楊雨來

近幾年來，隨著社會經(jīng)濟與科學技術(shù)的飛速發(fā)展，我國教育事業(yè)取得了越來越多的成就。新課程改革要求教師要注重培養(yǎng)學生的思維能力，這也是初中語文教學中的重要教學目標之一。語文源于語言，語言的基礎(chǔ)之一就是思維，而思維也是語言的一項重要內(nèi)容。因此，如何才能夠有效培養(yǎng)學生的思維能力是當代初中語文教師必須要研究的一項課題。

一、初中語文教學的分類研究

1.字詞教學。字詞教學雖然不是初中語文教學的重點內(nèi)容，但相關(guān)的字詞教學內(nèi)容卻是其它初中語文教學的基礎(chǔ)。字詞教學不僅事關(guān)后邊的閱讀教學，而且還事關(guān)后邊的寫作教學?？梢赃@樣說，忽略了字詞教學的初中語文教學，一定是不成功的語文教學。關(guān)于這一點，我們可以從語文史上關(guān)于“語文”內(nèi)涵的討論中獲得理論根據(jù)。在語文教育史上，曾經(jīng)有的研究者認為“語文”是由“語言”和“文字”兩部分核心內(nèi)容組成的一個學科。在這個學科的教學實踐中，既要教給學生與“語言”相關(guān)的知識，又要教給學生與“文字”相關(guān)的內(nèi)容。由此可見，字詞教學在初中語文教學實踐中，乃至整個語文教學過程中，都具有非常重要的地位。

2.閱讀教學。初中語文教學中的閱讀教學是基于小學高年級語文教學而來的。雖然閱讀教學在小學的中高年級就已開始了，但是，在隨著語文學習的深入和學生身心的成長，初中閱讀教學的內(nèi)容已具有相當?shù)纳疃攘?。在初中語文的閱讀教學過程中，不僅要對學生進行不同文體的教學，而且還要結(jié)合具體的課文語境，引導(dǎo)學生分析重點字詞的含義，重點語句的含義。而且還要結(jié)合不同的選文，理解不同文化中的不同文學作品。這也就是說，在小學語文閱讀教學的基礎(chǔ)上，初中的語文閱讀教學，既要使學生掌握不同文體的不同特點，又要結(jié)合課文的文本語境，對其中重點的字詞、語句進行相應(yīng)的品析。

3.寫作教學。寫作教學是初中語文教學的一個重點教學內(nèi)容。在寫作教學過程中，不僅要培養(yǎng)學生分析問題的能力，而且還結(jié)合具體的寫作教學任務(wù)，鞏固學生在閱讀教學和字詞教學中所學的內(nèi)容。因此，對于寫作教學而言，甚至可以這樣歸納它在初中語文教學中的作用：初中的寫作教學是對前邊字詞教學和閱讀教學的檢驗，又是對字詞教學和閱讀教學所學知識的具體運用過程。

二、語文教學中思維能力的培養(yǎng)

1.創(chuàng)建良好課堂氛圍。

在進行語文教學的過程當中，語文教師一方面要具備充沛的感情和大量的語言知識，另一方面要對語文課堂的教學氣氛進行充分的調(diào)動。這是因為，作為一門語言科學，若是教師在課堂上語言呆板、表情嚴肅，整個課堂的學習氛圍就會變得枯燥無趣，這就會使得學生不能融入語文課堂學習當中，并會逐漸對初中語文知識的學習失去興趣。因此，語文教師應(yīng)該首先同學生們建立起良好的師生關(guān)系，進而在課堂上營造溫馨、平等、快樂的學習氛圍。讓學生們能夠在課堂上感受到愉快，愿意抒發(fā)自己的感受，樂于表達自己的觀點。這樣的學習氛圍才能夠使學生產(chǎn)生獨特觀念，進而培養(yǎng)學生的思維能力。教師可以通過幽默的語言來創(chuàng)造良好的課堂氛圍，若是輔以體態(tài)語言，則能夠達到更好的效果。在語文教學的課堂上，教師可以盡量多和學生進行眼神交流，通過肢體語言表達對語文知識的見解。微笑、鼓掌、豎大拇指，都是表達對學生的鼓勵之情。這樣的鼓勵能夠極大地促進學生的學習積極性。最終，都能夠?qū)崿F(xiàn)培養(yǎng)、提高學生思維能力培養(yǎng)的目標。

2.提高教學內(nèi)容的趣味性。

在初中語文的教學課堂上，教師若想有效培養(yǎng)學生的思維能力，首先應(yīng)當提高教學內(nèi)容的趣味性，從而讓學生對課堂教學內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣，繼而愿意主動對其內(nèi)容進行思考。提高教學內(nèi)容趣味性的方法有很多，譬如情境教學法就是一種很好的教學方法。教師可以在課堂上根據(jù)課文內(nèi)容為學生創(chuàng)設(shè)出一個個生動有趣而又貼近生活的情境，讓學生在這些情境之下來感受課文內(nèi)容、思考課文內(nèi)容。例如，教師在講述《次北固山下》這篇古詩詞時，可以先根據(jù)詩句內(nèi)容為學生創(chuàng)設(shè)出這樣一個情境：“假如你是一名游子，正乘船在江湖山川之中，那么你會有什么樣的感受呢？”這樣就會引發(fā)學生的深思，令學生設(shè)身處地地來分析自己的感受，繼而體會到作者的感受。再者，利用一些先進的多媒體工具來進行教學也可以大大提高課堂教學內(nèi)容的趣味性。例如，在講述《濟南的冬天》這篇課文之時，教師可以通過多媒體課件來為學生播放一些關(guān)于濟南的冬天的圖片或視頻等，從而令課堂教學內(nèi)容變得圖文并茂、充滿趣味，進而提高學生的學習興趣與學習熱情，引發(fā)學生對課文內(nèi)容的自主分析與想象。

3.結(jié)合知識教學，教給學生思維方法。

思維能力的形成是在學習和實踐中慢慢積累而成的，對于學生語文思維能力的培養(yǎng)必須要堅持學習與實踐的相結(jié)合的原則，使學生在此過程中能夠不斷得到積累，進而熟練掌握語文思維的方法，就當今而言有多種語文思維方法（聯(lián)想與想象法、對比分析法、觀察法、比較分類法等）。例如，聯(lián)想與想象法指的是由此事聯(lián)想到另一物的思維方式，通過大腦的想象力對此進行加工和再造，是創(chuàng)新發(fā)展的過程，對于培養(yǎng)學生的思維能力具有重要的促進作用。例如，初中語文教師可以結(jié)合郭沫若的《天上的街市》，引導(dǎo)學生體會詩歌中奇妙的聯(lián)想和想象。在《天上的街市》一文中，作者把街燈比作明星，又把明星比作街燈，進而聯(lián)想到天上的街市，用輕快流利的筆調(diào)描繪天上的街市，并表達了他追求理想的美好情懷。

參考文獻：

[1]胡瑋瑋.初中語文教學中思維能力培養(yǎng)研究[D].陜西師范大學，2013.

[2]蔡德生.在語文教學中培養(yǎng)學生的獨立思考能力[J].《新課程（中）》，2013（10）.