摘要：教育同生產(chǎn)勞動相結合，在不同的時期有著不同的反映形式。教育是伴隨著經(jīng)濟的發(fā)展而發(fā)展的，同時教育又對經(jīng)濟的發(fā)展起到促進或制約的作用，教育的最終目的是促進社會的發(fā)展。教育要培養(yǎng)什么樣的人來服務于經(jīng)濟建設，這是使教育成為經(jīng)濟發(fā)展的最重要的資源的一個重要課題。教育與經(jīng)濟的關系經(jīng)歷了什么樣的轉變，也需要我們進一步地了解。

關鍵詞：教育；經(jīng)濟功能；關系演變

中圖分類號：F722文獻標識碼：A文章編號：1671-864X（2016）08-0138-01

教育作為一種社會現(xiàn)象，一開始就和人類物質(zhì)資料的生產(chǎn)過程聯(lián)系在一起。隨著社會的發(fā)展以及人類物質(zhì)水平的提高，教育與人類物質(zhì)資料生產(chǎn)的關系越來越密切。一方面，經(jīng)濟發(fā)展為教育發(fā)展所提供的物質(zhì)條件越來越好，對教育的要求也越來越高；另一方面，教育對經(jīng)濟發(fā)展的促進作用也越來越明顯。教育的經(jīng)濟功能是指教育對受教育者個人和整個社會經(jīng)濟收益、經(jīng)濟增長的影響，它包括教育的直接經(jīng)濟功能和間接經(jīng)濟功能。

一、教育與生產(chǎn)力的關系

生產(chǎn)力對教育具有制約作用。生產(chǎn)力發(fā)展水平制約教育事業(yè)發(fā)展的規(guī)模和速度；生產(chǎn)力發(fā)展水平制約人才的培養(yǎng)規(guī)模和教育結構；生產(chǎn)力發(fā)展水平制約課程的設置和教學內(nèi)容的選擇；生產(chǎn)力的發(fā)展促進了教育教學方法、手段和教學組織形式的變革和發(fā)展。

教育對生產(chǎn)力有促進作用。教育是使可能的勞動力轉變?yōu)楝F(xiàn)實的勞動力的基本途徑；教育是科學知識再生產(chǎn)的重要手段；教育的發(fā)展科學技術的重要方面。

二、教育與經(jīng)濟相互制約、相互促進

首先，物質(zhì)資料生產(chǎn)是人類社會存在和發(fā)展的基礎，也是人類一切社會活動產(chǎn)生和發(fā)展的基礎。人類生產(chǎn)以外的社會活動都是在物質(zhì)資料生產(chǎn)發(fā)展到一定水平和階段時才產(chǎn)生的，并隨物質(zhì)資料生產(chǎn)的發(fā)展而不斷發(fā)展。教育作為培養(yǎng)人的最基本活動，它是社會發(fā)展的重要組成部分，它的發(fā)展也必須以經(jīng)濟為基礎，它的發(fā)展也最終受經(jīng)濟發(fā)展水平的制約。從現(xiàn)代經(jīng)濟與現(xiàn)代教育的關系來看，經(jīng)濟對教育發(fā)展的基礎和決定作用主要表現(xiàn)在經(jīng)濟決定教育的規(guī)模、結構與速度，決定教育制度與體制。從制度來說，經(jīng)濟制度和經(jīng)濟體制決定著教育的基本制度和體制。

另外，教育并不是直接作用于經(jīng)濟，而是通過知識、人力資本和科學技術這三個重要的因素在經(jīng)濟發(fā)展過程中發(fā)揮作用。教育通過一定現(xiàn)代文化、科學技術知識和技能提高勞動者素質(zhì)，從而提高勞動生產(chǎn)率?？茖W技術是第一生產(chǎn)力，是現(xiàn)代經(jīng)濟增長的決定因素。教育培養(yǎng)了大批的科技型、職業(yè)性人才，是科技迅速、大規(guī)模、有效傳遞和傳播的基本途徑，是科學轉化為技術，科學技術轉化為生產(chǎn)力的重要途徑。

經(jīng)濟是社會發(fā)展的源泉，推動經(jīng)濟靠科技，科技需要人才，而人才的培養(yǎng)需要優(yōu)秀的教育，教育是一切資源中最主要的資源。人的價值在于創(chuàng)造價值，創(chuàng)造價值的實現(xiàn)有賴于人的知識、技能等。在人的知識、技能、能力的形成過程中，教育起著關鍵的作用。人只有具備了一定的知識、技能，成為人力資源時才能成為創(chuàng)造價值的主體，而在社會中人的價值的外在體現(xiàn)就表現(xiàn)為人力資源。因此，教育的經(jīng)濟功能正是教育通過促進人力資源的生成而體現(xiàn)出來的。教育在經(jīng)濟發(fā)展中的重要性緣于人的因素在經(jīng)濟發(fā)展中的特殊作用，教育通過對人的培養(yǎng)教育和改變而成為經(jīng)濟發(fā)展的最大資源。

三、教育經(jīng)濟功能的異化

現(xiàn)代社會教育經(jīng)濟功能的重要性日益凸顯，關于教育經(jīng)濟功能的研究也逐漸繁榮起來。然而，人們對教育經(jīng)濟功能的過分關注，也會帶來教育經(jīng)濟功能的負面影響，使教育經(jīng)濟功能產(chǎn)生異化。

教育可以促進國民經(jīng)濟增長，教育投資具有的可增值性較物質(zhì)生產(chǎn)投資的更為強烈。但是，教育的經(jīng)濟能力不能被直接認定為教育可以向物質(zhì)生產(chǎn)一樣直接創(chuàng)造財富。教育的經(jīng)濟功能的效益并不能用物質(zhì)生產(chǎn)的產(chǎn)出與投入之比來衡量，教育經(jīng)濟功能效益的計算方法只能是用教育收益減去教育成本。經(jīng)濟和教育不同，經(jīng)濟的投資在一定時期能見到收益，而教育的投資在短時期是見不到收益的，是一個長期投資的過程，所以經(jīng)濟和教育不能等同，那些不顧教育產(chǎn)業(yè)自身的特點，強行將它們與物質(zhì)生產(chǎn)并列，就勢必造成教育經(jīng)濟功能的異化從而引起教育事業(yè)的混亂。

我國教育領域教育功能異化的表現(xiàn)：1.高校擴招引起的教育經(jīng)濟功能的異化。受1998年亞洲金融危機的影響，我國政府做出了把教育作為擴大內(nèi)需、拉動經(jīng)濟增長的動力的決定。僅僅幾年間年，我國的高等教育入學率就從百分之三點四增長到百分之十七，比預計提前了十幾年達到了高等教育普及的目標。2.學校教育發(fā)展的物質(zhì)化傾向，在我國，學校的教育也越來越經(jīng)濟化，而不是真正的為教育而教育，從我國現(xiàn)階段的教育發(fā)展水平和學校的辦學實踐中可以很明顯的觀察到學校的一些微妙的變化，比如學校重視提高學校的升學率，置素質(zhì)教育所不顧，擴招學生，收取利潤，打著為經(jīng)濟建設培養(yǎng)人才的旗號，努力讓自己學校的教育迎合經(jīng)濟發(fā)展的需要，不顧學生老師的壓力。3.實現(xiàn)教育經(jīng)濟功能方式的市場化。最近十幾年來，人們對教育的需要不斷上漲，人們都看中學校培養(yǎng)孩子的地方，希望自己的孩子能夠適應經(jīng)濟發(fā)展，拼命給教育砸錢，而學校管理者為了迎合這種需求，他們希望使用市場化的管理模式，讓學校創(chuàng)收，讓教育事業(yè)為經(jīng)濟發(fā)展作出貢獻。

教育具有一定程度的經(jīng)濟功能，但是并非我們普遍認為的產(chǎn)業(yè)化經(jīng)濟功能，教育經(jīng)濟功能的發(fā)揮需要遵循一定規(guī)律，不可將此與直接的經(jīng)濟效益相聯(lián)系。教育與經(jīng)濟的關系是教育經(jīng)濟學研究的最基本問題，可以說教育經(jīng)濟學就是研究教育與經(jīng)濟關系的學科。表現(xiàn)在全部教育過程中的各個方面。教育與經(jīng)濟相互作用，促進社會的逐步發(fā)展。想要保持社會穩(wěn)定、和諧地發(fā)展，學會如何更好的掌握、處理教育與經(jīng)濟的關系是必不可少的。既要發(fā)揮經(jīng)濟對教育促進作用，也要發(fā)揮好教育對經(jīng)濟的推動作用，避免教育經(jīng)濟功能的異化。

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作者簡介：余了裊（1990.07-），女，漢，四川巴中，碩士研究生，四川師范大學，課程與教學論。