吳后東

【摘要】學(xué)生進入高中階段之后，由于受到之前知識學(xué)習(xí)的影響，學(xué)習(xí)的目的更加明確，基本的學(xué)習(xí)方法也已經(jīng)掌握了很多，高中數(shù)學(xué)對于學(xué)生思維的邏輯性、縝密性和思路的條理性要求都較高，因此幫助學(xué)生科學(xué)地利用已經(jīng)學(xué)過的知識建立對新知識的認知和理解，開創(chuàng)高效積極的學(xué)習(xí)氛圍，提高課堂教學(xué)時效性是高中數(shù)學(xué)課堂開展的關(guān)鍵所在.

【關(guān)鍵詞】高中數(shù)學(xué)；課堂；時效性；教學(xué)

從初中到高中，數(shù)學(xué)課堂的最大變化就是課程容量大大增加，豐富的知識含量和較高的課程跨越度都對學(xué)生的基礎(chǔ)知識要求較高，只有在學(xué)生基礎(chǔ)扎實掌握的前提下，課程開展才能高效而順利.

一、數(shù)學(xué)是一門邏輯性學(xué)科，環(huán)環(huán)相扣

數(shù)學(xué)雖然分成了代數(shù)和幾何兩大類，但是我們都知道其實這兩個科目根本無法徹底分家，集合間的運算就是函數(shù)的數(shù)字化模型，函數(shù)的運算也必須在有效的集合空間內(nèi)；函數(shù)的區(qū)間，最值、導(dǎo)數(shù)以及三角函數(shù)更是數(shù)形結(jié)合的最佳代表.數(shù)學(xué)知識里面的每一節(jié)內(nèi)容孤立來講都沒有那么容易理解，只有把它們從頭到尾串聯(lián)起來，利用前面的知識來加深對后面知識的理解，數(shù)學(xué)課程才得以有效展開，這也就是為什么數(shù)學(xué)知識理解和運用比較困難，因為如果學(xué)生在課堂上不認真學(xué)習(xí)，落下其中一節(jié)或者幾節(jié)課，課下再不好好復(fù)習(xí)，后面只會越拉越遠，因此提高數(shù)學(xué)課堂的時效性，探究如何提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效果具有非常重要的意義.課堂教學(xué)要提高學(xué)生的能力，并加強雙基的訓(xùn)練！不但要激發(fā)學(xué)生的智力，而且要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力；要讓學(xué)生學(xué)會，而且要讓他們主動去學(xué)！要提高學(xué)生的智力因素，更要提高學(xué)生的非智力因素.

二、高中數(shù)學(xué)教與學(xué)的主要陣地是課堂

教學(xué)的本質(zhì)是師生彼此的共同交流活動，是由教師的教和學(xué)生的學(xué)有機融合的過程，是“以課程內(nèi)容為中介的師生雙方教與學(xué)的共同活動”.課堂是師生雙方教與學(xué)活動達到完美境界的主要途徑，也是對學(xué)生進行思想道德教育和知識教育的主渠道.只有制訂明確的教學(xué)目標與任務(wù)，抓住重點，利用當(dāng)下的先進教學(xué)技術(shù)手段，選擇恰當(dāng)有效的教學(xué)方法，充分調(diào)動和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，才能獲得數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的最大效率.數(shù)學(xué)課堂要大力實施人本主義教學(xué)，以學(xué)生為本，有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識，并為學(xué)生身心的可持續(xù)性發(fā)展打下扎實的基礎(chǔ).數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中教師掌握有效的策略，能激活學(xué)生們的思維，達到最佳教學(xué)效果，從而提高教學(xué)質(zhì)量.

三、提高高中數(shù)學(xué)課堂時效性的教學(xué)策略

（一）營造積極和諧的課堂氛圍

新課標一再強調(diào)“教為主導(dǎo)，學(xué)為主體”這就凸顯了學(xué)生的主體地位，因此在日常教學(xué)中教師一定要考慮學(xué)生的需要，營造積極的課堂氛圍.如果一節(jié)課下來死氣沉沉，只有老師干巴巴的講解，而沒有學(xué)生的實時互動，那么這節(jié)課就達不到教學(xué)應(yīng)有的效果.只有讓學(xué)生的思維動起來，讓學(xué)生積極地參與到問題的討論之中，師生之間有溝通和碰撞，學(xué)生的創(chuàng)新能力才能夠被激發(fā)出來.要注重課堂教學(xué)方式創(chuàng)新，改變枯燥的板書和照本宣科，多樣化的小組討論和師生對話形式幫助學(xué)生促進對知識的穩(wěn)固和補充.盡可能要讓所有學(xué)生主動參與，形成一種寬松和諧的教育環(huán)境.學(xué)生在這樣的輕松環(huán)境下，暢所欲言，發(fā)表獨立的見解，充分發(fā)揮自己的創(chuàng)造和想象力.

（二）用教師的人格魅力去影響學(xué)生

研究表明：學(xué)生的學(xué)習(xí)成績70%的原因來自于教師對其的影響.大多數(shù)學(xué)生都是因為愛上一個老師進而愛上這門學(xué)科.對于數(shù)學(xué)老師而言，淡定從容的解題方式，沉著冷靜的解題思路，計上心來的課堂引導(dǎo)，節(jié)奏恰當(dāng)?shù)恼n堂講解都會對學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生巨大的影響.一個波瀾不驚的課堂可以讓學(xué)生沉沉睡去，一個跌宕起伏的課堂同樣又能引導(dǎo)學(xué)生隨堂而歌，對數(shù)學(xué)的喜愛由心而生，只有學(xué)生從心底里喜歡這個老師，喜歡他講課的方式，這門課程才會對學(xué)生產(chǎn)生深遠而長久的影響，所以在認真講課的同時，教師一定要不斷提高自身的人格魅力，探究高超的講課技巧和方法，引導(dǎo)學(xué)生對數(shù)學(xué)確立濃厚的學(xué)習(xí)興趣.

（三）利用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)提高課堂的精彩度

比起教師的講解，對于一些較為枯燥的定律，學(xué)生更愿意接受動畫效果的多媒體展示，圖文并茂，動靜結(jié)合，把枯燥的概念具體形象地展示到學(xué)生面前，除了用耳朵聽，學(xué)生還可以用眼看到，用腦思考，這種動靜結(jié)合的學(xué)習(xí)方式使學(xué)生在輕松、愉悅的氛圍中不僅學(xué)到知識，還能緩解疲勞，更有助于學(xué)生想象力和具體思維的建立.例如，在進行點、線、面投影規(guī)律的教學(xué)中，首先引導(dǎo)學(xué)生認真仔細地觀察分析形體上的幾何元素在三面投影中的位置和三維幾何元素與二維投影圖之間的對應(yīng)關(guān)系，然后再觀察當(dāng)幾何元素的空間位置改變時，投影圖上的對應(yīng)投影又是如何變化的，從而可以更好地幫助其掌握點、線、面的投影規(guī)律，記憶相關(guān)知識，提高學(xué)習(xí)效率，增強學(xué)習(xí)效果.再如，在講到三垂線定理時，教師可以制作一組幻燈片，以立方體為模型，使之從不同方位轉(zhuǎn)動，得到不同位置的垂線，學(xué)生可以從中獲得感性認識，加深對定理中各種情況的理解，增強對該定理的運用能力，從而提高學(xué)習(xí)效率.

小結(jié)

數(shù)學(xué)課程本身的邏輯性常常會使很多學(xué)生望而卻步，而數(shù)學(xué)課堂作為學(xué)生學(xué)習(xí)的主要陣地，在教學(xué)中對學(xué)生具有積極而深遠的影響，高效的教學(xué)課堂不僅有助于學(xué)生對知識的理解，更有助于學(xué)生各方面能力的綜合提升.營造和諧融洽的教學(xué)氛圍，用教師的人格魅力帶動課堂教學(xué)的效果，配以多媒體的精彩輔助，使得課堂教學(xué)更具藝術(shù)性，有效地提高課堂時效性，優(yōu)化學(xué)習(xí)效果.

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