◇陳曉燕

學(xué)業(yè)測評(píng)需關(guān)注學(xué)科核心素養(yǎng)

◇陳曉燕

2014年4月，教育部印發(fā)《關(guān)于全面深化課程改革 落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的意見》。其中有一個(gè)引人關(guān)注的詞：核心素養(yǎng)體系。自此，“核心素養(yǎng)”成為一年多來教育界的熱詞。

關(guān)于“核心素養(yǎng)”，國內(nèi)尚沒有精準(zhǔn)的定義。已有研究認(rèn)為“核心素養(yǎng)是個(gè)體高效率地參與工作和融入社會(huì)所不可或缺的基本素養(yǎng)”（澳大利亞梅耶委員會(huì)），或者說“是一系列可移植的、具有多種功能的知識(shí)、技能和態(tài)度，是個(gè)體獲得個(gè)人成就和自我發(fā)展、融入社會(huì)、勝任工作的必備素養(yǎng)”（歐盟）。

學(xué)科核心素養(yǎng)是“核心素養(yǎng)在特定學(xué)科（或特定學(xué)習(xí)領(lǐng)域）的具體化，是學(xué)生學(xué)習(xí)一門學(xué)科（或特定領(lǐng)域）之后所形成的具有學(xué)科特點(diǎn)的關(guān)鍵成就，是學(xué)科育人價(jià)值的集中體現(xiàn)”（郝京華）。就數(shù)學(xué)學(xué)科而言，學(xué)科核心素養(yǎng)主要是指“數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)或?qū)W習(xí)數(shù)學(xué)某一個(gè)領(lǐng)域所應(yīng)達(dá)成的綜合性能力”（馬云鵬）。

現(xiàn)階段，關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的內(nèi)涵尚未明確界定，但比較一致的認(rèn)識(shí)是：數(shù)感、符號(hào)意識(shí)、空間觀念、幾何直觀、數(shù)據(jù)分析觀念、運(yùn)算能力、推理能力、模型思想、應(yīng)用意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)等都是數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)課題研制組認(rèn)為：核心素養(yǎng)是“可教、可學(xué)、可測評(píng)的”。“可教、可學(xué)”即核心素養(yǎng)可以通過有意的人為教育加以規(guī)劃、設(shè)計(jì)與培養(yǎng)，經(jīng)由課程教學(xué)引導(dǎo)習(xí)得?！翱蓽y”是指可以通過建立測評(píng)標(biāo)準(zhǔn)，采用恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)方式對(duì)其學(xué)習(xí)效果進(jìn)行評(píng)估。那么，如何評(píng)估呢？目前，關(guān)于學(xué)科核心素養(yǎng)測評(píng)的研究需要做哪些工作？

1.盡快建立學(xué)科核心素養(yǎng)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。

現(xiàn)階段，就數(shù)學(xué)學(xué)科而言，作為頂層設(shè)計(jì)者，需要盡快明確數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的內(nèi)涵，構(gòu)建“學(xué)科核心素養(yǎng)”體系，研制各學(xué)段核心素養(yǎng)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，以指導(dǎo)教師教學(xué)。例如：專家一致認(rèn)為，數(shù)學(xué)基本思想是名副其實(shí)的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。那么，數(shù)學(xué)基本思想在各學(xué)段所應(yīng)達(dá)到的要求分別是什么？能否測評(píng)？如何測評(píng)？……這些問題均需進(jìn)一步明確。

2.積極探索學(xué)科核心素養(yǎng)的評(píng)價(jià)方式。

核心素養(yǎng)具有整體性、綜合性、系統(tǒng)性等特征，對(duì)它的測量與評(píng)價(jià)，紙筆測試的優(yōu)劣分別是什么？除紙筆測試外，還有哪些更為有效的評(píng)價(jià)方式和手段？例如：數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)態(tài)度、情感等是核心素養(yǎng)的重要組成部分，顯然，紙筆測試無法有效對(duì)其實(shí)施測評(píng)，而過程性評(píng)價(jià)、情境測試等方式更合適。又如：數(shù)學(xué)思想方法、幾何直觀、數(shù)據(jù)分析觀念、創(chuàng)新意識(shí)等核心素養(yǎng)，用何種評(píng)價(jià)方式測評(píng)更有效？顯然，評(píng)價(jià)方式和手段的探索是亟待研究的問題。此外，開發(fā)新的評(píng)價(jià)工具，運(yùn)用現(xiàn)代先進(jìn)技術(shù)為評(píng)價(jià)服務(wù)也非常值得關(guān)注和探索。

3.積極探索基于紙筆測試的學(xué)科核心素養(yǎng)評(píng)價(jià)改革。

現(xiàn)階段，紙筆測試仍是主要手段。那么，如何在紙筆測試中適當(dāng)達(dá)成對(duì)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的測評(píng)？如何通過命制恰當(dāng)?shù)脑囶}引導(dǎo)教師重視核心素養(yǎng)的教學(xué)？廣大教研和科研人員對(duì)這些問題可以大有作為。

例如：命題時(shí)，由以往的側(cè)重知識(shí)立意、能力立意逐步走向核心素養(yǎng)立意，在試題中，適當(dāng)加入關(guān)于 “數(shù)學(xué)閱讀”“空間觀念”“數(shù)感”“符號(hào)意識(shí)”“幾何直觀”“推理能力”“模型思想”等核心素養(yǎng)考查的題目。又如：積極研究、開發(fā)、設(shè)計(jì)關(guān)于數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)考查的試題，解決現(xiàn)階段這方面試題缺少的問題。

總的來說，我們首先要關(guān)注學(xué)科核心素養(yǎng)，繼而通過對(duì)學(xué)科核心素養(yǎng)測評(píng)的研究，發(fā)揮評(píng)價(jià)的導(dǎo)向性功能，引導(dǎo)教師從知識(shí)教育、能力教育走向核心素養(yǎng)教育，從而推動(dòng)課程改革，落實(shí)立德樹人的根本任務(wù)。

（作者單位：廣東東莞市教育局教研室）