汪殿忠

摘要：隨著多媒體等相關(guān)技術(shù)的普及和學(xué)校校園網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用，傳統(tǒng)的課堂學(xué)習(xí)受到了挑戰(zhàn)，目前教學(xué)不應(yīng)該是一種學(xué)生順從教師，而是一種師生之間相互認(rèn)同、相互接納。因此我們學(xué)校提出了以“創(chuàng)設(shè)情景，提出問題——自主探索、小組合作學(xué)習(xí)——成果展示、總結(jié)評(píng)價(jià)”為模式開始了基于多媒體網(wǎng)絡(luò)教室合作學(xué)習(xí)的探究與實(shí)踐。

關(guān)鍵詞：多媒體網(wǎng)絡(luò)教室；合作；探究；實(shí)踐

一、探究背景

在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，課堂時(shí)間短暫，不是所有的學(xué)生都有機(jī)會(huì)積極回答老師的問題。久而久之，某些學(xué)生在課堂上失去了參與的積極性，習(xí)慣了被動(dòng)學(xué)習(xí)汲取知識(shí)，喪失了合作意識(shí)。如何才能讓更多的學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)表達(dá)自己、展示自己，從而積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)？在實(shí)際教學(xué)探索中，人們摸索出“合作學(xué)習(xí)”的課堂教學(xué)方式。合作學(xué)習(xí)是指兩個(gè)或兩個(gè)以上的學(xué)生或群體，為了達(dá)到共同的目的而在行動(dòng)上相互配合的過程。小組合作學(xué)習(xí)是在承認(rèn)課堂教學(xué)為基本教學(xué)組織形式的前提下，教師以學(xué)生學(xué)習(xí)小組為重要的教學(xué)組織手段，通過指導(dǎo)小組成員展開合作，發(fā)揮群體的積極功能，提高個(gè)體的學(xué)習(xí)動(dòng)力和能力，達(dá)到完成特定的教學(xué)任務(wù)的目的。面對(duì)這種現(xiàn)實(shí)，我們開始反思。與新課堂理念相結(jié)合，綜合傳統(tǒng)的合作學(xué)習(xí)的利弊，我們嘗試基于多媒體網(wǎng)絡(luò)教室的合作學(xué)習(xí)的這種種新模式。

二、具體模式的優(yōu)勢

1、網(wǎng)絡(luò)提供豐富的課程資源。網(wǎng)絡(luò)提供了豐富的課程資源，同學(xué)們通過網(wǎng)絡(luò)找到所學(xué)知識(shí)的背景、知識(shí)的發(fā)展以及知識(shí)的應(yīng)用。拓展學(xué)生的知識(shí)面，也培養(yǎng)其對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，而且有助于學(xué)生課后繼續(xù)學(xué)習(xí)和研究。同時(shí)也培養(yǎng)了他們在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下收集信息、分析信息和運(yùn)用信息進(jìn)行學(xué)習(xí)的能力。

2、促進(jìn)全員參與的學(xué)習(xí)。小組合作學(xué)習(xí)，可以為同學(xué)們營造比較寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，尊重和保護(hù)每個(gè)學(xué)生的參與熱情，此時(shí)學(xué)生的學(xué)習(xí)不再是孤立的，每個(gè)同學(xué)都可以表達(dá)自己的看法，無形中增加了同學(xué)們的參與面，枯燥的學(xué)科知識(shí)在同學(xué)們的討論和互助中會(huì)煥發(fā)出其特有的活力。

3、促進(jìn)學(xué)生多元智能的發(fā)展。學(xué)生的多種能力的培養(yǎng)是我們新課程要求解決的問題。合作學(xué)習(xí)，給予每個(gè)同學(xué)發(fā)表自己的看法、提出自己的見解的機(jī)會(huì)，在相互合作中彼此進(jìn)行交談、傾聽、討論、思考、反思，在觀點(diǎn)分享與協(xié)商的過程中，鍛煉了其語言表達(dá)能力，判斷能力，思維能力

4、通過探究實(shí)驗(yàn)，構(gòu)建“基于多媒體環(huán)境下的合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式”，對(duì)推廣經(jīng)驗(yàn)，為課改順利深入提供一套有益的思路與模式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有著重要作用。利用多媒體網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行互動(dòng)活動(dòng)可以優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，使課堂的“枯燥無味”為“春風(fēng)化雨”，不僅使教師由知識(shí)的講解者、傳遞者變成學(xué)生資源的組織者和學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)者，還可以大大減輕機(jī)械、重復(fù)的勞動(dòng)。

三、具體模式的實(shí)踐

1、構(gòu)建合作學(xué)習(xí)小組是進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的組織前提。通常情況下，合作學(xué)習(xí)小組由3-6名學(xué)生組成，采用“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”的策略。如在七年級(jí)生物《水中的動(dòng)物》教學(xué)中，老師根據(jù)學(xué)生中電腦技術(shù)、語言表達(dá)能力、概括能力較好的這些同學(xué)合理搭配，分到不同的小組中，使各個(gè)小組中各種能力的學(xué)生盡量都有，這樣便于后面的學(xué)生合作學(xué)習(xí)。

2、創(chuàng)設(shè)一個(gè)符合學(xué)生特點(diǎn)的合作學(xué)習(xí)環(huán)境及問題環(huán)境（激趣）。教師有意識(shí)地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)符合學(xué)生特點(diǎn)的合作學(xué)習(xí)環(huán)境及問題環(huán)境，同時(shí)要選擇有一定思考價(jià)值的問題，要靠近學(xué)思維的最近發(fā)展區(qū)，讓學(xué)生“跳一跳”就能夠摘到“果子”，使每個(gè)學(xué)生都能在有限的合作時(shí)空里參與，在互動(dòng)中互幫互學(xué)，共同發(fā)展。如在《探索月球的奧秘》一課中，以課前的背景音樂《春江花月夜》，導(dǎo)入這節(jié)課的話題——月亮。再由前不久中國的第一顆探月衛(wèi)星嫦娥一號(hào)的發(fā)射成功，導(dǎo)入人們對(duì)月球奧秘的探索。作為學(xué)生合作探究的主題，以此激發(fā)學(xué)生探究的興趣。

3、圍繞學(xué)習(xí)任務(wù)自主探索，小組展開合作學(xué)習(xí)。著名教育家陶行知說：“我們要活的書，不要死的書；要真的書，不要假的書；要?jiǎng)拥臅?，不要靜的書；要用的書，不要讀的書”。豐富的網(wǎng)絡(luò)資源更能適應(yīng)當(dāng)前中學(xué)生的合作學(xué)習(xí)，針對(duì)同一個(gè)問題，通過小組合作查閱網(wǎng)上資源，學(xué)生會(huì)得到不同方面知識(shí)的提高，增大了學(xué)生的視野，提高了課堂的容量和教學(xué)效率，同時(shí)提高了學(xué)生的信息技術(shù)水平。教師可通過網(wǎng)絡(luò)的控制功能，在不影響學(xué)生學(xué)習(xí)的情況下，利用自己的控制機(jī)切入學(xué)習(xí)的執(zhí)行環(huán)境，對(duì)學(xué)生的自主合作學(xué)習(xí)進(jìn)行適當(dāng)?shù)奶崾?，及時(shí)幫助學(xué)生掌握從資源中獲取、分析、處理信息的方法，引導(dǎo)學(xué)生如何學(xué)習(xí)或糾正學(xué)生學(xué)習(xí)的錯(cuò)誤，力圖實(shí)現(xiàn)學(xué)生們在完成基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)和能力的培養(yǎng)等，其學(xué)習(xí)方式的形成與轉(zhuǎn)變同樣引發(fā)思維方式、學(xué)習(xí)習(xí)慣等以及情感體驗(yàn)方面的良性發(fā)展，實(shí)現(xiàn)義務(wù)教育新課標(biāo)的三維培養(yǎng)目標(biāo)及協(xié)作交流能力的全面提升。

4、成果展示，總結(jié)評(píng)價(jià)。將教師的課件資源或?qū)W生各組的網(wǎng)絡(luò)上查閱到的資源及時(shí)地通過多媒體網(wǎng)絡(luò)教室學(xué)習(xí)平臺(tái)上傳到教師機(jī)并展示到每個(gè)學(xué)生的眼前，這比先前只是使用投影儀進(jìn)行的播放課件式教學(xué)更為直觀。學(xué)生在小組討論交流時(shí)分別陳述了自己的觀點(diǎn)和建議，其他人傾聽，然后討論，通過小組間的共識(shí)形成集體的意見，成為小組的討論成果，然后每小組選派一名同學(xué)展示并講解本小組的成果，其他成員可以補(bǔ)充，同時(shí)其他小組的成員在分享其他小組的成果的同時(shí)，可以針對(duì)不同的意見進(jìn)行補(bǔ)充或辯論，一起學(xué)習(xí)其他小組的經(jīng)驗(yàn)，取長補(bǔ)短，無形中對(duì)自己的知識(shí)也是一個(gè)補(bǔ)充，也進(jìn)一步鞏固了所學(xué)的知識(shí)。

四、體會(huì)與反思

1、體會(huì)?；诙嗝襟w網(wǎng)絡(luò)教室的合作學(xué)習(xí)這種教學(xué)環(huán)境能更好的讓學(xué)生"動(dòng)"起來，有助于培養(yǎng)學(xué)生的探索能力。學(xué)生的感受是這種網(wǎng)絡(luò)教室就像一個(gè)數(shù)據(jù)中心，能上網(wǎng)查閱資料，但又是一個(gè)教室，在學(xué)習(xí)任務(wù)的驅(qū)使下，利用互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)安全、綠色、健康的學(xué)習(xí)。同時(shí)也可以借助電腦，補(bǔ)充相關(guān)的內(nèi)容。學(xué)生普遍感受到了上課與上網(wǎng)的雙重樂趣，自主探索能力也得到鍛煉和提高，讓學(xué)生從書本知識(shí)的學(xué)習(xí)走向社會(huì)經(jīng)驗(yàn)的領(lǐng)悟。與以往的常規(guī)多媒體教學(xué)相比，運(yùn)用多媒體網(wǎng)絡(luò)教室教學(xué)開闊了學(xué)生的眼界，拓寬了學(xué)生的知識(shí)面，提高了學(xué)生運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源的能力，培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識(shí)和信息搜集整理能力。在以后的教學(xué)中我們應(yīng)提倡多使用多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)。

2、反思?；诙嗝襟w網(wǎng)絡(luò)教室的合作學(xué)習(xí)盡管有如此多的優(yōu)勢，但不同的學(xué)科，不同的內(nèi)容，也有不同的教法，利用多媒體網(wǎng)絡(luò)教室資源進(jìn)行教學(xué)，是現(xiàn)代教育的發(fā)展趨勢。但是在目前，這種教學(xué)形式的探索應(yīng)該說還處在初級(jí)階段，會(huì)遇到這樣或那樣的問題。1，不能上成計(jì)算機(jī)課。教學(xué)要有明確的目的性，教師就要注意不管是自己操控電腦還是讓學(xué)生操作，都要組織好課堂教學(xué)，完成好教學(xué)任務(wù)。2，不能過于堆砌網(wǎng)絡(luò)資源而忽視教學(xué)設(shè)計(jì)。在教學(xué)過程中不能變過去的老師滿堂灌為機(jī)器滿堂灌，應(yīng)精心做好教學(xué)過程的整體設(shè)計(jì)。3，提倡網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)自主性的同時(shí)亦不能忽視教師的主導(dǎo)作用。多媒體網(wǎng)絡(luò)教室的合作學(xué)習(xí)中教師和學(xué)生的關(guān)系確實(shí)在發(fā)生著變化，教師不能一言堂，學(xué)生由被動(dòng)的接受知識(shí)，轉(zhuǎn)變?yōu)橹R(shí)獲取和能力培養(yǎng)的主動(dòng)參與者。4，對(duì)網(wǎng)絡(luò)資源要進(jìn)行合理的管理?；诙嗝襟w網(wǎng)絡(luò)教室合作學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)的資源具有很大的開放性，教師事前應(yīng)該準(zhǔn)備好足夠的網(wǎng)絡(luò)資源，有些學(xué)科的網(wǎng)上資源并不是很豐富和適用，這就需要教師課前根據(jù)自己學(xué)生的特點(diǎn)、課程標(biāo)準(zhǔn)和要求自己按相應(yīng)的資源庫，避免學(xué)生在課堂合作學(xué)習(xí)過程中濫用網(wǎng)絡(luò)，從而降低課堂教學(xué)效率。

多媒體網(wǎng)絡(luò)教室合作學(xué)習(xí)還應(yīng)注意課堂不能追求表面的熱鬧，更忌教師圖省事撒手不管，讓學(xué)生自行上網(wǎng)查閱資料。學(xué)生參與教學(xué)的方式應(yīng)以積極的情感體驗(yàn)和深層次的思維及課件展示等為主，同時(shí)教師穿針引線的主導(dǎo)作用既要貫穿教學(xué)過程的始終又要恰到好處?！敖處熢诮虒W(xué)活動(dòng)中的作用，就似進(jìn)入高速公路的引橋，不斷將學(xué)生引向運(yùn)行的學(xué)習(xí)高速公路，似劇團(tuán)的導(dǎo)演，引導(dǎo)演員在舞臺(tái)上唱主角?！边@是洋思中學(xué)的教學(xué)理念，也是現(xiàn)代教育所追求的目標(biāo)。