)匱乏，教學(xué)管理不明朗，導(dǎo)致創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展緩慢。

4.創(chuàng)業(yè)教育缺乏支持體系

創(chuàng)業(yè)教育一定是理論教育和實(shí)踐相結(jié)合的教育。創(chuàng)業(yè)本身是有風(fēng)險(xiǎn)的，因而由在校師生為主體的創(chuàng)業(yè)教育都有經(jīng)驗(yàn)不足，資金短缺的問(wèn)題。雖然很多高校都出臺(tái)了一些鼓勵(lì)學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的政策，也有的高校給學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供了硬件設(shè)施，初期還能有資金支持。但實(shí)際實(shí)施過(guò)程中依然面臨資金短缺，技術(shù)支持不夠，經(jīng)驗(yàn)指導(dǎo)匱乏。這就導(dǎo)致創(chuàng)業(yè)教育沒(méi)有效持續(xù)的支持體系。

四、創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式構(gòu)建的幾點(diǎn)思考

1.穩(wěn)定格局、有據(jù)可依

教育部要求各高校要把創(chuàng)業(yè)教育融入到人才培養(yǎng)的全過(guò)程。根據(jù)要求，各高校的創(chuàng)業(yè)教育體系已經(jīng)逐步構(gòu)建，為求有效發(fā)展，創(chuàng)業(yè)教育要有一個(gè)相對(duì)獨(dú)立完整的教學(xué)體系。以創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)為依據(jù)，擬定創(chuàng)業(yè)課程教學(xué)大綱，制定具體的教學(xué)執(zhí)行計(jì)劃，其課程設(shè)置、教學(xué)實(shí)踐內(nèi)容、教材選用、教學(xué)方法、評(píng)估考核方式都應(yīng)該落到實(shí)處，加重教學(xué)實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)的比重，尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，增強(qiáng)創(chuàng)業(yè)教育的層次化和生動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)興趣。面對(duì)學(xué)校組織機(jī)構(gòu)不健全的現(xiàn)狀，高校應(yīng)該積極組建專(zhuān)門(mén)的創(chuàng)業(yè)工作領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)，加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)，從學(xué)校到院系層層落實(shí)。對(duì)內(nèi)完善管理，把創(chuàng)業(yè)教育納入教學(xué)的職責(zé)范圍。對(duì)外與政府與社會(huì)各界有效對(duì)接，落實(shí)創(chuàng)業(yè)扶持政策，引入形式多樣的創(chuàng)業(yè)教育資源。

2.打造專(zhuān)業(yè)團(tuán)隊(duì)，保障動(dòng)力源泉

師資力量是創(chuàng)業(yè)教育的重點(diǎn)之一，創(chuàng)業(yè)者在我國(guó)的年輕化趨勢(shì)，決定了要想提升師資力量?jī)?nèi)涵，不能僅僅依靠對(duì)其他專(zhuān)業(yè)教師的改造，要著手培養(yǎng)專(zhuān)職的創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)教師，現(xiàn)有的創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)教師要走出去，學(xué)習(xí)深造，學(xué)習(xí)兄弟院校先進(jìn)的教學(xué)方法。“走出去”的同時(shí)還要注意“引進(jìn)來(lái)”，“引進(jìn)來(lái)”分為兩方面的引進(jìn)，首先是實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的教師以傳授經(jīng)驗(yàn)的方式，入駐教師團(tuán)隊(duì)；其次是加強(qiáng)校企合作，為學(xué)生提供企業(yè)短期見(jiàn)習(xí)機(jī)會(huì)，為實(shí)踐型教師提供在職培訓(xùn)的機(jī)會(huì)。企業(yè)中的專(zhuān)業(yè)人士也可以走進(jìn)校園，分享創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)，針對(duì)學(xué)生創(chuàng)業(yè)過(guò)程中遇到的實(shí)際困難給出指導(dǎo)性意見(jiàn)。也可為學(xué)生優(yōu)秀創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目提供合作機(jī)會(huì)，讓畢業(yè)生和有能力的企業(yè)為在校學(xué)生搭建創(chuàng)業(yè)教育的堅(jiān)實(shí)舞臺(tái)，讓高校教師為創(chuàng)業(yè)大學(xué)生提供強(qiáng)有力的理論指導(dǎo)和科研服務(wù)，強(qiáng)化高校創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)效性。

3.鼓勵(lì)參與實(shí)踐，加強(qiáng)項(xiàng)目孵化

創(chuàng)業(yè)的實(shí)質(zhì)在于“實(shí)”，即大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)最突出的特點(diǎn)就是不僅動(dòng)腦，更要?jiǎng)邮?，付諸實(shí)踐。高校要結(jié)合學(xué)校人才培養(yǎng)目標(biāo)、辦學(xué)特色、專(zhuān)業(yè)特長(zhǎng)，積極挖掘校內(nèi)資源，整合校外資源，通過(guò)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)、社會(huì)實(shí)踐等形式不斷進(jìn)行教學(xué)改革；通過(guò)眾創(chuàng)空間、創(chuàng)業(yè)孵化基地、科技園等創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目實(shí)踐基地建設(shè)，提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)效性。實(shí)踐環(huán)節(jié)要時(shí)刻與教學(xué)方法相輔相成，理論教學(xué)也不要拘泥于教案，不局限于應(yīng)試，給學(xué)生創(chuàng)造更多參與教學(xué)、表達(dá)思想的機(jī)會(huì)，通過(guò)教學(xué)形式改革，努力形成“政策扶持、教學(xué)推進(jìn)、實(shí)踐成形”的精品創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)課程。創(chuàng)業(yè)基地要結(jié)合實(shí)際，一方面要為大學(xué)生提供專(zhuān)用場(chǎng)地，完善各項(xiàng)配套設(shè)施，在房租、水電等公共開(kāi)銷(xiāo)上給予減免或優(yōu)惠。另一方面要建立專(zhuān)業(yè)的創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)師資隊(duì)伍，提供工商、稅務(wù)、法律、融資等咨詢(xún)和服務(wù)，定期對(duì)入孵大學(xué)生進(jìn)行專(zhuān)題培訓(xùn)，為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐提供支持保障。

4.營(yíng)造校園創(chuàng)業(yè)文化氛圍，實(shí)現(xiàn)環(huán)境育人

高校應(yīng)將健全創(chuàng)業(yè)教育支持體系納入學(xué)校重要議事日程。要理順工作機(jī)制，主管領(lǐng)導(dǎo)擔(dān)任負(fù)責(zé)人，相應(yīng)部門(mén)包括教學(xué)、教務(wù)、團(tuán)委、學(xué)生工作、后勤保障等要分別承擔(dān)相應(yīng)職責(zé)，同時(shí)，要注重統(tǒng)籌創(chuàng)業(yè)教育和創(chuàng)業(yè)工作兩個(gè)體系的關(guān)系，要明確分工，切實(shí)保障“創(chuàng)新”“創(chuàng)業(yè)”之風(fēng)在校園中流行。要有效借助媒體如校園廣播站、校園網(wǎng)等對(duì)國(guó)家的創(chuàng)業(yè)政策措施、各項(xiàng)創(chuàng)業(yè)賽事、各類(lèi)創(chuàng)業(yè)活動(dòng)進(jìn)行宣傳，對(duì)校園創(chuàng)業(yè)典型、畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)案例進(jìn)行挖掘和塑造，營(yíng)造濃厚的校園創(chuàng)業(yè)文化氛圍，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)熱情，引導(dǎo)其樹(shù)立科學(xué)的創(chuàng)業(yè)觀和就業(yè)觀。

創(chuàng)新是促進(jìn)民族進(jìn)步、國(guó)家富強(qiáng)的重要途徑?！笆濉币詠?lái)，我國(guó)正在大力實(shí)施創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略，全社會(huì)對(duì)先進(jìn)科技和高素質(zhì)人才需求日益增加，高等教育正在走向社會(huì)的中心，角色定位從過(guò)去的適應(yīng)服務(wù)逐步轉(zhuǎn)向服務(wù)和支撐引領(lǐng)同步。創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)實(shí)質(zhì)是人才驅(qū)動(dòng)，高校作為孕育高級(jí)專(zhuān)門(mén)人才的搖籃，肩負(fù)著為創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展提供強(qiáng)大人才支撐的重任。創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)對(duì)大學(xué)生個(gè)人成長(zhǎng)具有指導(dǎo)意義，對(duì)高校的內(nèi)涵發(fā)展也具有重要作用。

[1]李玲.健全高校創(chuàng)業(yè)教育的運(yùn)行機(jī)制淺議[J].創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)教育，2010，（6）.

[2]尹喜.高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)路徑的探索[J].臨沂大學(xué)學(xué)報(bào)，2015，（2）.

[3]郭永發(fā).實(shí)踐育人理念下創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)工作機(jī)制研究[J].青海師范大學(xué)民族師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2014，（2）.

責(zé)任編輯：趙春燕

本文系2015年度河北省人力資源和社會(huì)保障課題“高校創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式與培養(yǎng)方案研究”（課題編號(hào)：JRS-2015-1132）的研究成果。

楊云，燕山大學(xué)里仁學(xué)院講師，輔導(dǎo)員。主要從事高校思想政治教育和學(xué)生黨建工作。

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2095-5103（2016）03-0070-03