劉安太

興趣是一種力求探究某種事物并帶有強烈情緒色彩的的心理傾向。興趣常推動人們?nèi)ヌ角笮碌闹R，發(fā)展新的能力。學生對某一學科有興趣，就會推動他奮發(fā)地學習，廣泛涉獵有關的知識，并影響他們將來一生的發(fā)展。因此，興趣是學習的動力，良好的興趣，不僅能使人開闊視野，豐富心理活動內(nèi)容，使人精神振奮，情緒飽滿，而且對豐富人的知識，開發(fā)人的智力，進行創(chuàng)造性的學習活動具有重要意義。

一、 創(chuàng)設良好的開端，引發(fā)興趣

良好的開端是成功的一半。教師首先要把微笑帶進課堂，以教師良好的情趣去感染學生，促使學生形成一種良好的心理態(tài)勢，為一節(jié)課的學習作好必要的心理鋪墊。如果開場白講的好，就能激發(fā)起他們的學習興趣，吸引其注意力，因此，導入新課要在“求奇、求趣、求妙、求新”上下功夫。

二、營造良好的學習環(huán)境，培養(yǎng)學生的學習興趣

在學生成長和發(fā)展的過程中，學習環(huán)境的直接或間接的影響力是不可忽視的，為他們營造一個良好的學習環(huán)境是無可非議的。營造一個良好的學習環(huán)境，首先，應從教師的自身做起，教師要主動參與其中；其次，要做好學生的思想工作，正確引導他們認識學習的重要性，領悟到自己不僅是學習的主人，更是終身學習的主人；最后，可以通過自辦班級學習報、定期辦好黑板報、組織學生寫好數(shù)學日記、開展好數(shù)學興趣小組的活動、實施“超市式”數(shù)學作業(yè)、定期開展優(yōu)秀作業(yè)展、組織學生參加各類數(shù)學競賽、做好培優(yōu)補差工作等形式，為學生創(chuàng)建一個平等、和諧、民主、愉快的學習氛圍，使學生產(chǎn)生濃厚的學習興趣。

三、設計故事情節(jié)，激發(fā)學生學習興趣

故事對于每一個少年兒童都具有極大的誘惑力：不論家庭情況如何，每一個孩子在孩提時一有閑暇總會纏著爸爸媽媽或爺爺奶奶給講個故事，哪怕大人的故事編得破綻百出，他們也會聽得津津有味，并且沉浸其中，為主人翁的沉浮牽腸掛肚，更有甚者是躍躍欲試地為主人公出謀劃策。我做學生時教我代數(shù)的一位老師就經(jīng)常利用這種方法，數(shù)學課總是和故事穿插在一起的，因此上他的課總也感覺不累，而到最后考核的成績在全年級也是名列前茅的?；蛟S是榜樣的作用吧，我在工作中也就將教學內(nèi)容滲透在故事中來激發(fā)學生的學習興趣。

四、創(chuàng)設游戲性情境，提高學生的學習興趣

根據(jù)數(shù)學學科特點和小學生年齡特點，設置游戲性情境，把新知識寓于游戲活動之中，通過游戲使學生產(chǎn)生對新知識的求知欲望，讓學生的注意力處于高度集中狀態(tài)，在游戲中得到知識，發(fā)展能力，提高學習興趣。例如，在課堂訓練時，組織60秒搶答游戲。教師準備若干組數(shù)學口答題，把全班學生分為幾組，每組選3名學生作代表。然后由教師提出問題，讓每組參賽的學生搶答，以積分多為優(yōu)勝，或每答對一題獎勵一面小紅旗，多得為優(yōu)勝。學生在游戲中，精神高度集中，在不知不覺中學到不少有用的知識，有力地提高了學生的學習興趣。

五、運用信息技術，培養(yǎng)學生的學習興趣

在課堂教學中，采取直觀教具、投影儀、課件等生動形象的教學手段，能使靜態(tài)的數(shù)學知識動態(tài)化，化靜為動，變抽象為直觀生動，激起學生學習和探究的欲望，提高課堂教學效率。如：在教學三角形的面積公式時，先讓學生用兩個完全一樣的銳角三角形、兩個完全一樣的直角三角形、兩個完全一樣的鈍角三角形，各能拼成哪些圖形，讓學生在拼、擺、弄的過程中觀察思考，拼成的平行四邊形與三角形的面積有什么關系？底和高又有什么關系？在討論完成后，再指名學生講講他們拼的結果和討論的結果。在直觀、形象的動畫演示下，讓他們在享受成功快樂的過程中鞏固和強化新知。

六、表揚與鼓勵相結合，強化學習興趣。

在學習活動過程中，學生是學習的主體，離不開學生的主動參與，有些學生往往感到某一方面很吃力，產(chǎn)生厭學的情緒，這時候教師不能單純以“批評”論事，對學生應多一些鼓勵，少一些批評，絕不能諷刺挖苦學生，以免刺傷學生的自尊心，形成敵對意識，產(chǎn)生逆反心理，加深厭學情緒。而應以“鼓勵”為主，尋根問底，找出病源，對癥下藥。俗話說“一把鑰匙開一把鎖，”每個學生都有各自的特點，教師必須因人而異，因材施教，培養(yǎng)他們的學習興趣，減輕他們的心理負擔。其實在學習數(shù)學的過程中，學生感到吃力、乏味的主要原因則在于學習碰到困難時，得不到幫助和鼓勵，從而對數(shù)學學習失去信心。對于這一類學生，尤其應該在思想上給予鼓勵。他們一有進步，教師應及時表揚。要知道，有時教師的一句話，一個手勢、乃至一個眼神，都會對學生產(chǎn)生很大影響。贊許和表彰都能極大地增強學生學習數(shù)學的自信心。因此，教師應根據(jù)每個學生不同的心理狀態(tài)和認知程度加以正確引導和耐心的輔導，使學生體驗到成功的愉悅心情，從而強化他們學習數(shù)學的興趣。

七、通過多元評價，激發(fā)學生的學習興趣

在教學中，學生感到吃力、乏味的主要原因在于學習碰到困難時，得不到幫助和鼓勵，從而對數(shù)學學習失去信心。對于這類學生，應該在思想上給予鼓勵，他們一有進步，教師應及時表揚。但有的學生很聰明，就是不想很好的學習，對這類學生要單獨談心，抓住他們自身的優(yōu)點，先大力表揚，讓他感覺到老師的信任、重視，讓他們樹立起學習的自信心，能在老師的面前展示自己的才能。老師要趁熱打鐵加于鼓勵和表揚，學生的學習興趣就樹立起來了。評價激勵除了體現(xiàn)在課堂上，還要體現(xiàn)在課后作業(yè)的評價之中。如學生每天的作業(yè)，老師不但要認真批改，還要在作業(yè)上寫上一些鼓勵的語言，讓學生體驗到成功的愉悅，從而強化他們學習數(shù)學的興趣。

以上是筆者自己多年的教學實踐總結，不可能具有普遍性，也還不夠成熟，有很多地方還值得商榷。“教學有法，教無定法，貴在得法”，激發(fā)學生學習數(shù)學興趣的方法很多，但由于筆者知識、能力有限，文中錯誤和不當之處，請導師不惜斧正。