田巧云

【摘要】課外作業(yè)是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要組成部分，它對(duì)于提高學(xué)生的素質(zhì)有著十分重要的作用。然而目前農(nóng)村小學(xué)教學(xué)中往往還是臨近放學(xué)，老師才走進(jìn)教室，布置大量的課外作業(yè)，學(xué)生勉強(qiáng)接受，可高質(zhì)量完成作業(yè)的人是寥寥無幾。數(shù)學(xué)作業(yè)是課堂教學(xué)的延續(xù)和補(bǔ)充，也是反饋教學(xué)效果的重要手段之一，作業(yè)布置就必須設(shè)計(jì)個(gè)性化，使學(xué)生享受作業(yè)帶來的成功與喜悅。

一、現(xiàn)狀

調(diào)查表明，在農(nóng)村小學(xué)的學(xué)生絕大多數(shù)是留守兒童，與祖輩生活在一起，對(duì)孩子的教育關(guān)注僅限于讓孩子完成作業(yè)，根本談不上什么家庭教育。大部分學(xué)生對(duì)待作業(yè)是敷衍了事，質(zhì)量往往是不盡人意。如何使學(xué)生拋棄不好的舊習(xí)慣，使學(xué)生喜歡做家庭作業(yè)，去鉆研家庭作業(yè)，已成了一些農(nóng)村學(xué)校教師值得反思的問題。

二、存在的問題

數(shù)學(xué)老師每天都要布置一些課外作業(yè)，學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)逐漸加重，由于農(nóng)村留守兒童缺少家長(zhǎng)監(jiān)督，有的學(xué)生用各種手段逃避課外作業(yè)，要么作業(yè)忘了拿，要么作業(yè)本丟了或不動(dòng)腦筋抄襲其它同學(xué)的作業(yè)。我想這種現(xiàn)象的出現(xiàn)，更多的存在客觀問題。

1、作業(yè)一致，沒有區(qū)別對(duì)待。

學(xué)生每天的課外作業(yè)起碼要一兩個(gè)小時(shí)，盲目的搞“題海戰(zhàn)術(shù)”，作業(yè)布置時(shí)，不管是差生，還是優(yōu)生，學(xué)生沒有選擇，不會(huì)的也要去完成。作業(yè)沒有層次性，造成差生完不成或抄襲作業(yè)，而優(yōu)生不能滿足的現(xiàn)象，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)生作業(yè)效果降低，這樣顯然不利于不同層次學(xué)生的發(fā)展。

2、形式單一，內(nèi)容枯燥。

由于應(yīng)試教育的影響，農(nóng)村小學(xué)大多數(shù)數(shù)學(xué)老師課外作業(yè)布置以計(jì)算為主，拘泥于教材，往往以試卷中出現(xiàn)的形式借助紙筆完成，多要求個(gè)人完成今天的作業(yè)明天交，而且機(jī)械重復(fù)的較多。這種毫無趣味、拘于書本的課外作業(yè)，使學(xué)生苦不堪言，勢(shì)必挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，加上家庭的因素，更使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)作業(yè)產(chǎn)生厭倦的心理，嚴(yán)重影響了學(xué)生的身心發(fā)展。

3、脫離生活，應(yīng)用意識(shí)淡薄。

在課堂教學(xué)中，教師很少講知識(shí)的實(shí)際運(yùn)用，學(xué)生缺乏應(yīng)用意識(shí)。作業(yè)時(shí)學(xué)生只會(huì)按類型做題，不會(huì)應(yīng)用。他們既不知道數(shù)據(jù)從哪里來，也不知道解決問題需要哪些數(shù)據(jù)，更不知道怎樣去獲得數(shù)據(jù)、解決問題。教師設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)，從書本出發(fā)，脫離學(xué)生的生活實(shí)際，學(xué)生不是寫就是算。學(xué)生做作業(yè)總感覺到的是負(fù)擔(dān)，體驗(yàn)不到其中的樂趣，而且會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)的現(xiàn)象。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)的策略

如何科學(xué)合理地布置課外作業(yè)？我認(rèn)為關(guān)鍵是老師如何精心設(shè)計(jì)課外作業(yè)，不僅要注重知識(shí)的獲取，更要注重能力的培養(yǎng)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。本人在實(shí)際教學(xué)中對(duì)數(shù)學(xué)課外作業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)行了初步探索，取得了較好的效果。主要有以下策略：

1、課外作業(yè)布置樂中求知，體現(xiàn)出趣味性

興趣是最好的老師，它能激發(fā)求知的欲望。課外作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)要考慮學(xué)生的生活實(shí)際，由易到難循序漸進(jìn)。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，避免單一的計(jì)算，可以把數(shù)學(xué)的計(jì)算作業(yè)設(shè)計(jì)成多種形式。如學(xué)習(xí)了兩位數(shù)加減，為了鞏固知識(shí)點(diǎn)，把計(jì)算變成有趣的猜數(shù)游戲，如：57-28=29，不一定非要寫，可以這樣猜一猜：我比57小28，我是誰？這樣的猜數(shù)不但提高了學(xué)生們的興趣，而且連思維能力稍差的同學(xué)，計(jì)算能力也得到了提高。除了猜數(shù)，我們還進(jìn)行了猜年齡、猜吃的、玩的、用的東西，這里看起來很簡(jiǎn)單，其實(shí)有很多數(shù)學(xué)知識(shí)。又如教學(xué)完“2-6的乘法口訣求商”后，我們可以設(shè)計(jì)對(duì)口令的游戲，讓孩子與同伴玩，孩子們?cè)谕嬷袑W(xué)，在游戲中感受知識(shí)的魅力、成功的喜悅。學(xué)生樂意完成這樣的作業(yè)。作業(yè)形式活潑、趣味十足，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生作業(yè)的積極性，學(xué)生覺得興味盎然。

2、課外作業(yè)布置要尊重差異，體現(xiàn)出層次性。

我們的教育是面向全體學(xué)生的教育，要讓“不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”。 可我們的教學(xué)卻往往表現(xiàn)在整齊劃一，課外作業(yè)尤其為明顯，作業(yè)內(nèi)容、要求一樣為此，在課外作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)，不能“一刀切”應(yīng)該從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，針對(duì)學(xué)生的個(gè)體差異設(shè)計(jì)層次性的作業(yè)，否則，會(huì)使差生越來越差，優(yōu)生又得不到發(fā)展。根據(jù)學(xué)生之間的差異，因材施教。如：在學(xué)習(xí)小數(shù)乘法簡(jiǎn)便計(jì)算后，我設(shè)計(jì)了三個(gè)層次的作業(yè)，供學(xué)生自選完成。

（1）5.4×72+5.4×28 （1.25+2.5）×4 ；

（2）5.4×99+5.4 7.5×10.1；

（3）7.4×5.6+7.4×5.4-7.4 8.4×7.2+0.84×28

此作業(yè)題，要求每個(gè)學(xué)生針對(duì)自己的能力選擇完成。這樣的設(shè)計(jì)既兼顧了學(xué)生的興趣、愛好、同時(shí)也考慮到學(xué)生能力的差異。每一位學(xué)生在自選作業(yè)的同時(shí)體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的快樂。

3.課外作業(yè)布置要體現(xiàn)作業(yè)的個(gè)性化

樹立大教育觀，走出課堂，努力打破時(shí)空，拓展學(xué)生作業(yè)的空間，通過作業(yè)把學(xué)生引向生活。操作實(shí)踐是一個(gè)手腦并用的過程，是培養(yǎng)技能技巧，促進(jìn)思維發(fā)展的一種有效手段。因?yàn)樾W(xué)生的思維往往處于具體形象階段，還不具備完全依靠推理等純抽象的方法獲取知識(shí)的能力，對(duì)于學(xué)習(xí)一些抽象的規(guī)律性的數(shù)學(xué)知識(shí)，還需要借助必要的操作活動(dòng)。

例如：在教學(xué)一年級(jí)“人民幣的認(rèn)識(shí)”后我做了一些嘗試。在教學(xué)時(shí)，我感覺學(xué)生的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)懸殊很大。調(diào)查后發(fā)現(xiàn)有些同學(xué)從來沒參加購物，甚至從來沒接觸過人民幣。于是課后我布置了這樣的操作性作業(yè)。（當(dāng)然事先要與學(xué)生家人打招呼，希望多給孩子購物的機(jī)會(huì)。）先每人發(fā)一張購物記錄卡， 然后讓學(xué)生回家后帶著記錄卡到超市去買東西。這樣一段時(shí)間后，學(xué)生不知不覺增強(qiáng)了實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對(duì)于人民幣的知識(shí)也鞏固得比較好了。

又如學(xué)完“認(rèn)識(shí)圖形”后，我讓學(xué)生自己動(dòng)手剪一些學(xué)過的圖形，并將這些圖形涂上自己喜歡的顏色，最后將圖形拼貼成美麗的主題圖畫?！稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)不能停留在只要掌握課外知識(shí)的確層面上，要讓學(xué)生會(huì)體會(huì)到數(shù)學(xué)在生活中的作用?！蔽覀兺ㄟ^作業(yè)把學(xué)生引向課外，拓寬知識(shí)來源，給課堂注入新的活力。讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)有所用，體現(xiàn)數(shù)學(xué)的生命活力。

實(shí)踐表明：這樣的措施是可取的，效果是喜人的。留守兒童不僅有人監(jiān)督自己完成作業(yè)，而且在這集體中學(xué)會(huì)了交流，學(xué)會(huì)了合作，鍛煉了能力，感受到友情。