□ 趙靜 嚴潔 黃麗紅

高校創(chuàng)新學分下學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)改革探析

□ 趙靜 嚴潔 黃麗紅

高校為了加強對學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，設(shè)立了創(chuàng)新學分，并逐漸將創(chuàng)新學分納入培養(yǎng)計劃，作為畢業(yè)審核的范圍，從彈性要求上升為硬性要求。文章通過剖析目前新要求、新環(huán)境下學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)中存在的問題，對學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)提出可行性建議。

創(chuàng)新學分；創(chuàng)新能力；改革

《中華人民共和國高等教育法》給高等學校提出了“高等教育的任務(wù)是培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實踐能力的高級專門人才”的任務(wù)。國務(wù)院辦公室于2015年5月發(fā)布了《關(guān)于深化高等學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實施意見》，進一步要求各高校設(shè)置合理的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學分，建立積累與轉(zhuǎn)換制度，探索將學生開展創(chuàng)新實驗、發(fā)表論文、獲得專利和自主創(chuàng)業(yè)等情況折算為學分；為有意愿有潛質(zhì)的學生制定創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)計劃，建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)檔案和成績單，客觀記錄并量化評價學生開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動情況。

高校非常重視學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，陸續(xù)設(shè)立了創(chuàng)新學分。目前很多高校提高了要求，將創(chuàng)新學分納入必修學分，從精英教育轉(zhuǎn)為大眾教育，這足以體現(xiàn)高校對學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的重視。

一、高校實施本科創(chuàng)新學分的背景及內(nèi)涵

1969年，美國麻省理工學院首先創(chuàng)設(shè)了“本科研究機會計劃”，鼓勵達到條件的本科生參與教師的科學研究項目，并給予一定的學分，這一項目的實施開創(chuàng)了先河。為培養(yǎng)鍛煉具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的高素質(zhì)人才，國內(nèi)外各大高校陸續(xù)開始實行創(chuàng)新學分。創(chuàng)新學分普遍是指全日制學生根據(jù)自己的特長和興趣，選擇參加科學研究、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、學科競賽、論文、專利等各類創(chuàng)新實踐活動，并取得有一定創(chuàng)新意義的成效或成果，經(jīng)學校相關(guān)責任部門評審認證后被授予的學分。

二、現(xiàn)階段實施創(chuàng)新學分取得的成績

以中國計量學院為例，2012年開始試行《中國計量學院本科實踐教學活動學分認定細則（試行）》，學生可通過各環(huán)節(jié)取得的成績根據(jù)《實踐教學活動各環(huán)節(jié)學分認定標準》認定相關(guān)專業(yè)課程及文化素質(zhì)類課程的成績。同時從2012級學生開始，將創(chuàng)新學分（1.5分）納入到學生培養(yǎng)計劃必修環(huán)節(jié)。學校對各類指導老師也制定了一系列激勵政策，計入年度工作量。自實施以來，學校各類創(chuàng)新成果屢創(chuàng)新高，以該校生命科學學院為例，初步統(tǒng)計發(fā)現(xiàn)，超半數(shù)以上的學生有校級及以上創(chuàng)新成果，一些優(yōu)秀學生所獲得的學分已經(jīng)遠遠超過了要求學分，但是中等及偏下的學生還需要老師進行指導與督促。

三、高校創(chuàng)新學分下學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)中的不足

1.學校強調(diào)創(chuàng)新成果，平臺有限，標準難統(tǒng)一

學校過于單純地強調(diào)大學生的創(chuàng)新實踐和成果，只是作為一個相對獨立的體系，并沒有將其真正與培養(yǎng)方案的主體教學內(nèi)容相融合，不能從根本上調(diào)動廣大師生參加各種創(chuàng)新實踐活動的積極性，在整體上還缺乏一定深度。二級管理制度不健全，操作相對較為隨意，缺乏各類保障性激勵機制和操作流程。學校在創(chuàng)新實踐教學方面的成果越來越多，但按照學校標準項目內(nèi)容太少，認定規(guī)則不夠細化，經(jīng)常出現(xiàn)模棱兩可的情形，增加了工作人員解釋的難度。

2.學生存在盲目性、孤立性、隨意性

存在認識的盲目性：大部分低年級學生不理解實施創(chuàng)新學分的良好初衷，隨大流現(xiàn)象嚴重，等學院安排，持觀望態(tài)度，最后不得已倉促完成，學分含金量大打折扣。項目選擇的孤立性：學分對成績中下的學生是個負擔，同時存在找不到指導老師，缺乏指導檢查與交流反饋的現(xiàn)象。完成學分的隨意性：學生想方設(shè)法避重就輕地選擇相對較容易的認定項目，或者只是掛個名，沒有深入考慮個人興趣愛好及是否有助于自己能力的提高。

3.創(chuàng)新學分認定手續(xù)傳統(tǒng)

創(chuàng)新學分認定等方面的工作，大部分是通過紙質(zhì)載體進行，且學生各類支撐材料重復遞交現(xiàn)象普遍如各類榮譽評比、獎學金評定等。隨著學校在實踐教學方面的大力發(fā)展，學生取得的實踐教學成果越來越多，認定所涉及到的人員眾多、細節(jié)繁雜、管理人員需進行的操作煩瑣，靠手工進行統(tǒng)計工作所涉及的數(shù)據(jù)量也越來越大。

四、完善創(chuàng)新學分下學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的對策

1.在二級管理模式下進行創(chuàng)新學分認定

我國高校學科門類眾多，文理科本科學生對創(chuàng)新能力的要求不同，獲得創(chuàng)新學分的途徑也所有差別。理科學生相對文科學生較難出成果，且實驗室、科研項目等資源有限，無法容納更多的學生，學生獲得成果的時間也相對較長，難度較大。因此可在學?？傮w的政策下，進行二級學院管理模式，制定符合學院甚至專業(yè)現(xiàn)狀的創(chuàng)新學分認定體系及實施方案。

2.將創(chuàng)新與教學、科研緊密結(jié)合

對于學生科技創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，除了激發(fā)學生學習積極性之外，最重要的是與教學、科研緊密結(jié)合。通過改革人才培養(yǎng)模式、加強課程體系建設(shè)、適當壓縮學科課程學分、改革教學方法、加強開放實驗教學、團學互助等手段加大實踐力度，將創(chuàng)新教育貫穿于教育教學的各層面各環(huán)節(jié)。針對教師制定相應的激勵政策，鼓勵教師吸納學生參與科研項目中來。

3.充分利用資源開拓創(chuàng)新項目

二級學院積極探索新的教學模式，開拓新的渠道如校企合作、聯(lián)合培養(yǎng)基地、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育等，為學生創(chuàng)新實踐提供良好的平臺。

4.轉(zhuǎn)變思路加強監(jiān)督與考核

以部分高校前期統(tǒng)計為例，按照現(xiàn)有條件和要求，只有少數(shù)同學能滿足畢業(yè)要求。有大量的學生參加了各類學科競賽，但未獲獎。因此，在各類創(chuàng)新實踐項目中可加入過程監(jiān)督與考核，給表現(xiàn)優(yōu)秀、態(tài)度積極者給予一定的表彰等使其獲得一些學分，而有些獲獎團隊里，一些學生為了獲得學分而掛名，并沒有達到培養(yǎng)目的?？稍诿繉W期進行一次認定工作，重視過程監(jiān)督及考核結(jié)果的反饋作用。輔導員、班主任可了解學生的發(fā)展狀況，及時教育并指導學生。家長可了解子女的學習過程，配合學校和老師進行管理。學生本人可及時進行自我調(diào)整，做好后續(xù)完成計劃。

5.層級分類滿足不同需求

一般院校創(chuàng)新學分考核還停留在完成與未完成的標準下。在拓寬各類實踐項目的同時，將各類項目細化分類，完成規(guī)定的學分后，可根據(jù)獲得創(chuàng)新總學分的多少或者獲得創(chuàng)新學分的項目級別按照五級制標準評分。

6.建設(shè)多元化高質(zhì)量的創(chuàng)新教育師資隊伍

一支高水平的教師隊伍是學生創(chuàng)新能力提高的必要保證，學校要重視這方面的宣傳和建設(shè)，制定激勵政策，加強創(chuàng)新型教師隊伍建設(shè)，穩(wěn)步推進創(chuàng)新教育活動。同時，拓寬各類教學隊伍，積極挖掘各類師資隊伍如專業(yè)教師、實驗教學輔助人員、外界專家學者、思想政治教師、企業(yè)人員等，建立多元化的創(chuàng)新教育師資隊伍，從不同層面不同角度灌輸、指導學生創(chuàng)新實踐教育。

7.開發(fā)創(chuàng)新學分認定系統(tǒng)

進行需求分析后，劃分功能模塊，實現(xiàn)創(chuàng)新社會實踐項目錄入、認證、建檔等，能使學生、學院、學校進行三級用戶管理，三級用戶能夠登陸系統(tǒng)提交、查詢個人認證信息，認定過程及結(jié)果和建檔情況等。對創(chuàng)新學分進行信息化管理，有利于實現(xiàn)資源共享，提高工作效率，有利于減輕管理人員負擔，有利于發(fā)揮認定過程的動態(tài)引導作用，有利于數(shù)據(jù)建檔分析使用，優(yōu)化教育管理工作。

學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是個系統(tǒng)工程。創(chuàng)新學分下要求的提高給高校教學改革與實踐提出了更高的要求，亟需不斷改革和完善，是推動教學改革的有效途徑。學校學科門類眾多，在有指導性文件后，各二級學院根據(jù)自身實際情況，積極探索建立起完善的創(chuàng)新能力培養(yǎng)體系，使各種創(chuàng)新實踐走上科學化、規(guī)范化、經(jīng)?；壍?，讓每個學生都能夠從創(chuàng)新學分這一制度中獲利。

[1]田海林，李慶福.實施創(chuàng)新實踐學分的現(xiàn)狀及對策研究——以中南民族大學為例[J].湖北經(jīng)濟學院學報（人文社會科學版）2011，8（4）.

責任編輯：吳雁玲

趙靜，中國計量學院生命科學學院研究實習員，碩士。研究方向：高等教育管理；嚴潔，中國計量學院生命科學學院助理研究員，碩士。研究方向：高等教育管理；黃麗紅，中國計量學院生命科學學院副教授。研究方向：無機分析化學。

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