吳 偉
(西北民族大學(xué)歷史文化學(xué)院,甘肅蘭州730030)
高校博物館策展教學(xué)探索*
吳偉
(西北民族大學(xué)歷史文化學(xué)院,甘肅蘭州730030)
策展教學(xué)擔(dān)負(fù)著為博物館、美術(shù)館、紀(jì)念館培養(yǎng)策展人才的重任。只有明確教學(xué)目標(biāo)和任務(wù),豐富教學(xué)內(nèi)容,與策展實際工作無縫對接,并不斷創(chuàng)新教學(xué)方法和手段,才能真正做好策展教學(xué)工作。
博物館;策展教學(xué);人才培養(yǎng)
陳列展覽是博物館提供給社會的文化產(chǎn)品,是博物館人與觀眾溝通的橋梁。博物館策展就是在展陳空間內(nèi)通過建立文物之間的邏輯關(guān)系來表達(dá)相應(yīng)的主題,并進行藝術(shù)設(shè)計使其具備可觀賞性。目前,國內(nèi)外博物館策展人主要是來自各高校的藝術(shù)設(shè)計專業(yè)、文博專業(yè)畢業(yè)生,專業(yè)素養(yǎng)包括策展能力的獲得,主要依賴在校期間的學(xué)習(xí)。因此,博物館策展教學(xué)對于策展人培養(yǎng)的重要性不言而喻。
創(chuàng)作陳列展覽的過程,就是策展。負(fù)責(zé)構(gòu)思、組織和管理展覽的專業(yè)人員,稱為策展人。按照身份差異,將在博物館、美術(shù)館、紀(jì)念館等非贏利性文博、藝術(shù)機構(gòu)專職負(fù)責(zé)策劃組織展覽的專業(yè)人員稱為常設(shè)策展人,與之相對則稱為獨立策展人。
作為職業(yè)的產(chǎn)生,策展人與西方博物館、美術(shù)館體系的建立有密切關(guān)系。16世紀(jì)以來,隨著私人博物館的興起,在館內(nèi)開始出現(xiàn)負(fù)責(zé)藏品研究、保管和陳列的專職人員。17世紀(jì)以后,私人博物館開始面向公眾開放,博物館經(jīng)常按時代或主題組織一些陳列展覽,這樣就出現(xiàn)了早期的策展人。18世紀(jì)以后,在歐美等地出現(xiàn)了眾多的國家博物館,特別是專業(yè)的藝術(shù)博物館或美術(shù)館,如英國大英博物館、丹麥哥本哈根國立美術(shù)館、美國大都會藝術(shù)博物館、法國盧浮宮國家藝術(shù)博物館等。在這些規(guī)模宏大的藝術(shù)博物館或美術(shù)館中,又進一步按照地區(qū)或時代細(xì)分,出現(xiàn)了專門負(fù)責(zé)某個地區(qū)或時代藝術(shù)藏品、研究、保管和陳列的專業(yè)人員,他們也負(fù)責(zé)相關(guān)領(lǐng)域的臨時性展覽,但一般不負(fù)責(zé)整個博物館或美術(shù)館的經(jīng)營管理。這就是我們現(xiàn)在所說的藝術(shù)機構(gòu)常設(shè)策展人。這些策展人專業(yè)背景通常是藝術(shù)史和博物館學(xué),其工作內(nèi)容也主要側(cè)重歷史方面。
獨立策展人在西方的源頭,可以追溯到19世紀(jì)末、20世紀(jì)初歐洲前衛(wèi)藝術(shù)的興起或更早。①嚴(yán)格意義上的獨立策展人則是20世紀(jì)后半期尤其是60年代左右才開始在西方社會出現(xiàn)的。一個較為明顯的證據(jù)就是國際獨立策展人協(xié)會于1975在美國紐約成立,該機構(gòu)旨在通過國際巡回展覽等相關(guān)活動,促進對當(dāng)代藝術(shù)的理解和欣賞。20世紀(jì)80年代以后,獨立策展人在西方當(dāng)代藝術(shù)展覽策劃中已經(jīng)開始扮演主角,影響力越來越大,他們的專業(yè)背景有藝術(shù)史、博物館學(xué)、藝術(shù)批評、藝術(shù)管理,也有專門的藝術(shù)展覽策劃學(xué)。
為了滿足社會對于策展人的需求,歐美眾多高校開設(shè)了策展專業(yè),如英國的皇家美院、金斯頓大學(xué)、中央圣馬丁學(xué)院,美國的南加州大學(xué)等,專門培養(yǎng)策展人才,形成了一套行之有效的策展人培養(yǎng)理念與完備的教學(xué)計劃。②
20世紀(jì)90年代以來,隨著文化產(chǎn)業(yè)的發(fā)展,我國本土的獨立策展人開始出現(xiàn),如范迪安、高士明、盧杰、皮力、王璜生、施平、黃篤等,他們策劃了多次現(xiàn)代意義上的藝術(shù)展覽。然而,博物館、紀(jì)念館、美術(shù)館中的常設(shè)策展人作為職位卻沒有普遍設(shè)立。
目前,我國策展專業(yè)的發(fā)展方興未艾,僅有極少數(shù)高等院校開設(shè)策展專業(yè),或在相關(guān)專業(yè)開設(shè)策展人才培養(yǎng)方向。本文所言的博物館策展就是文物與博物館學(xué)專業(yè)下的培養(yǎng)內(nèi)容與方向之一。博物館策展教學(xué)還存在較多問題,如沒有明確的教學(xué)目標(biāo),未形成完善的課程體系,課程內(nèi)容過于偏重歷史學(xué)、文物學(xué)和博物館學(xué),對藝術(shù)設(shè)計的重視程度不夠,實踐教學(xué)投入有限等。
博物館策展是策展工作的一個分支。從博物館業(yè)務(wù)工作實際情況來看,策展與保管、宣教都是主要工作。目前,我國絕大多數(shù)博物館并未設(shè)立專職的策展工作崗位,從事策展工作的人員往往也從事保管、研究等工作。
博物館策展教學(xué)是文物與博物館學(xué)專業(yè)的重要教學(xué)內(nèi)容,在考古學(xué)、設(shè)計學(xué)等專業(yè)中也有相關(guān)課程的設(shè)置,旨在通過教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的獨立策展能力,使其在進入相關(guān)文博單位后,可以勝任策展工作。因此,培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識的博物館策展人是博物館策展教學(xué)的主要任務(wù)和目標(biāo)。
策展是一項多學(xué)科交叉的業(yè)務(wù)工作,對于策展人的學(xué)識、能力有很高的要求,要培養(yǎng)造就具有創(chuàng)新意識的博物館策展人才,在教學(xué)環(huán)節(jié)主要是通過教學(xué)框架、課程設(shè)置與教學(xué)重點的確定來體現(xiàn)。因此,在策展教學(xué)內(nèi)容的安排上應(yīng)有針對性和層次性。
策展教學(xué)包括理論教學(xué)和實踐教學(xué)兩部分。理論教學(xué)主要是說明基礎(chǔ)概念、相關(guān)術(shù)語,講解策展工作流程、內(nèi)容,使學(xué)生系統(tǒng)掌握博物館策展的基本知識。實踐教學(xué)是培養(yǎng)、鍛煉學(xué)生策展實踐能力的有效手段,國外高校尤其重視。策展理論是陳列工作者長久以來工作經(jīng)驗的總結(jié)與升華,是策展工作的有益指導(dǎo),實踐教學(xué)應(yīng)創(chuàng)造條件幫助學(xué)生消化、吸收這些有益經(jīng)驗。在實踐教學(xué)中,可針對性安排陳列設(shè)計鑒賞教學(xué),即指導(dǎo)學(xué)生利用理論知識,從選題、內(nèi)容呈現(xiàn)、陳列環(huán)境氛圍、陳列廳設(shè)計、色彩、材質(zhì)、燈光等角度給予專業(yè)評價,能指出所看陳列展覽的優(yōu)缺點。策展專業(yè)的學(xué)習(xí)要注重理論與實踐的結(jié)合以及協(xié)作與適應(yīng)能力,這是一種基于實踐的學(xué)習(xí)和以研究為主導(dǎo)的教學(xué)。
從課程設(shè)置看,主要目標(biāo)是將學(xué)生培養(yǎng)成為具有創(chuàng)新意識的策展人,能有效而又充滿自信地開展工作。為了達(dá)到這個目標(biāo),在課程設(shè)置上,要注意培養(yǎng)學(xué)生以下意識和能力:一是培養(yǎng)學(xué)生具有社會、文化與政治意識,要有自我反思能力以及對藝術(shù)倫理的實踐能力;二是培養(yǎng)學(xué)生具有批判性思維以及解決問題的能力,通過自信實驗激發(fā)創(chuàng)新思維,尋求創(chuàng)新發(fā)展;三是培養(yǎng)學(xué)生的適應(yīng)能力,能在各種情況下以靈活的方式找到資助、開展工作;四是培養(yǎng)學(xué)生具有清晰的溝通能力、制訂合適的指標(biāo)以及明確的目標(biāo)定位;五是培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)同能力,能夠主動積極地協(xié)助策劃。③顯然,這樣的課程設(shè)置既有思想性又有操作性。
在教學(xué)過程中,應(yīng)注重循序漸進,首先應(yīng)牢固掌握理論知識,利用理論知識評價陳列展覽,協(xié)助策展,獨立策展。策展實踐教學(xué)主要是鍛煉學(xué)生利用理論知識評價陳列展覽,熟悉策展工作流程和環(huán)節(jié),提升策展能力。
為了使學(xué)生更好地理解、掌握博物館策展知識,應(yīng)不斷探索、創(chuàng)新教學(xué)方法,并在不同的教學(xué)階段,選用適宜的教學(xué)方法。通過多年的摸索、實踐,筆者總結(jié)出以下幾種有效的理論和實踐策展教學(xué)方法。
在傳統(tǒng)理論講授中,主要采用PPT課件和板書相結(jié)合的教學(xué)方式,對案例教學(xué)重視不夠。縱覽已有的博物館策展教材,不難發(fā)現(xiàn),文字表述幾乎占據(jù)了全部篇幅,直觀形象的圖、表則較少。策展理論知識點往往較為枯燥,甚至晦澀難懂,純粹的文本表述無助于學(xué)生理解相關(guān)知識。在理論授課中,對于某一知識點,如配以相應(yīng)的圖片,“文配圖”的講解顯然更有利于學(xué)生理解。當(dāng)下,我國的博物館、美術(shù)館、紀(jì)念館每年舉辦的展覽超過萬個,這些展覽是各館對策展理論的實踐,水平參差不齊。在參觀過程中,當(dāng)以批判性的眼光來鑒賞,如發(fā)現(xiàn)某個場景與策展知識點相對應(yīng),或某個點違背了策展原則,就可以拍攝照片或視頻,制成案例。在關(guān)注展覽局部的同時,也可以整個展覽作為案例對象,從整體來判斷展覽的效果如何,值得借鑒或應(yīng)改進的是什么,依據(jù)是什么。通過這樣的案例,教學(xué)更加有針對性,學(xué)生也易于理解枯燥的知識點。
策展實踐教學(xué)要求很高,否則很容易流于形式,達(dá)不到既定效果,經(jīng)過多次比較,筆者認(rèn)為下列幾種方法是可行的。
其一,分組教學(xué)法。結(jié)合策展注重團隊工作模式的特點,將學(xué)生劃分為若干小組。分組教學(xué)可延伸到理論學(xué)習(xí)階段,學(xué)生通過組內(nèi)討論,可以深化對所學(xué)知識的理解。在實踐教學(xué)階段,各小組又可變身為策展工作團隊,進行分工協(xié)作,這與實際策展工作模式是一致的,有利于學(xué)生體驗策展工作模式。
其二,實地參觀教學(xué)法??煞譃榧袑嵉亟虒W(xué)和個體實地自學(xué),兩種方法互為補充。集中實地教學(xué)法就是選擇若干策展水平較高的陳列展覽,組織學(xué)生實地參觀,通過教師講解,使學(xué)生產(chǎn)生直觀印象。個體實地教學(xué)則是學(xué)生自己選擇陳列展覽,利用所學(xué)的理論知識進行欣賞、評價,鍛煉了觀察能力、解釋能力和評判分析能力,在評價優(yōu)劣的同時,也深化了對于策展的理解。參觀學(xué)習(xí)的本質(zhì)是一種模仿,親身參與策展機會較少的情況下,不失為一種有效積累經(jīng)驗的好方法。
其三,模擬策展法。讓學(xué)生獨立組織一次展覽,熟悉策展的工作流程、注意事項等內(nèi)容,積累策展經(jīng)驗。自2010年以來,利用5·18國際博物館日的契機,筆者每年都組織學(xué)生進行模擬策展活動,指導(dǎo)學(xué)生組建策展團隊,通過校內(nèi)問卷調(diào)查和團隊討論,選擇、確定展覽主題,撰寫陳列大綱腳本,制作輔助展品,并在博物館日當(dāng)天展出。雖是模擬展覽,規(guī)模也較小,但整個流程、工作內(nèi)容與實際策展并無二致,因此,對于學(xué)生的鍛煉價值很大。
策展教學(xué)擔(dān)負(fù)著為博物館、美術(shù)館、紀(jì)念館培養(yǎng)策展人才的重任,只有明確教學(xué)目標(biāo)和任務(wù),豐富教學(xué)內(nèi)容,與策展實際工作無縫對接,并不斷創(chuàng)新教學(xué)方法和手段,才能真正做好策展教學(xué)工作。
[注釋]
①Berkeley:University of California Press,1994.BruceAltshuler.The Avant—GardeinExhibition:NewArtinthe20thCentury.
②王芳:《英國高校策展專業(yè)掃描》,《中國文化報》,2010年7月26日,第6版。
③凌敏:《藝術(shù)策展人需要具備哪些本事英國皇家美術(shù)學(xué)院策展人教學(xué)述評(上)》,《美術(shù)報》,2016年5月21日。
G268.9
A
1005-3115(2016)20-0076-02
*本文系2014年甘肅省教育科學(xué)規(guī)劃課題“《博物館陳列設(shè)計》教學(xué)中學(xué)生策展實踐研究”(〔2014〕GHB0348)、西北民族大學(xué)2013年教改項目“《博物館陳列設(shè)計》學(xué)生策展實踐教學(xué)研究”階段性成果。