趙秋景

摘要：目前對于幼兒教師的需求越來越大，而幼兒師范學(xué)校又缺乏足夠的專業(yè)教師，因此出現(xiàn)了一些教學(xué)上的問題和不足。幼兒英語的教學(xué)有其特點(diǎn)，因此對幼兒英語教師的培養(yǎng)應(yīng)該根據(jù)幼兒英語教學(xué)的特點(diǎn)來進(jìn)行。本文根據(jù)目前反應(yīng)出來的問題提出了對策。

關(guān)鍵詞：幼兒師范學(xué)校；英語教學(xué)；問題；對策

一、幼兒師范學(xué)校英語教學(xué)中存在的問題

1.教學(xué)定位不準(zhǔn)確

幼兒師范學(xué)校所培養(yǎng)的教師與普通師范教師有所不同，其根本差別在于作為對象的幼兒。從目前幼兒教育的發(fā)展看，英語進(jìn)入幼兒教學(xué)視野內(nèi)是目前的趨勢。但并不能因?yàn)榻虒W(xué)內(nèi)容的增加，就認(rèn)為幼兒英語或者學(xué)前英語是正式英語課程的一個預(yù)備，是為打好日后英語教學(xué)的基礎(chǔ)。并不是這樣的。幼兒教育的目的，始終在于啟發(fā)心智、引起興趣，幼兒教學(xué)的目的既不是知識的灌輸，也不是技能的培養(yǎng)。英語教學(xué)也一樣。對于幼兒英語教師而言，重要的并不是令幼兒掌握英語語法和寫作知識，而是在大量口語與教學(xué)情境的影響下令孩子獲得使用英語的習(xí)慣。因此對幼兒教師的培養(yǎng)，重點(diǎn)在于令其掌握幼兒英語教學(xué)的主要內(nèi)容，而不是成為全能型的英語教師。培養(yǎng)幼兒教師的英語教材應(yīng)當(dāng)與其今后進(jìn)行的幼兒英語教學(xué)有著直接的關(guān)系，而不是盲目要求難度，耗費(fèi)教師與學(xué)生的時間與精力。

2.教師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)缺乏

幼兒師范學(xué)校的發(fā)展，近年來呈現(xiàn)出增長趨勢，這與社會上對幼兒教師的需求的不斷加大有著密切的關(guān)系。然而，專門針對幼兒英語教師的教師卻并沒有這么多人數(shù)，這勢必導(dǎo)致缺乏教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的師范畢業(yè)生進(jìn)入教學(xué)崗位，繼而影響到了幼兒英語教師的培養(yǎng)。目前幼兒師范生的現(xiàn)狀是基礎(chǔ)較差，這在英語這塊尤其明顯，在師范畢業(yè)生還沒有取得足夠經(jīng)驗(yàn)之前，必然導(dǎo)致他們所教授的幼兒師范生在英語方面的成效較差，這就影響到了幼兒教育的發(fā)展。

3.口語不過關(guān)

幼兒教師的口語水平十分重要，因?yàn)樵谟變河⒄Z教學(xué)中口語練習(xí)是教學(xué)的主要內(nèi)容。而目前幼兒師范學(xué)校學(xué)生的培養(yǎng)，特別在英語方面仍然延續(xù)普通學(xué)校英語培養(yǎng)的方式，注重筆試成績而忽略口頭運(yùn)用英語的能力。這自然與幼兒師范學(xué)校教學(xué)定位不準(zhǔn)，沒有從今后幼兒教學(xué)的實(shí)際出發(fā)開設(shè)幼兒師范生的英語教學(xué)，教育與實(shí)際脫節(jié)有很大關(guān)系。

4.評價方法問題

對于學(xué)生的評價方式始終可以影響到學(xué)生對于自身能力的培養(yǎng)。因此，利用科學(xué)有效的評價方法對學(xué)生自我能力的塑造具有十分重要的意義。但目前幼兒師范學(xué)校的教學(xué)評價方法極為落后，仍然按照對普通學(xué)生的要求將幼兒師范生的知識能力放在第一位。但對于實(shí)際進(jìn)行幼兒英語教學(xué)的教師來說，如果知識能力過硬，但是缺乏教學(xué)技巧，能夠講解復(fù)雜的英語語法問題卻難以激發(fā)幼兒對英語的興趣。那么此人仍然不符合一名合格的幼兒英語教師所需具有的要求。因此必須改變幼兒師范學(xué)校與教學(xué)實(shí)際相違背的教學(xué)評價方法，注重對幼兒師范生聽說讀方面能力的培養(yǎng)，以使其英語能力更符合幼兒教學(xué)的要求。

二、幼兒師范學(xué)校英語教學(xué)對策

1.理論基礎(chǔ)的夯實(shí)

幼兒師范生應(yīng)當(dāng)具有堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)，這些基礎(chǔ)除了關(guān)于英語的知識能力以外，還應(yīng)當(dāng)包括教學(xué)技巧和對兒童心理的了解。幼兒教師比任何教師都需要注重授課的方式和技巧。因?yàn)橛變哼€小，心智還不成熟，具有注意力不集中、好動等特點(diǎn)如果內(nèi)容過于艱深則引起不了孩子的興趣，影響教學(xué)效果。因此在師范生的培養(yǎng)過程中，要時時注意培養(yǎng)學(xué)生將知識點(diǎn)靈活變通的能力，做到活學(xué)活用，能夠靈活處理教學(xué)過程中出現(xiàn)的問題，并且根據(jù)幼兒的心理特點(diǎn)及時調(diào)整教學(xué)方式，令課堂更加生動。因此，幼兒師范學(xué)校要改變灌輸型的知識授受方式，將教學(xué)的內(nèi)容根據(jù)幼兒教學(xué)要求加以擴(kuò)大，使學(xué)生能夠獲得幼兒教學(xué)所必須的理論基礎(chǔ)，而不是僅僅像普通學(xué)校學(xué)生或師范學(xué)生那樣掌握理論知識。此外幼兒心理學(xué)應(yīng)當(dāng)也是幼兒師范學(xué)校極為重要的教學(xué)內(nèi)容之一，要讓學(xué)生具有充分了解幼兒心理特征的技巧。

2.口語能力的提高

幼兒英語的教學(xué)可以說是英語口語的教學(xué)。幼兒處在模仿語言的關(guān)鍵時期，只要創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境，幼兒就能夠便利地獲取這種語言的運(yùn)用技能。這就要求幼兒教師在口語方面一定要有很高的水平。比如要具有純正的發(fā)音，抑揚(yáng)頓挫的聲調(diào)以及熟練的口頭語表達(dá)技巧。換句話說，幼兒教師需要具有較好的英語交流能力，良好的演說技巧和感染力。

3.心理素質(zhì)的培養(yǎng)

幼兒教師需要面對的學(xué)生具有好動，容易被新鮮事物所吸引，缺乏耐心等特點(diǎn)，為此就要求教師能夠具有足夠的心理素質(zhì)，以便應(yīng)對幼兒英語教學(xué)中出現(xiàn)的各種問題。幼兒師范學(xué)校在進(jìn)行師范生的培養(yǎng)的時候也應(yīng)當(dāng)注意加強(qiáng)對他們心理素質(zhì)的訓(xùn)練，便于其與孩子建立良好的關(guān)系，以使教學(xué)順利進(jìn)行。

4.實(shí)習(xí)活動的加強(qiáng)

教學(xué)經(jīng)驗(yàn)在幼兒的英語教學(xué)中尤為重要，調(diào)動孩子積極性的方法往往需要通過游戲、唱歌和繪畫等不同形式，教師需要掌握與孩子相處的技巧，并能夠在適當(dāng)?shù)臅r機(jī)插入一些日常用語或?qū)υ掃M(jìn)行教學(xué)。這就需要教學(xué)經(jīng)驗(yàn)為教師提供把握“度”的方法。此外由于外語遠(yuǎn)離母語，在進(jìn)行教授時容易出現(xiàn)幼兒無法跟上教師的節(jié)奏，不能及時收取信息的問題。這種時候教師就要做好手眼并用，利用豐富的動作和表情幫助學(xué)生理解。此外提高英語的趣味性，在日常生活中滲透幼兒英語教學(xué)，這些無疑都需要教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的輔助，因此有必要增加師范生的實(shí)習(xí)活動。

5.評價方法的完善

教學(xué)評價始終是個幫助學(xué)生進(jìn)步的工具，而不是教學(xué)的目的，通過科學(xué)的評價方法，使師范生自身朝著全面素質(zhì)的方向進(jìn)行自我提高，這才是教學(xué)評價的目的，因此注重技能評價，改變考試為主的評價方式，能夠?yàn)橛變簬煼秾W(xué)校提供培養(yǎng)學(xué)生的新思路。

三、結(jié)論

幼兒英語教學(xué)的特點(diǎn)決定了其英語教師的培養(yǎng)方式，只有認(rèn)識到了這一點(diǎn)，教學(xué)的效果才會體現(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]艾琳.高校《幼兒英語教育》課程改革探究[J].河北農(nóng)機(jī).2016（05）.

[2]陳鋼濤.高職學(xué)前教育專業(yè)《幼兒英語教育》課程教學(xué)初探[J].課程教育研究.2014（13）.

[3]孫紅.皮亞杰理論視角下的幼兒英語教育[J].科教文匯（下旬刊）.2009（03）.

[4]劉新莉.學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生英語教學(xué)能力的培養(yǎng)[J].海外英語.2013（16）.

[5]阮薇薇.淺談嬰幼兒英語教育[J].改革與開放.2010（20）.