田桂娥 吳長悅 汪金花 宋利杰

(華北理工大學(xué)礦業(yè)工程學(xué)院，河北 唐山 063009)

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測繪實習(xí)基地的建立與完善★

田桂娥 吳長悅 汪金花 宋利杰

(華北理工大學(xué)礦業(yè)工程學(xué)院，河北 唐山 063009)

論述了測繪類實踐教學(xué)的內(nèi)容，分析了測繪實踐教學(xué)的特點，提出“雙模式、多層次”實習(xí)基地的建立方法，指出實習(xí)基地的重新劃分，有助于資源的優(yōu)化配置，使學(xué)生掌握扎實的理論基礎(chǔ)，從而提高學(xué)生的實踐能力與科技創(chuàng)新能力。

測量學(xué)，實習(xí)基地，實踐教學(xué)

0 引言

在《高等教育法》中規(guī)定：“高等教育的任務(wù)是培養(yǎng)具有實踐能力和創(chuàng)新精神的高級專門人才，同時大力發(fā)展科學(xué)技術(shù)文化，積極促進社會主義現(xiàn)代化建設(shè)?！焙\濤書記在清華校慶講話中指出，大學(xué)教育應(yīng)將“理論與實踐”“全面發(fā)展與個性化發(fā)展”等內(nèi)容進行對稱化教學(xué)。要實現(xiàn)“理論與實踐”對稱化，需要在實踐教學(xué)環(huán)節(jié)加大實踐指導(dǎo)深度、寬度與創(chuàng)新性。實習(xí)是實踐教學(xué)的重要環(huán)節(jié)之一，是培養(yǎng)學(xué)生實踐能力、綜合素質(zhì)、創(chuàng)新能力的重要綜合性訓(xùn)練環(huán)節(jié)。而實習(xí)基地是開展實踐教學(xué)的重要場所，是學(xué)生了解社會、企業(yè)，接觸生產(chǎn)實踐的橋梁，是培養(yǎng)學(xué)生動手能力和創(chuàng)新能力的場所，也是高等學(xué)校實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的重要條件和保證。加強實習(xí)基地的規(guī)劃和建設(shè)是學(xué)校事業(yè)發(fā)展的需要，是實現(xiàn)辦學(xué)目標(biāo)的需要，是學(xué)校與社會及企業(yè)互動的需要[1,2]。

本文從測繪類實踐教學(xué)的內(nèi)容出發(fā)，分析其實踐教學(xué)的特點，在此基礎(chǔ)上提出“雙模式、多層次”實習(xí)基地的建立。實習(xí)基地的劃分對資源的合理配置、教師的專業(yè)指導(dǎo)、培養(yǎng)學(xué)生較強的實踐能力有重要幫助。

1 測繪類實踐教學(xué)內(nèi)容

隨著測繪技術(shù)的發(fā)展，測繪的技術(shù)手段廣泛應(yīng)用到工程建設(shè)、交通運輸、城市規(guī)劃、礦山測量、大壩監(jiān)測、地震救災(zāi)、導(dǎo)彈發(fā)射、地殼變形等多個領(lǐng)域。測繪專業(yè)的“測量學(xué)”“全球定位系統(tǒng)”“遙感原理與應(yīng)用”“控制測量”“數(shù)字化測圖原理與方法”等課程廣泛滲透到其他相關(guān)專業(yè)的學(xué)習(xí)中，如測量學(xué)課程已在我校測繪工程、地理信息系統(tǒng)、土木工程、采礦工程等10個專業(yè)中開設(shè)，實踐項目包含實驗、實習(xí)、課程設(shè)計近30項，實踐項目多，范圍廣。打破原有統(tǒng)一教學(xué)內(nèi)容,將實踐教學(xué)內(nèi)容劃分通用實踐項目和方向?qū)嵺`項目。通用實踐項目是各個專業(yè)均需掌握的測繪基礎(chǔ)實踐項目，方向?qū)嵺`項目是相對各自專業(yè)而設(shè)置的實踐項目，重在體現(xiàn)專業(yè)的方向性[3,4]。

表1給出了部分實踐項目。

表1 測量學(xué)實踐項目(部分)

2 測繪實踐教學(xué)的特點

1)測繪實踐項目內(nèi)容多。測繪實驗中心不僅開設(shè)測繪類課程的專業(yè)基礎(chǔ)實驗、集中實習(xí)、課程設(shè)計等實踐項目，同時還面向全校多個專業(yè)開設(shè)測繪實踐與實驗公共選修和創(chuàng)新實踐內(nèi)容。實驗項目有基礎(chǔ)類、專業(yè)類、創(chuàng)新類、綜合類，近百種子項目。項目種類多，層次多。

2)實踐過程中行業(yè)差異大。測繪實踐項目包含有“測量學(xué)”“大地控制測量”“遙感技術(shù)基礎(chǔ)(RS)”“工程測量”“礦山測量”“道路測量”等課程實習(xí)，這些實習(xí)是面向測繪工程、地理信息系統(tǒng)、交通工程、土木工程、采礦工程等十幾個專業(yè)開設(shè)的專業(yè)實習(xí)。這些實踐過程，與學(xué)生所在的專業(yè)領(lǐng)域密切相關(guān)，而行業(yè)間相差較遠，這就要求實習(xí)基地、實踐方向要有所區(qū)別。

3)就業(yè)以實際工程應(yīng)用為主。參與測繪實驗示范中心教學(xué)環(huán)節(jié)的學(xué)生畢業(yè)后大部分就職于工程領(lǐng)域，主要在礦業(yè)工程、土木工程、交通工程范圍內(nèi)從事技術(shù)工作。

面對華北理工大學(xué)測繪實踐實習(xí)的特點，為提高實習(xí)效果、實踐動手能力，根據(jù)學(xué)科專業(yè)和實習(xí)內(nèi)容對實習(xí)基地進行“雙模式、多層次”的劃分，分門別類進行管理，進一步提高實踐教學(xué)效果。

3 “雙模式、多層次”實習(xí)基地的建立

“雙模式”是指根據(jù)測繪實踐項目間的共性和差異性，將實習(xí)基地劃分為“通用實習(xí)基地”和“專用實習(xí)基地”。通用實習(xí)基地是供測繪和非測繪專業(yè)都要進行的基礎(chǔ)項目訓(xùn)練所使用，專用實習(xí)基地是供各專業(yè)專項訓(xùn)練所使用，是在通用基礎(chǔ)訓(xùn)練項目的基礎(chǔ)上進行的專業(yè)實踐項目，如表2所示。

“多層次”是指每個實習(xí)基地模式中根據(jù)適合的實踐項目不同，又分為多個實習(xí)基地，如表2所示。根據(jù)“階段能力培養(yǎng)”模式，每個實習(xí)基地均從“基礎(chǔ)型”“綜合型”“擴展創(chuàng)新型”三個方面來培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力，同時從三個方面來準備儀器設(shè)備和組織指導(dǎo)教師，極大的方便、優(yōu)化了實驗室的管理。

目前，華北理工大學(xué)測繪專業(yè)共建立3個通用實習(xí)基地和9個專用實習(xí)基地。通用實習(xí)基地包含華北理工大學(xué)校內(nèi)實習(xí)基地、華北理工大學(xué)輕工學(xué)院校內(nèi)實習(xí)基地、華北理工大學(xué)曹妃甸校內(nèi)實習(xí)基地。通用實習(xí)基地一般建立在校內(nèi)，而專用實習(xí)基地，除了“地理信息系統(tǒng)”實習(xí)基地建立在學(xué)校的機房，“測量學(xué)”實習(xí)基地圍繞整個校園，其余實習(xí)基地均建立在校外且與企業(yè)聯(lián)合管理，與企業(yè)建立了長期的合作關(guān)系。

4 結(jié)語

測繪實踐實習(xí)基地根據(jù)“雙模式、多層次”的劃分，實習(xí)設(shè)備更便于管理、實習(xí)場地更具有方向性、指導(dǎo)教師更專業(yè)。建立并有效完善實習(xí)基地，具有重要的理論和實踐意義。

表2 “雙模式、多層次”實習(xí)基地的劃分

1)理論意義。

通用實習(xí)基地和專用實習(xí)基地的劃分，有助于實驗室設(shè)備和日常的管理工作，保證了實踐教學(xué)的順利開展，同時保證了學(xué)生的基礎(chǔ)技能和專業(yè)技能分別得到了不同程度的訓(xùn)練和提高。專業(yè)實習(xí)基地的建立，使學(xué)生在專業(yè)方面接觸到實際工程、新技術(shù)新方法，為將來解決實際問題打下了基礎(chǔ)。實習(xí)基地的建立與完善，省去了學(xué)生自己出去實習(xí)的可能性，保證了學(xué)生的安全。另外，專業(yè)實習(xí)基地的建立，保證了測量標(biāo)志的保存，省去了每年創(chuàng)新建立測量標(biāo)志的費用，節(jié)約了開支；再次，實習(xí)基地的建設(shè)為老師的科研、實踐能力提高提供了保證。

2)實踐意義。

實習(xí)基地的建立與完善，能夠使學(xué)生掌握儀器的基本操作技能、操作方法，掌握處理實際工程的方法、學(xué)生的動手能力、實踐能力、創(chuàng)新能力、解決實際問題的能力、為人處事能力等均得到極大的鍛煉。

3)社會意義。

聯(lián)合企事業(yè)單位建立實習(xí)基地,實現(xiàn)了優(yōu)勢互補，資源共享，學(xué)校幫助企業(yè)解決工作中遇到的問題，企業(yè)幫學(xué)生帶來實踐經(jīng)驗和技術(shù)，真正實現(xiàn)了“雙贏“效果。

[1] 王宗善，鄒麗新.探索新形勢下高校理工類專業(yè)實習(xí)基地建設(shè)和實習(xí)形式[J].實驗室研究與探索，2011，30(3)：50-54.

[2] 吳國棟.高校實習(xí)基地建設(shè)模式研究與實踐[J].華東交通大學(xué)學(xué)報，2007(24):117-118.

[3] 汪金花，張永彬.工科實踐教學(xué)五星模式的應(yīng)用研究——以測繪實踐教學(xué)為例[J].測繪通報，2011(8)：92-94.

[4] 汪金花，張永彬，田桂娥.組件式的實踐教學(xué)組織與評價模式的應(yīng)用研究[J].教育教學(xué)論壇，2015(12)：153-155.

On foundation and improvement of intern bases for surveying and mapping★

Tian Gui’e Wu Changyue Wang Jinhua Song Lijie

(MiningEngineeringCollege,NorthChinaUniversityofTechnology,Tangshan063009,China)

The paper indicates the practical teaching contents for the surveying and mapping major, analyzes the features of its practical teaching, points out the double-model and multiple-level establishment methods for the intern bases, and points out the reclassification for the bases, so as to enhance the optimal allocation of resources, enhance the students’ learning of the theoretic foundation, and improve their practical and scientific and technical innovation capacities.

metrology, intern base, practical teaching

1009-6825(2016)10-0246-03

2016-01-23★：華北理工大學(xué)教改項目(項目編號：Qz1432-10)；華北理工大學(xué)教改項目(項目編號：z1418-18)；河北省測繪實驗教學(xué)示范中心項目；河北省測量學(xué)省級精品課項目

田桂娥(1980- )，女，碩士，講師

TU244

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